El trastorno de expresión del lenguaje, se evidencia antes de los 3 años, este estado causa preocupación en los padres de los niños que parecen inteligentes, pero todavía no hablan, o poseen poco vocabulario o baja compresión.
El habla en los niños alcanza su corrección aproximadamente a los 5 o 6 años; sin embargo antes o después puede ofrecer distintas alteraciones que recaen sobre los puntos de articulación, sobre la regularidad en la emisión o sobre la coordinación del conjunto del aparato neuromuscular que regula la emisión.
Los trastornos expresivos del lenguaje son clasificados por sus causas de producción en orgánicas y funcionales.
Desde un punto de vista semiológico, podemos decir que las alteraciones del lenguaje resultan de la desorganización de la parte central de los analizadores del lenguaje, mientras que las alteraciones del habla son consecuencias de la desorganización de la parte periférica de tales analizadores.
En el lenguaje verbal se producen tantos errores semánticos como sintácticos de tal forma que la selección de palabras y la construcción de la frase pueden estar deterioradas; las parafasias, las narraciones o las explicaciones son ininteligibles o incoherentes.
El niño con un trastorno del lenguaje expresivo puede usar formas de expresión lingüística que evolutivamente son más primitivas, y puede confiar más en la comunicación no verbal para las peticiones y comentarios. Puede ser que emplee frases cortas y estructuras verbales simples, incluso en comunicaciones no verbales como el lenguaje por signos.
Esta característica implica un problema en el desarrollo simbólico a través de las modalidades del lenguaje, conduciendo a un grupo diverso de retrasos en la articulación, vocabulario y gramática.
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Los niños con un retraso en el lenguaje expresivo, pueden utilizar formas de lenguaje expresivo de desarrollo temprano pero en forma más lenta.
Estos niños pueden ajustar su lenguaje para hablar con niños pequeños de una forma apropiada, lo que sugiere alguna facilidad y flexibilidad en el uso de sus habilidades lingüísticas. Además pueden verse asociados trastornos del aprendizaje, trastornos del desarrollo de la articulación, impulsividad, falta de atención, o agresividad.
En los primeros años cuando el niño se frustra puede tener rabietas, o cuando es mayor rechazar el hablar durante un corto periodo. Los problemas con las interacciones sociales pueden conducir a problemas con los compañeros y a sobre dependencia de los miembros de la familia.
3.1.1 Teoría Fonológica
Los fonemas son definidos como las mínimas unidades fónicas capaces de producir diferencias de significado. Para Jakobson el rasgo relevante de los fonemas eran los contrastes o rasgos distintivos o pertinentes.
El primer rasgo distintivo básico de un fonema se produce entre las consonantes y las vocales.
La segunda dimensión de rasgos es la nasalidad. Por ejemplo, está el rasgo nasal del fonema /m/ versus el oral del fonema /b/.
Por último la tercera dimensión de rasgos es el grado de obstrucción del tracto vocal que varía desde la obstrucción absoluta (oclusión) hasta cierres parciales.
Estos contrastes son universales, es decir, están presentes en todas las lenguas y el número de rasgos distintivos es relativamente pequeño. Todas las lenguas toman de entre estos quince rasgos los que le son propios.
Debido a esto, a mayor número de rasgos distintivos utilizados por el sistema fonológico de una lengua más rica será la estructura de esa lengua en particular. Jakobson también sostiene que los niños aprenden los fonemas de su lengua incorporando un contraste a la vez. Los niños durante su desarrollo adquieren estas oposiciones de rasgos distintivos para construir su sistema fonológico. En conclusión los niños no aprenden fonemas sino oposiciones de rasgos distintivos.
54 3.1.2 Desarrollo Fonológico
La adquisición de la fonología se inicia en el nacimiento, donde los niños dan preferencia al sonido de la voz adulta reconociendo el ritmo y las inflexiones familiares. También obtienen información a partir de la prosodia utilizada por los adultos.
Es así como se elaboran patrones básicos que representan a su lengua nativa. Al mismo tiempo los niños juegan con su aparato vocal generando reglas internas de la forma como opera el lenguaje hasta llegar a la fonología adulta. El proceso de adquisición culmina alrededor de los 7 años de edad, aunque la mayor parte de la idea de que a los 5 años este sistema ya está adquirido.
Los fonemas simples se adquieren en el siguiente orden: nasales, oclusivos, fricativos, líquidos y vibrante múltiple (Serra, 1979). Los dífonos consonánticos formados con líquidas tienen una aparición más tardía. La adquisición de los dífonos vocálicos decrecientes es posteriores a los crecientes.
3.1.3 Proceso de Simplificación Fonológica
El sistema fonológico del niño se va desarrollando progresivamente y para intentar parecerse al sistema de los adultos, usa una serie de estrategias llamados Procesos de Simplificación Fonológica (PSF). Estos procesos, que son normales en el desarrollo del lenguaje, le sirven al niño para superar sus limitaciones articulatorias. Es así como los niños eliminan o sustituyen los sonidos más difícilespor otros más fáciles.
Stampe(TheAcquisition of phoneticrepresentation,enpaperfromthefifth regional of thechangeLinguisticsociety1969), desarrolló la teoría de la fonología natural donde define los PSF como operaciones mentales. Es decir, los niños tienen procesos innatos y universales y durante el desarrollo aprenden a ordenar estos procesos.
Ingram(Del retraso al trastorno específico del lenguaje/ Ingram1976, 1979/ EditoreialMasson/ Barcelona) identificó PSF en niños de habla inglesa y los agrupó en cuatro bloques: Procesos de Estructura Silábica, Asimilación, Sustitución y Múltiples.
3.1.3.1 Tipos de Procesos de Simplificación Fonológica
1. Procesos de estructura silábica: los procesos más característicos son la reducción de secuencias consonánticas y vocálicas, Ejm: “flor”. “for”, “pie”. “pe”
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2. Procesos de sustitución: los fonemas sustituidos o cambiados por otros. Ejm. “carro”. “cado”.
3. Procesos de asimilación: se produce cuando un fonema se hace similar a otro presente en la misma palabra. Ejm: “elefante” “efelante”