Differences in E coli Sources Between Watersheds and Sampling Media

El Practicum de las nuevas titulaciones supone para el alumnado una oportunidad de adquirir las habilidades, conocimientos, competencias y práctica necesarios para el ejercicio de su profesión, así como una ocasión para reflexionar de forma individual y grupal acerca del aprendizaje realizado. Debe constituir fuente de aprendizajes, de significatividad y de contraste.

El Practicum se realizará en los tres ciclos de las enseñanzas de Educación Infantil.

La materia se descompone en tres bloques distribuidos durante el Grado (Practicum I, Practicum II y Practicum III).

A partir de segundo curso, se cursará esta materia siguiendo una secuencia creciente e implicando en cada curso una mayor especificidad, tanto en lo que se refiere a la diversidad de contextos escolares en la Comunidad Autónoma, como en la aplicación a disciplinas concretas (practicum de mención).

Podrán ser intensivos o adoptar formatos de alternancia entre el tiempo de trabajo en los centros de escolaridad y en la universidad de modo que los tiempos de reflexión y de acción se vayan alternando y alimentando mutuamente.

COMPETENCIAS ADQUIRIDAS

- Analizar y valorar las concepciones de la educación emanadas de la investigación, así como las propuestas curriculares de la Administración Educativa, para diseñar y desarrollar proyectos educativos y unidades de programación que permitan adaptar el currículo a contextos socioculturales cambiantes.

- Capacitar para conocer y promover el desarrollo emocional, social, cognitivo y de la personalidad en Educación Infantil.

- Diseñar estrategias didácticas orientadas al enriquecimiento de las competencias comunicativas (orales, escritas, sensoriales, visuales, corporales, afectivas y musicales) en el marco de un desarrollo integral.

de su didáctica, así como la relación interdisciplinar entre ellas para preparar, organizar y evaluar el trabajo de las niñas y de los niños.

- Conocer fundamentos de dietética e higiene infantiles.

- Conocer fundamentos de atención temprana y las bases y desarrollos que permiten comprender los procesos psicológicos, de aprendizaje y de construcción de la personalidad en la primera infancia.

- Conocer la organización de las escuelas de educación infantil y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento. Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida.

- Actuar como orientador de padres y madres en relación con la educación familiar en el periodo 0-6 y dominar habilidades sociales en el trato y relación con la familia de cada estudiante y con el conjunto de las familias.

- Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo en los estudiantes.

- Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación infantil y a sus profesionales. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos.

- Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva.

- Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos. Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella.

- Dinamizar la participación del alumnado en la construcción de reglas de convivencia democrática y abordar de forma colaborativa la resolución pacífica de conflictos. Saber observar sistemáticamente contextos de aprendizaje y convivencia y saber reflexionar sobre ellos, siendo capaz de utilizar la observación como principal instrumento de evaluación global, formativa y continua de las capacidades de los alumnos.

- Reflexionar en grupo sobre la aceptación de normas y el respeto a los demás. Desarrollar las habilidades sociales que promuevan el respeto a las normas de convivencia y el trabajo personal, así como al medio natural, social y cultural. Promover la autonomía y la singularidad de cada estudiante como factores de educación de las emociones, los sentimientos y los valores en la primera infancia. - Conocer la evolución del lenguaje en la primera infancia, saber identificar posibles

disfunciones y velar por su correcta evolución. Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y multilingües.

- Conocer las implicaciones educativas de las tecnologías de la información y la comunicación y, en particular, de la televisión en la primera infancia. Utilizar de forma crítica los diversos medios de información y comunicación, para acceder a fuentes de conocimiento y favorecer las tareas de comunicación y aprendizaje.

PERFIL DE GRADUADO/A

Se estructura en torno a los siguientes ejes:

- Conocer y comprender los conocimientos pedagógicos aplicados a los distintos ámbitos de experiencia, apoyándose en los estudios procedentes de diferentes campos del conocimiento y en las experiencias más exitosas llevadas a cabo a partir de ellos.

- Trabajar en equipo con sus compañeros y compañeras, compartiendo saberes y experiencias que posibiliten la mejora de la actividad profesional, mostrando siempre una actitud de respeto hacia el trabajo propio y hacia el de las demás personas.

- Analizar críticamente el contexto social a partir del cual poder actuar y gestionar el grupo clase que les corresponda, conociendo los aspectos interactivos que intervienen y diseñando estrategias que mantengan la calidad de dichos contextos. En este sentido, partiendo siempre de una perspectiva realista, la futura maestra/o deberán asumir responsabilidades y tomar decisiones, mostrándose dispuestos a revisar su propia actuación y a relativizar y superar las posibles dificultades que puedan surgir en el proceso y adoptar medidas encaminadas a la mejora.

- Analizar y cuestionar las concepciones emanadas de la investigación educativa, así como utilizar de forma crítica los medios de información y comunicación, siempre con el fin de favorecer tareas de aprendizaje, investigación y trabajo cooperativo que posibiliten ofrecer una adaptación y respuesta eficaz a contextos socioculturales cambiantes.

- Ejercer funciones de coordinación, reuniéndose con las familias y trabajando en red tanto con otros miembros de la comunidad educativa como del entorno social, fomentando intervenciones de carácter multidisciplinar con el fin de desarrollar al máximo todas las potencialidades de los niños y niñas de 0-6 años.

INSERCIÓN LABORAL

La salida laboral es como maestro/a de Educación Infantil con perfil lingüístico en euskera en centros públicos y concertados. La mención puede conferirle un perfil propio que puede conllevar una salida laboral específica.

El empleo como maestro/a (encajado) es elevado y superior a la media de la UPV/EHU. Presenta un índice creciente superior a un 90%. La tasa de empleo es elevada y se prevé que el incremento en la evolución de las jubilaciones de profesionales en activo en la CAV conlleve una muy reducida tasa de desempleo y un reducido tiempo en encontrar el primer empleo. CRONOLOGÍA DE IMPLANTACIÓN Curso 1º : 2010/11 Curso 2º : 2011/12 Curso 3º : 2012/13 Curso 4º : 2013/14

GRADO EN MAESTRO/A DE EDUCACIÓN INFANTIL