En el ámbito Regional, la Iniciativa permite brindar colaboración técnica y desarrollar acti-vidades específicas, incluidas las siguientes:
• Difundir el concepto de Escuelas Promotoras de la Salud • Crear foros
• Desarrollar programas de capacitación • Impulsar la preparación de material didáctico • Promover el uso de medios de comunicación • Fortalecer la capacidad institucional
Conclusiones
El ambiente social y cultural de hoy demanda respuestas y acciones innovadoras y espe-cialmente participativas. Las Escuelas Promotoras de la Salud ofrecen la oportunidad de mejo-rar la salud de los escolares dentro del ámbito escolar.
La promoción de la salud en el ámbito escolar es una prioridad impostergable. Asegurar el derecho a la salud y la educación de la infancia es responsabilidad de todos y es la inversión que cada sociedad debe hacer para generar, a través de la capacidad creadora y productiva de los escolares, un futuro social y humano sostenible.
Si fomentamos el desarrollo y crecimiento de los escolares, nuestro más valioso recurso, en óptimas condiciones de salud física y mental y con conciencia de responsabilidad social, podre-mos contribuir con su espléndido potencial a la creación de un mundo con un desarrollo social armonioso, sano y con una mejor calidad de vida.
Dra. Josefa Ippolito-Shepherd, Asesora Regional en Educación para la Salud, Programa Salud de
la Familia y Población, División de Promoción y Protección de la Salud, OPS/OMS
Antecedentes
L
a Organización Panamericana de la Salud, Oficina Regional de la Organización Mundial de la Salud (OPS/OMS), desde el año 1995 impulsa la Iniciativa Regional Escuelas Promotoras de la Salud (IREPS), con el propósito de fortalecer la capacidad de los países de América Latina y el Caribe en el área de salud escolar. La Iniciativa Escuelas Promotoras de la Salud promueve el cambio del paradigma tradicional de salud escolar hacia enfoques inte-grales de salud escolar. La implementación de la Iniciativa implica el trabajo conjunto de todos los integrantes de la institución educativa, del sector salud y de la comunidad1,2.Para apoyar el desarrollo de las Escuelas Promotoras de la Salud, en 1996 la OPS apoyó la constitución y consolidación de las Red Latinoamericana y Caribeña de Escuelas Promotoras de la Salud. Estas Redes facilitan un espacio para el intercambio de ideas, recursos y experien-cias para alimentar la mística y el entusiasmo de los maestros, alumnos y padres participantes y para todos los defensores de esta estrategia de promoción de la salud en el ámbito escolar. Las Redes Latinoamericana y Caribeña se han creado a partir de las múltiples consultas regionales durante la última década. La Primera Reunión y Creación de la Red Latinoamericana de Escuelas Promotoras de la Salud (RLEPS) se realizó en 1996 en Costa Rica, con una afiliación inicial de 11 países y la Primera Reunión y Creación de la Red Caribeña de Escuelas Promotoras de la Salud (RCEPS) se realizó en noviembre 2001, en Bridgetown, Barbados, con una afiliación inicial de 14 países3,4.
Con el fin de conocer el estado de desarrollo de las Escuelas Promotoras de la Salud en América Latina y sobre la implementación de la Iniciativa Regional, en el año 2001 la OPS/OMS diseñó y aplicó una encuesta de carácter autoadministrado a 19 países de América Latina, la que fue respondida por el 90% de los países invitados a participar en el estudio (17/19)5. Los resultados de esta encuesta, conjuntamente con otros datos regionales fueron la base para el desarrollo del Plan de Acción Regional 2003-2012 para el fortalecimiento de la IREPS en América Latina y el Caribe.
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1 OPS/OMS (1996) Escuelas Promotoras de Salud: Modelo y Guía para la acción (HSP/SILOS-36). OPS/OMS: Washington, DC. 2 Organización Panamericana de la Salud (1998) Escuelas Promotoras de la Salud. Entornos Saludables y Mejor Salud para las
Generaciones Futuras (Comunicación para la Salud No. 13). Washington, DC: OPS.
3 Organización Panamericana de la Salud (1998) Memoria Red Latinoamericana de Escuelas Promotoras de la Salud. Washington, DC: OPS.
4 Pan American Health Organization (2002) Proceedings Caribbean Network of Health-Promoting Schools. Washington, DC: PAHO.
5 OPS/OMS (2002) Resultados de Encuesta Regional de la Iniciativa Regional Escuelas Promotoras de la Salud. Versión preliminar. OPS/OMS: Washington, DC.
La promoción de salud en el ámbito escolar con enfoque integral tiene tres componentes.
• Educación para la salud con enfoque integral, incluida la enseñanza de Habilidades para
la Vida
• Creación y manutención de entornos físico y psicosocial saludables • Provisión de servicios de salud, alimentación sana y vida activa
La Educación para la Salud con enfoque integral responde a las necesidades del escolar en
cada etapa de su desarrollo. Visualiza a la salud como una construcción social, abordando la interrelacionalidad de los problemas de salud y de los factores que influyen en la misma den-tro de cada contexto. Esta estrategia promueve la adopción y mantenimiento de comporta-mientos que permiten a los individuos responder a las demandas y desafíos de la vida diaria, incluyendo la enseñanza de Habilidades para la Vida.
La creación y manutención de entornos físico y psicosocial saludables implica la
pro-moción de un ámbito físico seguro, limpio y estructuralmente apropiado y con una atmósfera psicosocial que promueve relaciones interpersonales positivas, sin agresión, violencia, alcohol o drogas; con equidad en temas de género y estimulante para todos sus miembros y conducente al aprendizaje.
La provisión de servicios de salud, alimentación sana y vida activa está dirigida a la
detección y prevención integral de problemas de salud, dando atención temprana y segui-miento correspondiente y apropiado. Implica la articulación entre los sectores de salud y edu-cación para definir las necesidades y problemas de salud y las metodologías pertinentes y apro-piadas para abordarlos. También procura brindar opciones para que se puedan elegir alimen-tos saludables y una vida activa.