En relación con los estadísticos descriptivos e inferenciales
Tabla 6
Presentación de los datos obtenidos por la muestra de estudiantes del primer grado del ciclo avanzado de los Centros Educativos de Básica Alternativa (CEBA) del distrito del Tambo-Huancayo – Perú – 2016; en relación a la variable dominio para las operaciones básicas, atendiendo al total y por institución educativa: promedio y desviación estándar.
Institución educativa N Promedio Desviación estándar
Mariscal Castilla 21 11.19 2.69 Luis Aguilar Romaní 16 4.56 2.01 Enrique Rosado Zárate 13 2.15 1.70
Total 50 6.72 4.55
En relación con la muestra total que incluye a los CEBAS: Mariscal Castilla, Luis
Aguilar Romaní y Enrique Rosado Zárate; obtuvieron un puntaje promedio de 6,72
puntos, sobre un puntaje máximo de 20, interpretando que poseen bajos niveles de
dominio para las operaciones básicas.
La desviación estándar de 4.55 puntos, nos indica que los puntajes son heterogéneos
y de gran variabilidad, fluctuando entre cero y diecisiete puntos.
En relación con el CEBA Mariscal Castilla, obtuvieron un puntaje promedio de
11.19 puntos, interpretando que poseen regulares niveles de dominio para las operaciones
La desviación estándar de 2.69 puntos, nos indica que los puntajes son homogéneos
de los más cercanos al puntaje promedio.
En relación con el CEBA Luis Aguilar Romaní, obtuvieron un puntaje promedio de
4.56 puntos, interpretando que poseen bajos niveles de dominio para las operaciones
básicas.
La desviación estándar de 2.01 puntos, nos indica que los puntajes son homogéneos
de los más cercanos al puntaje promedio.
En relación con el CEBA Enrique Rosado Zárate, obtuvieron un puntaje promedio de
2.15 puntos, interpretando que poseen bajos niveles de dominio para las operaciones
básicas.
La desviación estándar de 1.70 puntos, nos indica que los puntajes son homogéneos
de los más cercanos al puntaje promedio.
Como dato relevante, aunque no significativo, consignamos que el puntaje promedio
logrando la muestra de estudiantes del CEBA Mariscal Castilla, es superior a los puntajes
obtenidos por los CEBA Luis Aguilar Romaní y CEBA Enrique Rosado Zárate.
En el caso de los CEBA Luis Aguilar Romaní y CEBA Enrique Rosado Zárate, los
Tabla 7.
Presentación de los datos obtenidos por la muestra de estudiantes del primer grado del ciclo avanzado de los Centros Educativos de Básica Alternativa (CEBA) del distrito del Tambo-Huancayo – Perú – 2016; en relación a la variable resolución de problemas aritméticos, atendiendo al total y por institución educativa: promedio y desviación estándar.
Institución educativa N Promedio Desviación
estándar s
Mariscal Castilla 21 11.80 2.75 Luis Aguilar Romaní 16 10.25 2.90 Enrique Rosado Zárate 13 1.07 1.22
Total 50 8.52 3.84
En relación con la muestra total que incluye a los CEBAS: Mariscal Castilla, Luis
Aguilar Romaní y Enrique Rosado Zárate; obtuvieron un puntaje promedio de 8.52
puntos, sobre un puntaje máximo de 20, interpretando que poseen bajos niveles de
resolución de problemas aritméticos.
La desviación estándar de 3.84 puntos, nos indica que los puntajes son heterogéneos
y de gran variabilidad, fluctuando entre cero y dieciséis puntos.
En relación con el CEBA Mariscal Castilla, obtuvieron un puntaje promedio de
11.80 puntos, interpretando que poseen regulares niveles de resolución de problemas
aritméticos.
La desviación estándar de 2.75 puntos, nos indica que los puntajes son homogéneos
de los más cercanos al puntaje promedio.
En relación con el CEBA Luis Aguilar Romaní, obtuvieron un puntaje promedio de
aritméticos.
La desviación estándar de 2.90 puntos, nos indica que los puntajes son homogéneos
de los más cercanos al puntaje promedio.
En relación con el CEBA Enrique Rosado Zárate, obtuvieron un puntaje promedio de
1.07 puntos, interpretando que poseen bajos niveles de resolución de problemas
aritméticos.
La desviación estándar de 1.22 puntos, nos indica que los puntajes son homogéneos
de los más cercanos al puntaje promedio.
Como dato relevante, aunque no significativo, consignamos que el puntaje promedio
logrando la muestra de estudiantes de los CEBA Mariscal Castilla y Luis Aguilar
Romaní, es significativamente superior a los puntajes obtenidos por los CEBA Enrique
Rosado Zárate.
En el caso del CEBA Enrique Rosado Zárate, el puntaje promedio obtenido es
Tabla 8.
Presentación de los datos estadísticos para establecer la correlación entre las variables dominio para las operaciones básicas y resolución de problemas aritméticos, en la muestra total de estudiantes del primer grado del ciclo avanzado de los Centros Educativos de Básica Alternativa (CEBA) del distrito del Tambo-Huancayo – Perú – 2016: promedio, desviación estándar y t de Students.
N X D.S. t Nivel de significación
(*)
Dominio para las operaciones básicas 50 6.72 4.55 2.14 No significativo
Resolución de problemas aritméticos 50 8.52 3.84
(*) nivel de significación al 0.05
Al establecer la correlación entre las variables dominio para las operaciones básicas y resolución de problemas aritméticos, en la muestra de estudiantes del primer grado del ciclo avanzado de los Centros Educativos de Básica Alternativa (CEBA) del distrito del
Tambo-Huancayo – Perú – 2016, encontramos como resultado del procesamiento estadístico una t de Students de 2.14 puntos, que al ser comparada en la Tabla C,
estadístico consensuado a nivel internacional, nos refiere que para el caso de muestras de
50 sujetos, es necesario superar los 2.92 puntos, para ser considerado como relación significativa.
En el presente caso, como el puntaje t es de 2.14, la relación entre las variables dominio para las operaciones básicas y resolución de problemas aritméticos, no es
significativa; lo cual podemos interpretar como que los estudiantes de la muestra total que obtuvieron regulares o bajos puntajes en relación con el dominio para operaciones básicas obtuvieron indistintamente puntajes regulares o bajos en relación con la variable
resolución de problemas aritméticos. Dejamos constancia que los puntajes promedios obtenidos por la muestra total, tanto en la variable dominio para las operaciones básicas y
la resolución de problemas aritméticos de primer orden son bajos.
Tabla 9.
Presentación de los datos estadísticos para establecer la correlación entre las variables
dominio paralas operaciones básicas y resolución de problemas aritméticos, en la
muestra total de estudiantes del primer grado del ciclo avanzado del CEBA Mariscal Castilla del distrito del Tambo-Huancayo – Perú – 2016: promedio, desviación estándar y t de Students.
Variables N X D.S. t Nivel de significación (*)
DOB 21 11.9 2.69 0.12 No significativa
R.P.A. 21 11.8 2.75
(*) nivel de significación al 0.05
Al establecer la correlación entre las variables dominio para las operaciones básicas y
resolución de problemas aritméticos, en la muestra de estudiantes del primer grado del
ciclo avanzado de del CEBA Mariscal Castilla del distrito del Tambo-Huancayo – Perú –
2016, encontramos como resultado del procesamiento estadístico una t de Students de
0.12 puntos, que al ser comparada en la Tabla C, estadístico consensuado a nivel
internacional, nos refiere que para el caso de muestras de 21 sujetos, es necesario superar
los 2.92 puntos, para ser considerado como relación significativa.
En el presente caso, como el puntaje t es de 0.12 la relación entre las variables
dominio para las operaciones básicas y resolución de problemas aritméticos, no es
significativa; lo cual podemos interpretar como que los estudiantes de la muestra que
obtuvieron bajos o regulares puntajes en relación con el dominio para operaciones básicas
obtienen indistintamente bajos o regulares puntajes en relación con la variable resolución
Tabla 10.
Presentación de los datos estadísticos para establecer la correlación entre las variables dominio para las operaciones básicas y resolución de problemas aritméticos, en la muestra total de estudiantes del primer grado del ciclo avanzado del CEBA Luis Aguilar Romaní del distrito del Tambo-Huancayo – Perú – 2016: promedio, desviación estándar y t de Students.
Variables N X D.S. t Nivel de significación (*)
DOB 16 4.56 2.01 6.54 Significativa
R.P.A. 16 10.25 2.90
(*) nivel de significación al 0.05
Al establecer la correlación entre las variables dominio para las operaciones básicas y
resolución de problemas aritméticos, en la muestra de estudiantes del primer grado del
ciclo avanzado de del CEBA Luis Aguilar Romaní del distrito del Tambo-Huancayo –
Perú – 2016, encontramos como resultado del procesamiento estadístico una t de Students
de 6.54 puntos, que al ser comparada en la Tabla C, estadístico consensuado a nivel
internacional, nos refiere que para el caso de muestras de 16 sujetos, es necesario superar
los 2.92 puntos, para ser considerado como relación significativa.
En el presente caso, como el puntaje t es de 6.54 la relación entre las variables
dominio para las operaciones básicas y resolución de problemas aritméticos, es
significativa; lo cual podemos interpretar como que los estudiantes de la muestra que
obtuvieron puntajes sumamente bajos en relación con el dominio de operaciones básicas
obtuvieron puntajes regulares en relación con la variable resolución de problemas
Tabla 11
Presentación de los datos estadísticos para establecer la correlación entre las
variables dominio para las operaciones básicas y resolución de problemas aritméticos, en la muestra total de estudiantes del primer grado del ciclo avanzado del CEBA Enrique Rosado Zárate del distrito del Tambo-Huancayo – Perú – 2016: promedio, desviación estándar y t de Students.
Variables N X D.S. t Nivel de significación (*)
DOB 13 2.15 1.70 1.89 No significativa
R.P.A. 13 1.07 1.22
(*) nivel de significación al 0.05
Al establecer la correlación entre las variables dominio para las operaciones básicas
y resolución de problemas aritméticos, en la muestra de estudiantes del primer grado del
ciclo avanzado de del CEBA Enrique Rosado Zárate del distrito del Tambo-Huancayo –
Perú – 2016, encontramos como resultado del procesamiento estadístico una t de Students
de 1.89 puntos, que al ser comparada en la Tabla C, estadístico consensuado a nivel
internacional, nos refiere que para el caso de muestras de 13 sujetos, es necesario superar
los 2.92 puntos, para ser considerado como relación significativa.
En el presente caso, como el puntaje t es de 1.89 puntos, la relación entre las
variables dominio para las operaciones básicas y resolución de problemas aritméticos, no
es significativa; lo cual podemos interpreter como que los estudiantes de la muestra que
obtuvieron bajos o muy bajos puntajes en relación con el dominio de operaciones básicas
obtuvieron indistintamente bajos o muy bajos puntajes en relación con la variable
Dejamos constancia que los puntajes promedios obtenidos por la muestra total del
CEBA Enrique Rosado Zárate, tanto en la variable dominio para las operaciones básicas
como en la resolución de problemas aritméticos de primer orden, son sumamente bajos.