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A través de la Carta Constitutiva de las Naciones Unidas en 1945 y la Declaración Universal de los Derechos Humanos en 1948, se consagra por primera vez a un nivel normativo la igualdad de derechos de los hombres y mujeres, y se enfatiza el deber de preservar “la dignidad y el valor de la persona humana”. Sin embargo, los enunciados jurídicos por sí mismos no impidieron que la mujer continuara siendo objeto de maltrato y discriminación.

En 1975, se convocó en México D.F. la I Conferencia Mundial sobre la Mujer bajo el auspicio de las Naciones Unidas. Entre todos los esfuerzos del alto organismo internacional para situar el tema de la mujer en el centro de la preocupación del mundo – en cuanto a sus derechos civiles y reproductivos, condición socioeconómica, acceso educativo y laboral, participación política – se singularizó el aspecto de la violencia en sus diversas manifestaciones: en el hogar, el trabajo, las violaciones sexuales, el embarazo forzado, la trata de mujeres y niñas, en las áreas de conflictos armados y otras.

Fue por ello que en 1993 la Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó la Declaración sobre la Eliminación de la Violencia contra la Mujer.

Poco después, en la Plataforma de Acción de la IV Conferencia Mundial sobre la Mujer celebrada en Beijing el año 1995, se definió la violencia contra el género femenino como una de las doce esferas de especial atención por parte de los gobiernos, la comunidad internacional y la sociedad civil.

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Las Naciones Unidas propusieron diversas medidas a ser evaluadas, adoptadas y aplicadas por los estados miembros para ponerle fin a la violencia contra la mujer. La resolución del Consejo Económico y Social de las Naciones Unidas define la incorporación de las cuestiones de género como «... el proceso de evaluar las consecuencias que tiene para los hombres y las mujeres cualquier acción planificada, incluida la legislación y las políticas o programas, en cualquier sector y a todos los niveles”. Es una estrategia para hacer de los problemas y experiencias de las mujeres y de los hombres una dimensión integral del diseño, la ejecución, la vigilancia y la evaluación de las medidas, en todas las esferas políticas, económicas y sociales, de manera que las mujeres y los hombres se beneficien por igual y no se perpetúe la desigualdad.

El objetivo último es conseguir la igualdad de género. «La incorporación de las cuestiones de género es un proceso tanto técnico como político que exige introducir cambios en las culturas de organización y las mentalidades, así como en los objetivos, las estructuras y la asignación de recursos. Una de sus especificaciones en cuanto a género exige cambios en distintos niveles dentro de las instituciones, en el establecimiento de programas, la elaboración de políticas, la planificación, la ejecución y la evaluación. Entre los instrumentos para las actividades de incorporación figuran nuevas prácticas de dotación de personal y preparación de presupuestos, programas de capacitación, procedimientos de política y directrices.»

Finalmente los líderes mundiales de Naciones Unidas, incluido nuestro país, se comprometieron a logar Los Objetivos de Desarrollo del Milenio al 2015, el objetivo 3 indica “Promover la igualdad de los géneros y la autonomía de la mujer”. Al 2016 estos objetivos se han actualizado, y en su objetivo cinco el compromiso es “Promover la igualdad de los géneros y promover la autonomía de la mujer y la niña”.

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CAPÍTULO III

METODOLOGÍA

1. ENFOQUE Y DISEÑO

La presente investigación se ha estructurado utilizando el modelo mixto, que combina el enfoque cuantitativo y cualitativo. Este modelo ha recibido diferentes denominaciones como investigación integrativa, investigación multimétodos, métodos múltiples, estudios de triangulación, investigación mixta. Conviene desarrollar brevemente su significado.

1.1

MÉTODOS MIXTOS

Según Hernández y Mendoza (2008), los métodos mixtos representan un conjunto de procesos sistemáticos, empíricos y críticos de investigación e implican la recolección y el

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análisis de datos cuantitativos y cualitativos, así como su integración y discusión conjunta, para realizar inferencias producto de toda la información recabada y lograr un mayor entendimiento del fenómeno bajo estudio.

Según Chen (2006), los métodos de investigación mixta son la integración sistemática de los métodos cuantitativo y cualitativo en un solo estudio con el fin de obtener una “fotografía” más completa del fenómeno. Estos pueden ser conjuntados de tal manera que las aproximaciones cuantivativa y cualitativa conserven sus estructuras y procedimientos originales. Alternativamente, estos métodos pueden ser adaptados, alterados o sinterizados para efectuar la investigación y lidiar con los costos del estudio.

Según Hernández y Sampieri (2010), el enfoque mixto ofrece varias bondades o perspectivas para ser utilizado. Entre ellas están:

1. Lograr una perspectiva más amplia y profunda del fenómeno. Nuestra percepción de

éste resulta más integral, completa y holística.

2. Formular el planteamiento del problema con mayor claridad, así como las maneras más apropiadas para estudiar y teorizar los problemas de investigación.

3. Producir datos más ricos y variados mediante la multiplicidad de observaciones, ya

que se consideran diversas fuentes y tipos de datos, contextos o ambientes y análisis.

4. Ambas aproximaciones han evolucionado y hoy en día asumen valores

fundamentales comunes: confianza en la indagación sistemática, supuesto de que la realidad es múltiple y construida, creencia en la falibilidad del conocimiento y la premisa de que la teoría es determinada por los hechos.

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1.2

DISEÑO

La investigación mixta ofrece variedad de diseños, para el presente estudio se ha utilizado el Diseño Anidado o Incrustado Concurrente de Modelo Dominante (DIAC).

Según, Hernández (2010), este diseño colecta simultáneamente datos cuantitativos y cualitativos, pero un método predominante guía el proyecto (para nuestro caso es el cualitativo). El método que posee menor prioridad es anidado o insertado dentro del que se considera central.

2. SUJETOS DE ESTUDIO

Se ha realizado la investigación con niños y niñas del quinto y sexto grado de nivel primaria, comprendidos entre 10 y 13 años, de una escuela estatal del Pueblo Tradicional de Tío Chico, ubicada en el distrito de Sachaca, quienes según la Organización Mundial de la Salud, se encuentran comprendidos en la adolescencia temprana. Constituyeron un total de 19 niñas y 18 niños.

Este tipo de muestreo se denomina no probabilístico o propositivo.

EDAD Niñas Niños Total

10 años 3 5 8

11 años 10 10 20

12 años 4 2 6

13 años 2 1 3

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2.1 CARACTERÍSTICAS DE LOS SUJETOS DE ESTUDIO

Los niños y niñas proceden de una institución pública ubicada en el Pueblo Tradicional de Tío Chico, pero sus viviendas están ubicadas en los asentamientos humanos y pueblos jóvenes de alrededor. Sus padres son migrantes de los departamentos de Puno, Cusco y Apurímac. La labor económica a la que se dedican es la agrícola, sobretodo como peones de chacra o camayos y en algunos casos al comercio. Son beneficiarios de los programas sociales como Vaso de Leche, Desayuno Escolar. Sus viviendas por lo general son de espacios pequeños y escasas habitaciones, existiendo el hacinamiento. Las zonas donde viven cuentan con los servicios básicos indispensables, aunque el agua solo llega por horas. Sus pistas y calles están sin asfaltar. Existen pocos espacios para la recreación, como parques o jardines.

En cuanto a las familias de las cuales proceden, existen un alto porcentaje de familias reconstituidas y familias monoparentales. De acuerdo a la directora del plantel, se aprecia consumo de alcohol, violencia en los hogares. Debido a los trabajos agrícolas, el tiempo que los niños pasan solos es una preocupación y en muchos casos las niñas y niños deben ocuparse de la cocina y atención de sus hermanos menores. Esto ocasiona que en las reuniones de padres de familia convocadas por el colegio exista escasa asistencia.

Según lo reportado por la Defensoría Municipal del Niño y Adolescente, DEMUNA, de Sachaca, el principal problema por el que acuden al servicio lo constituyen las denuncias por falta de alimento que siguen las madres solteras.

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