Development of the newly proposed screening method

investigativos. Sus exponentes son Tobón, Gimeno, Jabif, Díaz- Barriga,

Bases teóricas pedagógicas

Se orientan al proceso de construcción científica del conocimiento pedagógico que toma como eje los métodos de investigación y a incorporar la experimentación como fundamento de sus teorizaciones, sus soluciones vienen de la teoría del conocimiento.

La pedagogía, es una ciencia muy dinámica que el docente se encarga

de demostrarla en el día a día en la escuela o la universidad realizando investigaciones hermenéuticas, investigación-acción, exploratorias, descriptivas, experimentales, predictivas, correlacionales y de aplicación, hace falta la formación de colectivos de investigación pedagógica que movilice a los maestros hacia una comunidad científica que valide los aportes, que difunda los resultados, las conclusiones y las recomendaciones el papel que le compete al Minedu en operativizar el área de investigación. La pedagogía cumple con las características básicas del saber científico: objetividad, sistematicidad, contrastabilidad, metodicidad, verificabilidad y comunicabilidad, su objeto de estudio es la educación como fenómeno humano y sociohistórico observable, explicable mediante conocimientos científicos. En el siglo XXI las conceptualizaciones técnicas sobre el aprendizaje por competencias cobran notoriedad porque inciden en la

operacionalización de cómo lograr las competencias en los estudiantes, que tecnocratiza al docente que busca mejores resultados para mejorar en las evaluaciones de desempeño que le garantiza estabilidad relativa en el trabajo.

La didáctica, como ciencia social y pedagógica, sus conocimientos

teóricos son producto de la actividad cotidiana de la enseñanza, de las necesidades y exigencias sociopolíticas e institucionales y son parte de esa experiencia, práctica educativa de los docentes, desarrollan un conocimiento histórico, toma en cuenta el pasado, el presente para prever el futuro. La didáctica aporta el conocimiento de los procesos, estrategias y mecanismos de selección, organización, transmisión y adquisición de la cultura y procesos de integración social. La didáctica es parte de las ciencias de la educación que ha sido sustituido a la pedagogía no reconoce que es una macrociencia muy dinámica que integra varias ciencias o disciplinas en el estudio del fenómeno educativo un fenómeno complejo.

La sociología educativa, concibe la educación como proyecto social

viable que ayuda a la construcción de una sociedad, se diseña con énfasis en las necesidades sociales de los grupos antes que en los individuales, tomando en cuenta su contexto natural como hábitat del hombre, forma a los estudiantes para su inserción laboral en la sociedad, concibe la educación como agente de cambios culturales que requiere una planificación social.

Definición de Currículo

Currículo, es el conjunto de decisiones globales que deben tomarse junto a su fundamento, para organizar una propuesta de enseñanza consistente y realizable, cuyo objeto de estudio (contenidos vs experiencia formativa), toma de decisiones de qué y quienes tienen que aprender, una intervención fundamentada vs práctica empírica, planeación de aula a partir de la cultura vs plan de estudios como modelo de enseñanza aprendizaje, basado en competencias. (Paredes et al., 2018, p. 10).

Tobón (2013, p. 5), tiene el propósito de la formación humana de manera integral se incluye a todos los miembros de la comunidad educativa, a través de un proyecto pedagógico, ético, creativo, que concibe la unidad como incontrovertible entre la teoría y la práctica en las múltiples actividades, promueve el aprendizaje por competencias, autónomo, de emprendimiento, es en base a proyectos, sustentado en cuatro principios de: organización con autonomía buscan su identidad social; la recursividad para la organización de la producción siendo causa y efectos en un proceso continuo; dialogante se unen sin perder sus diferencias y particularidad; holográmico, se orienta a conocer el todo comprendiendo las partes y viceversa.

Desde los 90 en el mundo cobra vitalidad un currículo universitario basado en competencias que en esencia tenemos viejos problemas curriculares y siguen en agenda los cambios curriculares que deben apuntar a repensar ¿qué profesiones queremos formar? ¿Desde qué concepción se concreta el conocimiento y el pensamiento? ¿Cómo se relaciona la universidad con la demanda de trabajo y con la sociedad? Centrar los cambios en orden y secuencia de los que se enseña, forma de enseñanza, formas de vincularse con el conocimiento o cómo aprenderán los estudiantes, definir la estrategia de evaluación, por tanto, se requiere cambios profundos en todos los componentes del currículo. (Macchiarola, 2007, p. 39).

El currículum es una construcción interdisciplinar que sirve de núcleo integrador de conocimientos y aportes de las Ciencias de la Educación, de las orientaciones procedentes de la teoría y la práctica en el aula en la realidad socioeconómica y cultural, sobre ellos se construyen modelos ideales de la escuela y la universidad pero la plasmación es obra de los maestros. Esta dicotomía es porque siempre la educación ha estado en manos de administradores, economistas, sociólogos hasta militares. (Gimeno, 2010, p. 13)

El Currículo, según Peñaloza, (2005) “es la selección y previsión de los procesos y experiencias que deben vivir los educandos según el

concepto de educación que tenemos como fin”. El currículo prevé las acciones para lograr ese resultado establecido con antelación.

El currículo, es el conjunto de experiencias que debe vivir el estudiante, es la materialización del concepto de educación; el currículo pertenece al mundo de las realidades. El currículo, es la primera concreción en la realidad, concreción por nuestra intervención.

La concepción de la educación, es un fin que intentamos realizar empleando como medio, una planeación, organización y ejecución de actividades y tareas vivenciales, eso es el currículo. Las tres instancias del currículo:

a. Una concepción de la educación que se intenta hacer real mediante un currículo (es un fin);

b. Un currículo que es un conjunto de previsiones, componentes, para concretar la concepción de la educación; (es el medio)

c. La organización de cada uno de esos componentes, para materializar el currículo (es el medio). (p. 21).