II. WRONGFUL TRADING
3.7 Development of the duty to consider interests of creditors
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Propósito: Reconocer que todo individuo en la sociedad tiene derechos humanos..
Competencia: Respetar los derechos humanos y ubicarse en la situación que viven otras perso- nas..
Desarrollo: El o la facilitador(a) invitará a los/as participantes a formar un círculo sentados en el piso para conversar sobre la importancia de los derechos que tenemos las personas, para poder proteger la vida de todas(os) los miembros en la sociedad, al afrontar problemas sociales, económicos, políticos y culturales.-Seguidamente se cuestionará a los (as) participantes sobre cuáles son los derechos que creen tener, esto para crear una lluvia de ideas y enlistar en el pizarrón los derechos que son conscientes de tener actualmente, cuidando que la lista se conforme de derechos y no de obligaciones, ya que se sue- len confundir, pues todo derecho conlleva obligaciones en la sociedad y hay que tener en cuenta que, aunque se cometan errores o no se cumpla con las obligaciones, las personas siguen teniendo derechos.
-Una vez teniendo el listado de derechos en el pizarrón, se harán otras preguntas, tales como: ¿Cómo se ejercen?, ¿Qué hacen las personas para vivir y cumplir esos derechos?, lo que completará el listado de derechos con ejemplos.
-Seguidamente se le pedirá al grupo que cierren sus ojos e imaginen que acaba de llegar a la tierra un ser de otro planeta, una invitada especial, pues se extravió su nave y como ya no tiene combus- tible, tuvo que aterrizar. La pregunta al grupo ahora es si la visitante tiene derechos o no tiene, porque no es terrícola. Todo esto para que los participantes comprendan mejor la universalidad de los derechos humanos. Una vez teniendo las respuestas de cada participante el o la facilitador(a) escuchará y finalmen- te se clarificará que:
Todas las personas que habitan en el mundo tienen derechos, así que también las extraterrestres. De igual manera, en México tienen derechos las personas que nacieron en el país y también las que son extranjeras pero viven o transitan por el país; así que los derechos humanos son para quienes nacen en un país, para quienes llegan de otros lados a vivir en el país, o para quienes son migrantes y vienen un tiempo a trabajar o a vacacionar.
Deberán comprender también que los derechos se tienen por el sólo hecho de ser personas y comentar que ya se está luchando por los derechos de los animales; y que estos sólo se pierden si se incumple la ley o se cometen delitos, de ahí que se prive de la libertad a algunas personas, pero tienen derechos a todos los demás derechos mientras están cumpliendo su condena.
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Evaluación: Para finalizar la sesión los(as) participantes deberán permanecer sentados(as) , el o la facilitador(a) elegirá a un(a) participante y lo(a) invitará a decir: “si yo fuera la invitada especial, me gustaría… por ejemplo, que me inviten a jugar, venir a la escuela, que me protejan, que me paguen de acuerdo con la ley, recibir un seguro en el trabajo entre otros ejemplos, y todos expresen lo que les gus- taría si llegaran como visitantes de la tierra.Generaciones
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Propósito: Distinguir los derechos humanos en sus diferentes generaciones..
Competencia: Reconstrucción del proceso histórico de los derechos humanos..
Desarrollo: El material que se necesitará será: gises o cinta adhesiva para trazar en el piso cinco caminos a manera de laberinto que representen las generaciones de los derechos humanos.La construcción de los derechos humanos ha implicado un proceso histórico que los clasifica en generaciones y muestra la evolución de la humanidad a través de los derechos que se van positivando en las leyes o ponien- do sobre la mesa para su discusión e integración del derecho internacional.
Primera generación: Se encuentra integrada por los denominados derechos civiles y políticos. Son los más antiguos en su desarrollo normativo, son los derechos que corresponden al individuo frente al estado o frente a cualquier autoridad. Surgen con la Revolución Francesa, como rebelión contra el absolutismo del monarca. Ejemplos: Toda persona tiene derechos y libertades fundamentales sin distinción de raza, color, idioma, posi- ción social o económica, todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad jurídica. Segunda generación: La constituyen los derechos sociales, económicos y culturales. Su titular es el indi- viduo en comunidad, son legítimas aspiraciones de la sociedad. Son derechos de contenido social para procurar las mejores condiciones de vida. Los derechos sociales surgen con la Revolución Industrial, por la desigualdad económica.
Ejemplos: Toda persona tiene derecho a la seguridad social y a obtener la satisfacción de los derechos econó- micos, sociales y culturales, toda persona tiene derecho al trabajo en condiciones equitativas y satisfactorias.
-El o la facilitador(a) deberá pegar en cada uno de los caminos del laberinto algunos de los derechos que corres- ponden a cada generación. Se les invitará a los participantes a que elijan un camino y lo recorran leyendo los derechos hasta encontrar el centro del laberinto donde se reunirán todos para compartir entre sí los derechos de cada generación.