Appropriate Educational Programming Regulation
PART 3 DISPUTE RESOLUTION
A partir de las entrevistas de bienvenida al alumnado de nuevo ingreso, en el claustro de profesorado se recogieron las impresiones y percepciones del personal docente. Éstas se recuperan como parte de la observación, aunque los datos se hayan obtenido a partir de fuentes secundarias; en este caso, la opinión del personal docente implicado en las entrevistas con las familias (titulares). El objetivo es conocer la valoración que se hace, por parte de las familias, del discurso pedagógico del Colegio.
En total se entrevistaron 97 familias, que comprenden prácticamente la totalidad de la comunidad educativa de nuevo ingreso. De éstas, 73 provienen de la obra Marista (en su mayoría, del Colegio de Tepic en el nivel secundaria, aunque también de otros colegios de la República) y 24 provienen de otras entidades; sea de otras ciudades, como son el Distrito Federal, Compostela o Santiago Ixcuintla, o bien, secundarias públicas u otros colegios privados de Tepic.
Los principales intereses detectados tienen relación con el nivel académico del Colegio, tanto a nivel de calidad como de oferta educativa. Se aprecia la formación en valores y la disciplina, así como el buen ambiente que se percibe en el centro. Otra cuestión muy valorada es la oferta deportiva y cultural.
109 Tal como establece el Reglamento, el objetivo del servicio social es que el alumnado “viva una
experiencia de solidaridad, de encuentro con los más necesitados, donde dé lo mejor de sí mismo/a”. Cumplir con el servicio social es un requisito para presentar exámenes semestrales y entrega de certificado o boleta de calificaciones. Los lineamientos para el mismo, contemplan que, al inicio del ciclo escolar, el titular junto con sus alumnos elaboran el proyecto de solidaridad. El alumno/a se compromete cada semestre escolar a participar activamente con su titular, en dicha actividad solidaria “manteniendo comportamiento y presencia adecuados hacia todos los involucrados”. El titular es quien valida el cumplimiento de cada uno/a de sus alumnos/as.
La dimensión pastoral, que comprende la formación religiosa, el servicio social y el voluntariado, es considerada positivamente, así como la sensación de que estudiar en este colegio representa una oportunidad para el ingreso a las Universidades de su preferencia. En definitiva, el interés de las familias parece guardar relación con la propuesta educativa y la formación humana integral “de calidad”.
Los criterios de elección de las familias tienen relación con que el Colegio es considerado la mejor opción en el Estado. En general, los aspectos que destacan en este ámbito son las instalaciones, la calidad académica, la disciplina y el cumplimiento del reglamento, la formación valoral y la instrucción religiosa. Además, se aprecia el ambiente del colegio, el acompañamiento personalizado al alumnado, el fomento a la lectura así como la multiplicidad de actividades ofertadas, como son los eventos culturales y religiosos, concursos de debate o académicos. Entre las familias que provienen de la propia obra Marista destaca la tradición como criterio fundamental.
En relación con los principales recelos detectados, destaca el temor al rechazo de los alumnos o las alumnas que no provienen de la familia Marista, sea por una cuestión de adaptación, de encontrarse con grupos muy cerrados o bien, por la fama de elitismo que tiene el Colegio.
En general, preocupa no encajar con el sistema marista por la forma de trabajo o la cuestión disciplinar. Asimismo, se asocia al Colegio con una alta exigencia que a veces se traduce en “docentes demasiado duros” o con un “exceso de tareas” [deberes escolares] que resultan inabarcables por parte de un alumnado que, a la vez, tiene una sobrecarga de actividades extraescolares.
Otro temor tiene que ver con que no se brinde la orientación vocacional adecuada y que esto repercuta en una elección incorrecta del área de especialidad del último año del bachillerato.
En algún caso se expresa inquietud por la seguridad de chicas o chicos que pudieran ser asediados por cuestiones ajenas a la institución (dado que se trata de hijos de la clase política o la élite económica) o bien, por situaciones de acoso escolar (bullying) en el sentido de que la institución esté dotada de los instrumentos adecuados para reaccionar. Asimismo se cuestiona si existe algún tipo de control acerca de la venta de drogas al alumnado.
Se valora positivamente el servicio social y la buena atención a las familias. Un ejemplo que se menciona es el llamado telefónico por parte del Departamento de Control Escolar en caso de notar ausencia de algún estudiante.
Se solicita atentamente que el personal docente “cultive el amor por la asignatura que imparte”, así como el desarrollo de una buena convivencia docente – alumno/a, de manera que las chicas y los chicos se sientan apoyados y puedan participar en actividades de libre elección. En general, se espera que el alumno o la alumna se lleve una buena experiencia de su etapa preparatoria.
A nivel económico, alguna familia considera que inscribir a sus hijos o hijas en el Colegio representa un esfuerzo económico “pero que vale la pena”110.
En relación con el sistema de becas, se valora positivamente la convocatoria anual, aunque existe la expectativa de un sistema de becas deportivas111.
Conocer las expectativas de las familias aporta información valiosa acerca de aquello que se espera del Colegio. Resulta un elemento clave en la configuración del discurso pedagógico de transmisión, objeto de este estudio.
110 El costo de la colegiatura de un semestre asciende a los $35,000.00 pesos mexicanos (equivalente a unos
€2,000), mientras que el salario mínimo en México para esta área geográfica es de $68.28 pesos diarios (€3.5/día aprox.). Si se agregan los gastos asociados al uniforme, libros de texto y material escolar, el gasto semestral por alumno/a se estima en $50,000.00 (€2,650 aprox.).
111 Por normativa de la SEP, todos los colegios particulares en México están obligados a ofrecer becas para
afrontar las cuotas de colegiatura (Acuerdo 450 de la DGB, Artículo 82.-‐ El particular deberá otorgar un mínimo de becas, equivalente al cinco por ciento del total de inscripciones y colegiaturas que paguen durante cada ciclo escolar el total de alumnos inscritos en planes de estudio con reconocimiento). Actualmente, el Colegio ofrece becas por orfandad y, durante el período de promoción para captar alumnado, se promociona el concurso de becas en diferentes porcentajes, con base en un estudio socioeconómico. El comité de becas está integrado por el Director General de la Obra Marista en Tepic, el Director y el Coordinador Académicos, la Administradora y un docente electo por el profesorado. En la actualidad se ofertan hasta cuatro becas al 100%, hasta llegar a un total de 15 becas de distintos porcentajes.