La percepción de la ejecución curricular se relaciona significativamente con la formación profesional de los estudiantes del V ciclo de la Facultad de Odontología de la Universidad de San Martin de Porres, 2018.
Paso 1: Planteamiento de la hipótesis nula (Ho) e hipótesis alternativa (H 1):
Hipótesis Nula (H0):
La ejecución curricular se manifiesta de modo directo y significativo No se
relacionan significativamente en el proceso de formación profesional en los estudiantes del V ciclo de la Facultad de Odontología de la Universidad de San Martin de Porres, 2018.
Hipótesis Alternativa (H1):
La percepción de la ejecución curricular se relaciona significativamente con la formación profesional de los estudiantes del V ciclo de la Facultad de Odontología de la Universidad de San Martin de Porres, 2018.
Paso 2: Seleccionar el nivel de significancia
Para la presente investigación se ha determinado que el nivel de significancia será: = 0,05
Paso 3: Escoger el valor estadístico de la prueba
Tabla 21.
Tabla de contingencia Ejecución curricular * Formación profesional
Paso 4: Interpretación
Interpretación de la tabla de contingencia
En la tabla 21 se pudo observar que cuando los estudiantes consideran muy eficiente la ejecución curricular el 10,0% considera muy buena la formación profesional, asimismo, cuando los estudiantes consideran eficiente la ejecución curricular el 60,0% considera muy buena la formación profesional, por otro lado, cuando los estudiantes consideran regular la ejecución curricular el 11,7% considera muy buena la formación profesional, el 10,0% buena y el 8,3% regular.
Interpretación del Chi cuadrado X2OBTENIDO = 20,592
X2TEÓRICO = 9,488 según g.l. = 4 y la tabla de valores X2 (Barriga, 2005). Si XOBTENIDO > XTEÓRICO entonces se rechaza la hipótesis nula (H0) y se acepta la hipótesis alterna (Ha).
Formación profesional
Total
Deficiente Regular Buena Muy buena
Ejecución
curricular Muy eficiente Recuento % del total 0,0%0 0,0%0 0,0% 0 10,0% 6 10,0%6 Eficiente Recuento 0 0 0 36 36 % del total 0,0% 0,0% 0,0% 60,0% 60,0% Regular Recuento 0 5 6 7 18 % del total 0,0% 8,3% 10,0% 11,7% 30,0% Deficiente Recuento 0 0 0 0 0 % del total 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% Muy
Deficiente Recuento % del total 0,0%0 0,0%0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%0
Total Recuento 0 5 6 49 60
% del total 0,0% 8,3% 10,0% 81,7% 100,0% Chi Cuadrado = 20,592 g.l. = 4 p = 0,000
Figura 9. Campana de Gauss Hipótesis general
Luego 20,592 > 9,488
Se infiere un rechazo de la hipótesis nula (Ho) y la aceptación de la hipótesis alterna (Ha).
Así mismo, asumiendo que el valor p = 0,000, se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis de alterna, entonces: La percepción de la ejecución curricular se relaciona significativamente con la formación profesional de los estudiantes del V ciclo de la Facultad de Odontología de la Universidad de San Martin de Porres, 2018.
Interpretación Rho de Spearman
También se observó que la ejecución curricular está relacionada directamente con la formación profesional, es decir en cuanto mejor sea la ejecución curricular será mejor la formación profesional, además según la correlación de Spearman de 0,708 representa ésta una correlación positiva alta.
X2TEÓRICO = 9,488
X2OBTENIDO = 20,592
Figura 10. Diagrama de dispersión Ejecución curricular vs Formación profesional
Paso 5: Toma de decisión
En consecuencia, se verifico que: la percepción de la ejecución curricular se relaciona significativamente con la formación profesional de los estudiantes del V ciclo de la Facultad de Odontología de la Universidad de San Martin de Porres, 2018.
Hipótesis especifica 1
La percepción de la planificación curricular se relaciona significativamente con la formación profesional de los estudiantes del V ciclo de la Facultad de Odontología de la Universidad de San Martin de Porres, 2018.
Paso 1: Planteamiento de la hipótesis nula (Ho) e hipótesis alternativa (H 1):
Hipótesis Nula (H0):
La planificación curricular se manifiesta de modo directo y significativo No se relacionan significativamente en el proceso de formación profesional en los estudiantes del V ciclo de la Facultad de Odontología de la Universidad de San Martin de Porres, 2018.
Hipótesis Alternativa (H1):
La percepción de la planificación curricular se relaciona significativamente con la formación profesional de los estudiantes del V ciclo de la Facultad de Odontología de la Universidad de San Martin de Porres, 2018.
Paso 2: Seleccionar el nivel de significancia
Para la presente investigación se ha determinado que el nivel de significancia será: = 0,05
Paso 3: Escoger el valor estadístico de la prueba
Se ha utilizado el Coeficiente de Correlación Chi Cuadrado y Rho de Spearman.
Tabla 22.
Tabla de contingencia Planificación curricular * Formación profesional Formación profesional
Total
Deficiente Regular Buena Muy buena
Planificación curricular Muy eficiente Recuento 0 0 0 6 6 % del total 0,0% 0,0% 0,0% 10,0% 10,0% Eficiente Recuento 0 0 6 29 35 % del total 0,0% 0,0% 10,0% 48,3% 58,3% Regular Recuento 0 5 0 14 19 % del total 0,0% 8,3% 0,0% 23,3% 31,7% Deficiente Recuento 0 0 0 0 0 % del total 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% Muy Deficiente Recuento 0 0 0 0 0 % del total 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% Total Recuento 0 5 6 49 60 % del total 0,0% 8,3% 10,0% 81,7% 100,0% Chi Cuadrado = 15,476 g.l. = 4 p = 0,000 Rho de Spearman = 0,404
Paso 4: Interpretación
Interpretación de la tabla de contingencia
En la tabla 22 se observó que cuando los estudiantes consideran muy eficiente la planificación curricular el 10,0% considera muy buena la formación profesional,
asimismo, cuando los estudiantes consideran eficiente la planificación curricular el 48,3% considera muy buena la formación profesional, y el 10,0% buena, por otro lado, cuando los estudiantes consideran regular la planificación curricular el 23,3% considera muy buena la formación profesional, y el 8,3% regular.
Interpretación del Chi cuadrado X2OBTENIDO = 15,476
X2TEÓRICO = 9,488 según g.l. = 4 y la tabla de valores X2 (Barriga, 2005)
Si XOBTENIDO > XTEÓRICO entonces se rechaza la hipótesis nula (H0) y se acepta la hipótesis alterna (Ha).
Figura 11. Campana de Gauss Hipótesis especifica 1
Luego 15,476 > 9,488
Se infiere un rechazo de la hipótesis nula (Ho) y la aceptación de la hipótesis alterna (Ha).
X2TEÓRICO = 9,488
X2OBTENIDO = 15,476
Así mismo, asumiendo que el valor p = 0,000, se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis de alterna, entonces: La percepción de la planificación curricular se relaciona significativamente con la formación profesional de los estudiantes del V ciclo de la Facultad de Odontología de la Universidad de San Martin de Porres, 2018.
Interpretación Rho de Spearman
También se observó que la planificación curricular está relacionada directamente con la formación profesional, es decir en cuanto mejor sea la planificación curricular será mejor la formación profesional, además según la correlación de Spearman de 0,404 representa ésta una correlación positiva moderada.
Paso 5: Toma de decisión
En consecuencia, se verifico que: La percepción de la planificación curricular se relaciona significativamente con la formación profesional de los estudiantes del V ciclo de la Facultad de Odontología de la Universidad de San Martin de Porres, 2018.
Hipótesis especifica 2
La percepción de la infraestructura y el equipamiento se relaciona significativamente con la formación profesional de los estudiantes del V ciclo de la Facultad de Odontología de la Universidad de San Martin de Porres, 2018.
Paso 1: Planteamiento de la hipótesis nula (Ho) e hipótesis alternativa (H 1):
Hipótesis Nula (H0):
La infraestructura y el equipamiento se manifiesta de modo directo y significativo No se relacionan significativamente en el proceso de Formación profesional en los estudiantes del V ciclo de la Facultad de Odontología de la Universidad de San Martin de Porres, 2018.
Hipótesis Alternativa (H1):
La percepción de la infraestructura y el equipamiento se relaciona significativamente con la formación profesional de los estudiantes del V ciclo de la Facultad de Odontología de la Universidad de San Martin de Porres, 2018.
Paso 2: Seleccionar el nivel de significancia
Para la presente investigación se ha determinado que el nivel de significancia será: = 0,05
Paso 3: Escoger el valor estadístico de la prueba
Tabla 23.
Tabla de contingencia Infraestructura y el equipamiento * Formación profesional
Formación profesional
Total
Deficiente Regular Buena Muy buena
Infraestructura y el
equipamiento
Muy eficiente Recuento 0 0 0 8 8 % del total 0,0% 0,0% 0,0% 13,3% 13,3% Eficiente Recuento 0 0 0 21 21 % del total 0,0% 0,0% 0,0% 35,0% 35,0% Regular Recuento 0 5 6 20 31 % del total 0,0% 8,3% 10,0% 33,3% 51,7% Deficiente Recuento 0 0 0 0 0 % del total 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% Muy
Deficiente Recuento % del total 0,0% 0 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%
Total Recuento 0 5 6 49 60
% del total 0,0% 8,3% 10,0% 81,7% 100,0% Chi Cuadrado = 12,600 g.l. = 4 p = 0,000
Rho de Spearman = 0,627
Paso 4: Interpretación
Interpretación de la tabla de contingencia
En la tabla 23 se pudo observar que cuando los estudiantes consideran muy eficiente la infraestructura y el equipamiento el 13,3% considera muy buena la formación
profesional, asimismo, cuando los estudiantes consideran eficiente la infraestructura y el equipamiento el 35,0% considera muy buena la formación profesional, por otro lado, cuando los estudiantes consideran regular la infraestructura y el equipamiento el 33,3% considera muy buena la formación profesional, el 10.0% buena y el 8,3% regular.
Interpretación del Chi cuadrado X2OBTENIDO = 12,600
X2TEÓRICO = 9,488 según g.l. = 4 y la tabla de valores X2 (Barriga, 2005)
Si XOBTENIDO > XTEÓRICO entonces se rechaza la hipótesis nula (H0) y se acepta la hipótesis alterna (Ha).
Figura 13. Campana de Gauss Hipótesis especifica 2
Luego 12,600 > 9,488
Se infiere un rechazo de la hipótesis nula (Ho) y la aceptación de la hipótesis alterna (Ha).
Así mismo, asumiendo que el valor p = 0,000, se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis de alterna, entonces: La percepción de la infraestructura y el equipamiento se relaciona significativamente con la formación profesional de los
estudiantes del V ciclo de la Facultad de Odontología de la Universidad de San Martin de Porres, 2018.
Interpretación Rho de Spearman
También se observó que la infraestructura y el equipamiento está relacionada directamente con la formación profesional, es decir en cuanto mejor sea la infraestructura y el equipamiento será mejor la formación profesional, además según la correlación de Spearman de 0,627 representan ésta una correlación positiva alta.
X2TEÓRICO = 9,488
X2OBTENIDO = 12,600
Figura 14. Diagrama de dispersión Infraestructura y el equipamiento vs Formación
profesional
Paso 5: Toma de decisión
En consecuencia, se verifico que: La percepción de la infraestructura y el equipamiento se relaciona significativamente con la formación profesional de los
estudiantes del V ciclo de la Facultad de Odontología de la Universidad de San Martin de Porres, 2018.
Hipótesis especifica 3
La percepción del desempeño docente se relaciona significativamente con la formación profesional de los estudiantes del V ciclo de la Facultad de Odontología de la Universidad de San Martin de Porres, 2018.
Hipótesis Nula (H0):
El desempeño docente se manifiesta de modo directo y significativo No se
relacionan significativamente en el proceso de Formación profesional en los estudiantes del V ciclo de la Facultad de Odontología de la Universidad de San Martin de Porres, 2018.
Hipótesis Alternativa (H1):
La percepción del desempeño docente se relaciona significativamente con la formación profesional de los estudiantes del V ciclo de la Facultad de Odontología de la Universidad de San Martin de Porres, 2018.
Paso 2: Seleccionar el nivel de significancia
Para la presente investigación se ha determinado que el nivel de significancia será: = 0,05
Paso 3: Escoger el valor estadístico de la prueba
Se ha utilizado el Coeficiente de Correlación Chi Cuadrado y Rho de Spearman.
Tabla 24.
Tabla de contingencia Desempeño docente * Formación profesional
Formación profesional
Total
Deficiente Regular Buena Muy buena
Desempeño docente
Muy eficiente Recuento 0 0 0 10 10 % del total 0,0% 0,0% 0,0% 16,7% 16,7% Eficiente Recuento 0 0 0 32 32 % del total 0,0% 0,0% 0,0% 53,3% 53,3% Regular Recuento 0 5 6 7 18 % del total 0,0% 8,3% 10,0% 11,7% 30,0% Deficiente Recuento 0 0 0 0 0 % del total 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% Muy Deficiente Recuento 0 0 0 0 0 % del total 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% Total Recuento 0 5 6 49 60 % del total 0,0% 8,3% 10,0% 81,7% 100,0% Chi Cuadrado = 19,381 g.l. = 4 p = 0,000 Rho de Spearman = 0,663
Paso 4: Interpretación
Interpretación de la tabla de contingencia
En la tabla 24 se pudo observar que cuando los estudiantes consideran muy eficiente el desempeño docente el 16,7% considera muy buena la formación profesional, asimismo, cuando los estudiantes consideran eficiente el desempeño docente el 53,3% considera muy buena la formación profesional, por otro lado, cuando los estudiantes consideran regular el desempeño docente el 11,7% considera muy buena la formación profesional, el 10.0% buena y el 8,3% regular.
Interpretación del Chi cuadrado
X2OBTENIDO = 19,381
X2TEÓRICO = 9,488 según g.l. = 4 y la tabla de valores X2 (Barriga, 2005)
Si XOBTENIDO > XTEÓRICO entonces se rechaza la hipótesis nula (H0) y se acepta la hipótesis alterna (Ha).
Figura 15. Campana de Gauss Hipótesis especifica 3
Luego 19,381 > 9,488
Se infiere un rechazo de la hipótesis nula (Ho) y la aceptación de la hipótesis alterna (Ha).
X2TEÓRICO = 9,488
X2OBTENIDO = 19,381
Así mismo, asumiendo que el valor p = 0,000, se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis de alterna, entonces: La percepción del desempeño docente se relaciona significativamente con la formación profesional de los estudiantes del V ciclo de la
Facultad de Odontología de la Universidad de San Martin de Porres, 2018.
Interpretación Rho de Spearman
También se observó que El desempeño docente está relacionada directamente con la formación profesional, es decir en cuanto mejor sea el desempeño docente será mejor la formación profesional, además según la correlación de Spearman de 0,663 representa ésta una correlación positiva alta.
Paso 5: Toma de decisión
En consecuencia, se verifico que: La percepción del desempeño docente se relaciona significativamente con la formación profesional de los estudiantes del V ciclo de la
Facultad de Odontología de la Universidad de San Martin de Porres, 2018.