Utilización de las herramientas TIC en el proceso creativo. exploración de las posibilidades interactivas que proporciona Internet en relación con museos, talleres, colecciones o centros de estudio de arte y diseño de cualquier ámbito geográfico, especialmente el andaluz.
Valoración del dibujo como herramienta de pensamiento y del conocimiento a través de manifestaciones gráfico-plásticas pertenecientes a diferentes contextos históricos y culturales, con especial atención al ámbito de Andalucía.
Desarrollo de procesos creativos a través de la elaboración de proyectos, mediante el trabajo colaborativo y la aplicación de un enfoque interdisciplinar.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer y aplicar las herramientas digitales del dibujo y sus aplicaciones en la creación gráficoplástica. CMCT, CeC.
2. Valorar la importancia del dibujo como herramienta del pensamiento y del conocimiento de su terminología, materiales y procedimientos para desarrollar el proceso creativo con fines artísticos, tecnológicos o científicos, así como las posibilidades de las TIC. CL, CMCT, Cd, SIeP.
3. Mostrar una actitud autónoma y responsable, respetando las producciones
propias y ajenas, así como el espacio de trabajo y las pautas indicadas para la realización de actividades y aportando al aula todos los materiales necesarios. CAA, CSC, SIeP. Cd.
ESTÁNDARES EVALUABLES DE APRENDIZAJE
1.1. Conoce y aplica las herramientas del Dibujo Artístico digital utilizando las TIC en procesos creativos.
2.1. Valora la importancia del Dibujo Artístico en los procesos proyectivos elaborando proyectos conjuntos con otras disciplinas artísticas o no del mismo nivel o externos. 2.2. Demuestra creatividad y autonomía en los procesos artísticos proponiendo
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2.3. Está orientado y conoce las posibilidades del Dibujo Artístico en la Enseñanzas Artísticas, Tecnológicas y Científicas con ejemplos claros y contacto directo con artistas, diseñadores, científicos y técnicos.
2.4. Selecciona, relaciona y emplea con criterio la terminología específica en puestas en común, de sus proyectos individuales o colectivos fomentando la participación activa y crítica constructiva.
2.5. Utiliza con propiedad los materiales y procedimientos más idóneos para representar y expresarse en relación a los lenguajes gráfico-plásticos.
3.1. Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto estado, aportándolo al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.
7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Desde el convencimiento de que cada persona es única, hay que asumir, lógicamente, que en el grupo de alumnos hay diferencias de capacidades, intereses y necesidades, debidas a las condiciones personales y a las experiencias vividas, y también, a condiciones sociales y culturales. Esto, en el ámbito artístico y en el dibujo especialmente es algo que se encuentra especialmente acentuado. Asumir , conocer y respetar esas diferencias debe ser un principio educativo básico . Por ello, debe establecerse con claridad, el punto del que parte cada alumno y la evolución experimentada durante el proceso de aprendizaje; adecuando la intervención educativa y los criterios de evaluación aplicables al término de cada actuación pedagógica, a las distintas circunstancias de cada uno, concretándose en actividades de distinto tipo y con distinto grado de dificultad. Asimismo, la convivencia en el aula de distintas culturas, y a veces contrapuestas, visiones personales y creencias ideológicas, exige garantizar un clima de confianza, tolerancia y respeto hacia los demás; favoreciendo la desinhibición y la expresión personal de opiniones y criterios como principio esencial del proceso comunicativo dentro del aula. En el caso de necesidades educativas específicas, como criterio general en la aplicación de las distintas medidas de atención a la diversidad, partiré desde un enfoque lineal, de las
adaptaciones curriculares menos significativas ( ajustes en el CÓMO ENSEÑAR:
metodología, actividades, tiempos,), a las más significativas ( adaptaciones en el QUÉ ENSEÑAR Y QUÉ EVALUAR: contenidos, objetivos o criterios de evaluación ), siempre desde un planteamiento lo más normalizador posible y desde un enfoque integrador e inclusivo.
Se tratará de aplicar las adaptaciones de acceso pertinentes, en todas aquellas situaciones en las que, la necesidad educativa específica, pueda resolverse desde ayudas técnicas, material y mobiliario adaptado o ayudas a la comunicación.
No obstante, en todos los casos, hay que determinar, como prioritarios, los contenidos
nucleares que son aquellos que resultan más funcionales, de mayor aplicación a otras
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estos contenidos el referente básico a tener en cuenta para determinar si una adaptación curricular es o no significativa.
Se procurará siempre un abanico considerable de posibilidades a la hora de elegir la técnica, el soporte, los materiales y los instrumentos de utilización en cada actividad propuesta. De esta forma el alumno podrá poner en juego los medios más adecuados a sus intereses, preferencias y capacidades personales, y también a sus circunstancias económicas.
Para aquel alumnado con altas capacidades o sobredotación, dado su especial desarrollo del pensamiento divergente y su talento creativo, se diseñarán actividades de ampliación y enriquecimiento curricular.
8. TEMPORIZACIÓN Y UNIDADES
Se realizará siguiendo una secuencia de ejercicios de duración variable, en función de la dificultad de los objetivos y del tratamiento de los materiales. En todo caso se realizarán un número mínimo de ejercicios por tema. La duración del tema se ajustará al grado de dificultad del mismo.
1º BACHILLERATO
La distribución temporal queda de la siguiente forma:
Primer trimestre: Representación de la forma, y formas asociadas, la composición (Bloque I y II).
Segundo trimestre: El claroscuro y la textura(Bloque III).
Tercer trimestre: El color (Bloque IV).
2º BACHILLERATO
Primer trimestre: representación de forma, análisis y estructuras (Bloque I).
Segundo trimestre: representación subjetiva, técnicas. Iconicidad, espacio y profundidad (Bloque II y III).
Tercer trimestre: la figura humana. Dibujo y creatividad. Dibujo por ordenador (bloque IV y V).
La realización de los ejercicios y su número se ajustará a esta secuencia de tiempo, por considerarse esta, la más adecuada al nivel de iniciación que la asignatura tiene.
8.1. UNIDADES DIDÁCTICAS
Este listado de Unidades temáticas y sesiones aproximadas es únicamente orientativo. En función de las necesidades del grupo podrá sufrir todas aquellas modificaciones que se consideren necesarias.
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UNIDADES Y TEMPORIZACIÓN 1º BACHILLERATO DIBUJO ARTÍSTICO
UNIDAD CONTENIDO TEMPORIZACIÓN
SEMANAL