A principios del segundo cuatrimestre del curso 2005-2006, se realizó una reunión informativa con aquellos alumnos de Radiología General que pudieran estar interesados en participar en una experiencia piloto sobre la enseñanza de radiología mediante nuevas tecnologías de información. En dicha reunión se explicaron los detalles de la misma. Se trataba de constituir un grupo de voluntarios, al que se denominará en adelante grupo AMERAM, que estudiaran las lecciones teóricas incluidas en el proyecto mediante el acceso ‘on-line’ a las correspondientes clases virtuales, en la dirección http://campusvirtual.uma.es/rgral/ameram.html, sin acudir a las clases presenciales.
De 191 alumnos matriculados se inscribieron inicialmente 91, de los cuales renunciaron 2, por lo tanto, participaron en el proyecto 89 alumnos (46,6%). Los 102 restantes constituyeron el grupo control.
La asignatura tiene 30 lecciones teóricas, 22 de las cuales están incluidas en este proyecto. Las 8 restantes son presenciales (el alumno debía acudir a las mismas) y el resto de la asignatura (seminarios y prácticas) eran presenciales y comunes a todos los alumnos. Durante el curso se fueron instalando las clases virtuales on-line a medida que se impartían las clases presenciales. Estas reproducían exactamente los contenidos de las clases virtuales, esquemas, radiografías, fotografías de equipos, dibujos y gráficos (Figura 2), con la sola excepción de la narración que es similar, con las diferencias de expresión, tono de voz, etc., propias de hablar personalmente a un alumno, ante el ordenador y repitiendo la grabación cuanto sea preciso, o bien ante un grupo de estudiantes en directo, en el aula. Como parte del proyecto, todos los alumnos dispusieron de una versión imprimible (pdf) de las diapositivas utilizadas en las clases. Al final del curso, 20 días antes del examen, se permitió el acceso a las clases virtuales a todos los alumnos.
La hipótesis de trabajo era demostrar que las clases virtuales pueden sustituir a las presenciales. Se evaluó el resultado de las notas finales de la asignatura y de un cuestionario de casos radiológicos que se presentó, sin previo aviso, al final del curso, comparándose la puntuación obtenida por el grupo AMERAM y el grupo control.
el mismo.
III.3.1. El examen de Radiología General
El examen de Radiología General es oral en todas sus convocatorias, ordinarias y extraordinarias. Consta de dos partes, una práctica, en la que el alumno debe resolver adecuadamente dos casos escogidos al azar, uno normal y uno patológico. El alumno debe saber colocar adecuadamente las imágenes para su estudio, identificar y describir la técnica y modalidad de imagen de que se trata, los elementos anatómicos que se le pregunten y los hallazgos anormales en la imagen patológica. Esta primera parte es eliminatoria, si el alumno la suspende no pasa a la segunda parte, la cual consta de una exposición de dos temas, escogidos al azar de entre una lista de 76 preguntas, 68 (89,5%) de las cuales están incluidas en las lecciones del proyecto AMERAM. La puntuación final es la media de las dos partes del examen. En el presente estudio se utilizó el resultado de las convocatorias ordinarias de Junio y Septiembre de 2006.
III.3.2. El cuestionario de casos radiológicos
Este cuestionario forma parte de un estudio más amplio en el que se evalúa la capacidad de interpretación de imágenes de los alumnos de medicina antes y después de cursar la correspondiente asignatura. Se organizó en la misma aula donde se imparten las clases teóricas. Al inicio de un seminario de repaso voluntario, 30 días antes del examen de junio, se les entregó un cuestionario (Anexo I) con 12 casos radiológicos cuyas imágenes se proyectaron en pantalla, se distribuyó un cuestionario escrito con 5 preguntas sobre cada caso, constituyendo un total de 60 preguntas. En cada caso se aportaban unas breves líneas sobre la clínica o antecedentes de los pacientes. Las preguntas se distribuían entre 13 sobre aspectos técnicos, 17 sobre anatomía radiológica, 18 sobre semiología básica y 12 sobre aspectos clínicos del caso. Los alumnos disponían de 1 minuto exacto para responder las preguntas de cada caso, tras el cual se proyectaba la imagen del siguiente caso. No se aportó información sobre las respuestas exactas.
A final de curso, antes del periodo de exámenes, se convocó a todos los alumnos a un seminario de repaso en el aula donde se impartían las clases teóricas. Al comienzo del mismo se repitió el cuestionario, por sorpresa, indicándoles que
marcaran en una casilla si pertenecían al grupo AMERAM o no. Este cuestionario ha sido utilizado como elemento comparativo entre el grupo AMERAM y el grupo control.
III.3.3. El cuestionario de evaluación del proyecto
A principios del curso siguiente (2006-2007) se les envió a los alumnos del grupo AMERAM un correo electrónico con un cuestionario adjunto (Anexo II) para evaluar el proyecto, solicitándoles su colaboración, completando y reenviando el mismo.
En el cuestionario se les solicitaba que puntuaran de 1 hasta 10 aspectos concretos como: diseño de la presentación (interfaz o entorno gráfico, grafía, íconos, botones señales, audio, acceso y navegabilidad), contenidos (calidad de las imágenes, texto, narración, organización), valoración global, y la utilidad del proyecto para el aprendizaje de la asignatura. Seguidamente se les realizaba preguntas de respuesta abierta: qué le falta al proyecto, qué le sobra, qué cambiaria y otros comentarios. Por último, se les solicitaba que evaluaran globalmente cada uno de los 22 temas por separado, puntuándolos de 1 a 10.