Destination image formation and structure

Acorde a las actividades desarrolladas y su evaluación a partir de los indicadores propuestos, para identificar si se lograron los objetivos planteados, presentando los resultados para cada uno de estos de forma clara, donde se evidencie el proceso.

EVALUACIÓN

Es importante evaluar la implementación y el seguimiento del PRAE.

Debe dar cuenta de la evolución en la construcción del conocimiento para la comprensión del problema objeto, en el cambio de actitudes, en la comprensión y apropiación de valores ambientales, la participación de los actores, la apropiación, la proyección, la creación y construcción de espacios para el “saber”, el “saber ser” y para el “saber hacer”.

CONCLUSIONES

Se realizan a partir de los resultados obtenidos. Puede ser una conclusión o varias por cada uno de los objetivos propuestos. Es la síntesis del análisis de los resultados.

RECOMENDACIONES

Se realizan teniendo en cuenta los resultados específicos y las conclusiones, con los objetivos de mejorar el proceso mediante observaciones y plantear modificaciones relacionadas con el diseño metodológico, las herramientas de recolección de la información, la implementación de la propuesta o algún otro de los componentes en particular que requieran de cambios contribuyendo al propósito de la investigación-acción.

BIBLIOGRAFIA Las diversas fuentes de información consultada, redactada de acuerdo a las normas ICONTEC.

ANEXOS

Es toda la información extensa de todos los instrumentos utilizados durante la investigación y su desarrollo, entre los que se encuentran: fichas técnicas, formatos, encuestas, sistematización de la información, entre otros.

6.3 ETAPA 3. CONSTRUCCIÓN PARTICIPATIVA DEL PRAE

Se presenta el contenido de los diferentes elementos que conforman el PRAE exceptuando los que se encuentran desarrollados en los capítulos del presente trabajo, correspondientes a los antecedentes, planteamiento del problema, justificación, marco conceptual, teórico y legal, conclusiones, recomendaciones y bibliografía.

6.3.1 Denominación del proyecto. El PRAE para el ITAF se denomina “MI AMIGO EL BOSQUE” acorde a lo planteado durante la construcción de éste, debido a que el documento PPEAE presentado como el documento marco de la E.A en la institución se ha dado a conocer en la comunidad educativa, el área de influencia y a los directivos de la empresa Smurfit Kappa Cartón de Colombia con ese nombre, dándole un reconocimiento y una trayectoria que el personal considera se debe mantener.

6.3.2. Alcance. El PRAE del ITAF contempla la población administrativa, docente, estudiantil y a los padres de familia y/o acudientes, como objetivo principal, dado que son quienes directamente se encuentran involucrados con la institución y por tanto los lideres transformadores, ejemplo para los demás habitantes de las zonas cercanas al ITAF.

En este sentido, se podría decir que el alcance se extiende hacia los hogares de cada uno de los estudiantes y la comunidad local del área de influencia del ITAF que se vería impactada por las acciones y contribuciones que desde el PRAE se realicen, al ser donde se replique este conocimiento-acción.

6.3.3. Objetivos. A partir de los resultados del diagnóstico del contexto socioambiental y del estado actual de la E.A realizado con los docentes, estudiantes, padres y/o acudientes, donde básicamente se priorizaban las problemáticas socioambientales reconocidas en el territorio, los docentes propusieron los posibles objetivos del PRAE para el ITAF (anexo U), realizando una discusión en la cual se planteó la responsabilidad que tiene la administración municipal y demás entes gubernamentales en muchas de las acciones de los habitantes, además de la influencia que la sociedad de consumo ejerce en el comportamiento y el pensamiento de los estudiantes a través de los diferentes medios de comunicación.

Figura 38. Fotos. Actividad de construcción de objetivos para el PRAE.

En este sentido, se consideró la necesidad de fortalecer valores y actitudes ambientales para generar cambios en los comportamientos de los individuos, como un aporte fundamental para el logro de una cultura ambiental, al tener en cuenta todas aquellas externalidades que influencian a los estudiantes, dotándolos de herramientas críticas que les posibilite cuestionar la información que reciben para distinguir lo útil y beneficioso tanto para el ambiente como para su calidad de vida.

6.3.3.1. Objetivo general. Fortalecer valores y actitudes ambientales que contribuyan al cambio comportamental de la comunidad educativa del ITAF frente a las problemáticas socioambientales, favoreciendo el desarrollo sostenible del territorio a través de la educación ambiental.

6.3.3.2. Objetivos específicos:

Identificar las debilidades que obstaculizan la generación de cambios en los comportamientos de la comunidad educativa frente al ambiente.

Generar o reestructurar el método y las herramientas didáctico-pedagógicas empleadas en la institución para inculcar valores y actitudes ambientales a través de la practicidad y adopción de hábitos.

Incluir en las áreas académicas y los programas de educación ambiental de la institución valores y actitudes ambientales, teniendo en cuenta las problemáticas socioambientales del territorio.

Evaluar los resultados obtenidos del proceso.

6.3.4. Metodología. El PRAE se desarrolla usando un método participativo en el cual la comunidad educativa es la que identifica las debilidades que obstaculizan la generación de cambios en sus propios comportamientos frente al ambiente, siendo ellos mismos quienes propongan las soluciones a tales debilidades y evalúen los procesos realizados.

En este sentido, se considera la IAP de Fals Borda como el método de participación adecuado para lograr la reestructuración de herramientas didáctico- pedagógicas que se utilicen en toda la institución, teniendo como objetivo final el fortalecimiento de valores y actitudes ambientales para el cambio de comportamiento.

Estas herramientas didáctico-pedagógicas deben contribuir en la formulación de estrategias que posibiliten la solución de las problemáticas socioambientales del territorio, además, deben estar sujetas a las temáticas académicas que se encuentran en el PEI de la institución, es decir; en los diferentes planes de área para la formación integral de los estudiantes.

Por lo tanto, se aclara la interdisciplinariedad como la relación entre las diferentes disciplinas enseñadas, la cual permite trabajar de forma dinámica sobre las diferentes temáticas ambientales propuestas, es decir; abordar la misma temática ambiental desde la perspectiva de las diferentes asignaturas, en donde cada una complementa a las demás para el entendimiento de las problemáticas socioambientales del territorio de una manera holística y la transversalidad como la incorporación y articulación de estas temáticas al PEI.

En consecuencia la voluntad y el compromiso de los docentes es de gran importancia para lograr la transversalidad e interdisciplinariedad del PRAE en la institución mediante un trabajo coordinado en equipo, consiguiendo que los estudiantes se cuestionen, reflexionen, realicen críticas y propongan nuevas ideas desde la visión holística de la realidad socioambiental a la que pertenecen.

Figura 39. Fotos. Participación de estudiantes en las diferentes actividades ambientales del ITAF.

6.3.5. Transversalidad curricular. Dentro de la transversalidad curricular, se encuentra entonces inmersos todos aquellos valores ambientales que se quieren reforzar o fortalecer, así como unas temáticas ambientales definidas a partir de las problemáticas socioambientales identificadas durante el diagnóstico, que derivan de la falta de responsabilidad y conciencia ambiental.

Estas problemáticas socioambiental como se ha mencionado son abordadas desde una temática ambiental específica la cual debe ser tratada desde cada área académica de manera interdisciplinaria y transversal, con el objetivo que en la medida que se trabajen estas permitan generar un proceso integral en el que se desarrolle la capacidad reflexiva, critica y de intervención de los estudiantes, promoviendo el desarrollo de actitudes y valores ambientales fundamentales para el cambio de comportamiento de estos.

De acuerdo a las problemáticas socioambientales identificadas en el territorio y los contenidos o planes de área que constituyen el PEI, las temáticas ambientales propuestas para cada grado escolar se presentan en el cuadro 12.

Cuadro 12. Temáticas ambientales que permiten la transversalidad curricular por grado académico en el ITAF.

GRADO TEMATICA AMBIENTAL VALORES Y ACTITUDES

AMBIENTALES