The most difficult box

La encuesta de trayectorias contó con diversos instrumentos y escalas. A continuación se presenta una brevé descripción de las principales escalas empleadas.

a) Encuesta de Trayectoria: Calendario de vida

El estudio buscaba reconstruir la trayectoria de los jóvenes en distintos ámbitos de la vida. Para ello, se utilizó la técnica del calendario de vida (event history calendar (EHC) o life history calendar (LEC)). Este tipo de instrumento posee tres características principales. En primer lugar el método requiere la utilización de recursos gráficos (el calendario) que representen el tiempo y lo divida en unidades. El uso de esta herramienta ayuda a tener un mejor acceso a la memoria a largo plazo de las personas, ya que la historia de vida puede ser fácilmente representada y el calendario capitaliza la forma en que los eventos se almacenan en la memoria a largo plazo (Belli & Callegaro, 2009; Glasner & Vaart, 2007; Roberts & Horney, 2010). Además, el calendario gráfico debe contar con distintos ejes temáticos que representan los elementos de interés de la investigación. A diferencia de las encuestas estructuradas, este instrumento requiere el uso de un lenguaje flexible de manera de generar un dialogo con los entrevistados y reconstruir de manera coherente y temporalmente ordenada los distintos eventos o hechos en cuestión. Finalmente se utilizan marcadores, hitos o cuñas (cues) que pueden ser eventos personales o públicos, que ayudan al entrevistado a fijar distintos eventos en torno a estos puntos de referencia. Además, los distintos ámbitos indagados a medida avanza la entrevista, sirven de referencia para recordar eventos posteriores (Glasner & Vaart, 2007).

En la presente investigación se utilizó el método de calendario de vida para reconstruir todo el curso de vida de los jóvenes en la primera ola, y en la segunda y tercera ola, se buscó reconstruir los distintos eventos en las etapas intermedias. Respecto a la primera ola, como el tiempo de recordación era extendido, se optó por el uso de una unidad de tiempo amplia, años, tal como lo recomienda la bibliografía especializada (Roberts & Horney, 2010). En la segunda y tercera ola, las unidades de tiempo empleadas fueron meses. Se utilizaron distintos calendarios, ordenados en el cuestionario de acuerdo a su jerarquía en términos de relevancia de los eventos. Estos calendarios se refirieron a preguntas sobre arreglos residenciales (personas con las que viven), trayectoria laboral y escolar, eventos discretos (realizar deporte, ir al mall, etc.), comisión de delitos y consumo de drogas.

Ilustración 0.1 Fragmento de calendario de vida empleado.

Se puso especial énfasis en la capacitación de los encuestadores en vincular los distintos eventos entre sí en la entrevista y a ser flexibles para construir en conjunto el calendario. De esta manera, si se detectaban inconsistencias, los entrevistadores tenían la facultad de volver sobre ámbitos anteriores para solucionar dudas con los jóvenes. Para facilitar la interacción entre estos y el entrevistador, se les entregaba un calendario en papel y un lápiz para que los mismos pudieran ir dibujando su historia de vida.

b) Test M.I.N.I. y M.I.N.I. kid: fuente, y aplicación en el instrumento.

Se aplicó en la primera ola el instrumento M.I.N.I. Kid y M.I.N.I. (Mini International Neuropsychiatric Interview), validado internacionalmente para diagnosticar trastornos definidos por el DSM-IV. El M.I.N.I. es una entrevista de diagnóstico estructurada breve que explora los principales trastornos psiquiátricos del Eje I del DSM-IV y el ICD-10 y tiene un alto grado de validez y confiabilidad. La ventaja de este instrumento es que puede ser administrado en un período de tiempo breve (media de 15 minutos) (Sheehan et al. 2005a) y que puede ser utilizada por clínicos luego de una breve sesión de entrenamiento. En lo específico, la M.I.N.I. KID es la versión que explora los trastornos psiquiátricos en niños y adolescentes (Sheehan et al. 2005b). Para propósitos de esta investigación, en la primera ola se aplicaron los módulos de abuso y dependencia de sustancias, depresión, fobia social, trastorno obsesivo compulsivo, déficit atencional y trastorno de la conducta. En la segunda y tercera ola se continuaron aplicando sólo los módulos de aduso y dpendencia de sustancias.

c) Test de Cloninger: fuente, y aplicación en el instrumento.

Para evaluar la personalidad y carácter de los jóvenes infractores se realizó en la primera ola el Cuestionario del Temperamento y Carácter para niños y adolescentes (JTCI) de Robert Cloninger (Cloninger et al. 1993; Cloninger et al. 1994). Este instrumento de medición realiza una evaluación biopsicosocial del temperamento y carácter en 8 dimensiones: cuatro dimensiones temperamentales-- evitación del daño, búsqueda de novedad, dependencia a recompensa y persistencia--, y cuatro dimensiones del carácter-- cooperatividad, auto-dirección, fantasía y espiritualidad. Este instrumento tiene 108 preguntas que deben ser contestados ante 2 alternativas, verdadero o falso. Distintos estudios

han mostrado una buena validez de constructo y niveles de confiabibilidad para las distintas escalas que van de 0.44 a 0.81 (Luby et al. 1999; Schmeck et al. 2008; Lyoo et al., 2004).

d) Variables identitarias, de eficacia colectiva y de control social.

Un cuarto elemento de la encuesta aplicada tiene que ver con las variables identitarias. Estas se encuentran orientadas a pesquisar distintos valores de los jóvenes entrevistados en una gran gama de aspectos. Uno de estos aspectos son sus características individuales, para lo cual se elaboraron distintos indicadores que buscasen obtener información sobre su identidad delictual, su razonamiento moral y legal, la legitimidad que le otorga a su actividad criminal, su cinismo legal, su autonomía, y aspiraciones futuras10. Otro tipo de variables que se elaboraron para el estudio son un conjunto de preguntas orientadas a medir la madurez psicológica del joven. Para esto se generaron indicadores para medir el auto control del joven y su capacidad de suprimir su agresividad; su capacidad de tener consideración hacia los demás y pensar y proyectar las consecuencias futuras de sus actos; y por último se generaron indicadores que permitiesen pesquisar el nivel de responsabilidad del joven.

Además, se analiza en este conjunto de variables el ambiente en donde se encuentra inserto el joven, a través de indicadores que permiten pesquisar la percepción del joven de los delitos que se cometen en su barrio, y la eficacia colectiva que existe en su barrio.

Finalmente, se incluyeron además una serie de variables referidas al control social. Para esto, se realizaron preguntas al joven para dar cuenta de la presenciao ausencia de factores asociados a la teoría del control social, como por ejemplo satisfacción con su relación de pareja, satisfacción con su trabajo o ocupación, presencia de compañeros prosociales en el trabjo, presencia de hijos, calidad de su relacion con los padres (en donde se mide satisfacción, apoyo y cercanía con ellos), calidad de su relación con sus amigos, y control de otros agentes sociales (si les hace caso o se pasa harto tiempo del día con ellos o no).

10

Las variables y mediciones que se emplearon para medirlas pueden observarse en el anexo metodológico de este libro.