Part III Teachers’ Experiences
12. Does Problem-Based Learning Challenge The Teachers
La metodología a seguir se podría resumir en un autoaprendizaje del alumno controlado, guiado e impulsado por el profesor. Se trata de convertir al alumno en protagonista de su propio aprendizaje, apoyándose para ello en todos los medios e informaciones a su alcance.
Para conseguir lo anterior se estimulará la iniciativa del alumno, se le instará a formular problemas relacionados con su entorno, a investigarlos, a resolverlos y, posteriormente, a comunicar su experiencia a los demás.
El trabajo se realizará en grupos de tres o cuatro alumnos con la intención de fomentar de esta manera la cooperación entre sus componentes, la exposición de las ideas individuales al grupo, la discusión constructiva y el respeto mutuo.
Para que el alumno vaya tomando conciencia de su propio protagonismo en el aprendizaje, se le darán responsabilidades dentro del grupo.
El profesor guiará todo el proceso y dejará libre iniciativa al alumno, valorando sus avances, no se adelantará al propio proceso de deducción del mismo y, sobre todo, dejará que él solucione sus propios problemas
En la fase de prácticas, de forma esporádica, y huyendo de la lección magistral, el profesor presentará en breves intervenciones el manejo de herramientas, nuevos operadores y apuntará hacia un posible camino de solución que dinamice el proceso cuando éste se encuentre en un punto muerto.
Se fomentará el proceso de comunicación de ideas al resto de compañeros/as del grupo y al curso en general, para lo cual, los alumnos/as expondrán sus trabajos al resto de compañeros del curso, propiciando el debate y el intercambio de ideas en público.
En cuanto al trabajo en el aula-taller, se pondrá al alumno al corriente de unas normas a seguir para conseguir el mejor funcionamiento de la misma, las cuales no podrán ser incumplidas por ninguno de ellos.
Este trabajo de aula-taller podrá ser realizado mediante proyectos guiados o mediante la realización de una serie de prácticas cortas relacionadas con los contenidos de dicho trimestre.
2 . 7 . - E S T R A T E G I A S D E A U T O E V A L U A C I O N
Desde el Departamento de Tecnología se elaborarán actividades de autoevaluación relativas a los conocimientos teóricos dados en el desarrollo de la programación y que permitan al alumnado evaluar su propio aprendizaje. En la parte practica de la asignatura, ya el método de proyectos utilizado implica una autoevaluación por parte del alumnado para verificar que su trabajo en el objeto construido responde a lo especificado en el diseño, y por tanto conlleva, si no es así, una fase de retroalimentación a las fases iniciales para analizar donde se produjeron los errores.
2 . 9 . - P L A N D E T R A B A J O I N D I V I D U A L I Z A D O .
El Departamento elaborará un Plan de trabajo individualizado para aquellos alumnos que hayan promocionado al curso siguiente con el área de Tecnología pendiente, así como para aquellos que repitan curso. Este plan de trabajo será coherente con el procedimiento de recuperación de aquellos alumnos que suspendan alguna de las tres evaluaciones así como con el procedimiento de recuperación de Pendientes.
2 . 1 0 . - P L A N D E R E C U P E R A C I Ó N Y D E P E N D I E N T E S .
Aquellos alumnos que no hayan alcanzado los objetivos programados en una de la evaluaciones, se les podrá proporcionar una series de actividades para que realicen una revisión de los contenidos desarrollados durante ese periodo, siendo de nuevo evaluados y calificados a comienzo de la siguiente evaluación con las pruebas que cada profesor estime adecuadas.
Dado que la calificación se obtiene de diversos apartados (cuaderno, actividades de clase, exámenes etc..), el profesor/a podrá solicitar de los alumnos/as suspensos, en las fechas que considere adecuadas, la corrección o realización de actividades o controles teórico y/o prácticos, que se relacionan con cada uno de los apartados no superados. El apartado de actitudes no estará sujeto a la regla anterior, puesto que éste se responde con la actitud del alumno/a a lo largo de la evaluación calificada.
Aquellos alumnos/as que no hayan alcanzando los objetivos programados a lo largo del curso, tendrán que realizar una prueba objetiva sobre los contenidos del área, en la convocatoria extraordinaria.
En la convocatoria extraordinaria, los alumnos/as que tengan dos o más evaluaciones suspensas en la convocatoria de junio, y la media aritmética de las tres evaluaciones fuera inferior a cinco con los criterios establecidos, se han de examinar de todos los contenidos del curso. A los alumnos que se deban examinar en la convocatoria extraordinaria, se les podrá proporcionar unas actividades de actualización, refuerzo y apoyo, las cuales les supondrá hasta un 20% de la nota obtenida en dicha convocatoria. En todo caso, para considerar superada la asignatura se habrá de cumplir que la puntuación alcanzada, incluida la de las actividades de refuerzo y apoyo, es superior a 5 y la calificación obtenida en la prueba realizada no es inferior a 3 puntos sobre 10.
En el caso que el alumno/a tuviera una única evaluación suspensa y la calificación de las tres evaluaciones del curso fuera inferior a 5, o bien, que la evaluación suspensa tuviera una calificación inferior a 3, aún siendo la media aritmética superior a 5, se presentará a la prueba extraordinaria únicamente con los contenidos de la evaluación calificada negativamente.
Para la recuperación del Área de Tecnología de la ESO, al promocionar los alumnos/as de curso con la asignatura PENDIENTE, se someterá a dichos alumnos/as a un seguimiento, por parte del profesor que le imparte el área en el grupo en el que están matriculados, indicándoles las líneas a seguir para la recuperación del área pendiente y facilitándole plan de trabajo individualizado con distintas actividades que le permitan alcanzar los objetivos planteados.
Alrededor del mes de abril o mayo(fecha que establecerá Jefatura de Estudios) y, tras haberle comunicado con suficiente antelación la fecha, se someterá al alumno/a a una prueba objetiva de los contenidos relacionados con dicha área.
Para la calificación de los alumnos con el área pendiente de otros cursos se establece la siguiente regla:
• Si un alumno/a aprueba la 1ª y 2ª evaluación del curso en que se encuentra matriculado y entrega el plan de trabajo establecido correctamente resuelto, al menos, en el 80 % de las actividades se considerará que recupera el área pendiente de cursos anteriores.
• Para aquellos alumnos/as que no han superado las dos evaluaciones del curso en que se encuentran matriculados, se les someterá a una prueba objetiva sobre los contenidos del área pendiente alrededor de la primera quincena del mes de mayo (la fecha se les comunicará con una antelación no menor de 15 días), donde se les recogerá las actividades del plan de trabajo individualizado establecido.
• Si un alumno/a tuviera una evaluación aprobada, en el curso en que se encuentran matriculados, se sumará a la nota obtenida en la prueba objetiva 1 punto sobre 10.
• La calificación se obtendrá de la suma de la puntuación obtenida en la prueba objetiva, más la puntuación conseguida al aprobar alguna de las evaluaciones del área del presente curso.
• En caso de que la calificación fuera igual o superior a 5 puntos sobre 10, se considerara que dicho alumno tendrá aprobada el área pendiente.
2 . 1 . 1 1 M A T E R I A L Y R E C U R S O S D I D A C T I C O S
Para el desarrollo de la programación del área de Tecnología, disponemos en el centro de:Una única aula específica para el área de Tecnología, en la que se distinguen zonas diferencias para la parte teórica y de experimentación y ensayos. El aula-taller cuenta con medios ajustados a las necesidades básicas en el apartado de herramientas manuales, además dispone de algunos operadores tecnológicos didácticos (mecánicos, eléctricos, electrónicos y de robótica).
Se disponen de materiales visuales que complementan a las explicaciones teóricas como recursos audiovisuales.
Se cuenta en el aula con un cañón proyector acoplado a ordenadores.
Se dispone de 8 ordenadores personales,4 de los cuales son de distintas características técnicas, provenientes de los equipos sustituidos en los departamentos didácticos (los cuales son bastante antiguos y no funcionan del todo bien y 4 son CPU compradas el año pasado pero con monitores antiguos).
• El aula de informática asignada para impartir los contenidos de Tecnologías de la Información y Comunicación está equipada con 28 ordenadores de distintas características, de los cuales una parte importante fue renovada el curso anterior, debido a la gran cantidad de problemas que estaban ocasionando.. El aula dispone de un cañón de proyección multimedia.
• El aula de informática 1 asignada para dar una hora a 4º eso y 2 horas a Tecnología Industrial I cuenta con 15 ordenadores. También dispone de un cañón de proyección multimedia.
• Como material impreso, se utilizarán: Fotocopias, libros procedentes de la biblioteca del aula-taller y del Centro, y el libro de texto en 1º de la ESO (Editorial OXFORD).
• Tanto en 3º ESO, 4º ESO y 1º Tecnología Industrial I no se lleva libro de texto.
2 . 1 2 . - A C T I V I D A D E S E X T R A E S C O L A R E S .
Inicialmente se contempla, como posibles, la realización de las siguientes actividades extraescolares:
1.- Visita al Parque Eólico de Higueruela. 2. Visita al Museo de la Ciencia de Cuenca. 3. Visita a la planta de papel reciclado de Albacete.
4. Visita a alguna central de producción de energía eléctrica. Entre las posibles se contemplan: Central nuclear de Cofrentes, Centrales hidroeléctricas y de bombeo de Cortes la Muela y Central Solar de Toledo.
No obstante, la realización de las visitas dependerá de la actitud de los alumnos/as y del desarrollo de la programación.
2 . 1 3 . - M E D I D A S D E A T E N C I Ó N A L A D I V E R S I D A D .
El principio de atención a la diversidad en el aula debe entenderse como un modelo de enseñanza adaptativa en el que, se debe atender a cada uno de los alumnos/as de manera individual, serán los profesores del departamento quienes concreten y desarrollen en su programación de aula aquellos elementos que puedan contribuir al tratamiento de las diferencias y dificultades que tengan los alumnos y alumnas.
Es imposible y absolutamente estéril marcar en esta programación cuantas y cuales medidas serán necesarias para cada caso concreto que pueda presentarse, desde alumnos con N.E.E. de tipo cognitivo a alumnos inmigrantes con carencias en el lenguaje, pasando por chicos inadaptados, alumnos con problemas de movilidad o sensoriales, etc.
No obstante lo que se trata tal como es el espíritu de la Ley, es el adaptar en lo posible el currículo y las exigencias a estos alumnos, caso por caso para conseguir que alcancen unos objetivos mínimos que les posibiliten la superación de la propia etapa y en lo posible de sus propias barreras
En las programaciones de aula se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:
Diferenciar entre contenidos “nucleares” y contenidos complementarios, es decir, concretando cuales son los contenidos mínimos, comunes a todos los alumnos/as.
Proponer actividades variadas en función de los tres tipos de contenidos: conceptuales, procedimentales y actitudinales y que permitan diferentes grados de profundización de los mismos.
Utilizar una metodología activa que permita la realización de aprendizajes significativos y funcionales y la reflexión sobre la práctica educativa.
Utilizar materiales didácticos diversos y graduarlos en función de su dificultad. Potenciar el trabajo en equipo para facilitar la interacción entre los alumnos.
2 . 1 4 . - P R O G R A M A D E D I V E R S I F I C A C I O N C U R R I C U L A R
El programa de diversificación curricular en el área de Tecnología, estará orientado a conseguir los objetivos mínimos del área en la educación secundaria obligatoria. Para ello, se adaptarán los contenidos a las particularidades de cada uno de los alumnos/as que cursan el programa. Tal y como señala la Orden del 4 de Junio de 2007 de la Consejería de Educación y Ciencia de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha, por la que se regulan los programas de diversificación curricular en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria, los contenidos de Tecnología los darán los profesores del Ámbito Científico-Tecnológico, exponiéndose la programación didáctica en el Anexo 1 de la presente programación.
2 . 1 4 . - A D A P T A C I O N E S C U R R I C U L A R E S D E A C N E E S
Las adaptaciones curriculares para los ACNEES se basan en la integración de los alumnos dentro del grupo, reduciendo y adaptando los contenidos, adecuándolos al desarrollo cognitivo de cada alumno.
Dado que debe de atender a cada uno de los alumnos de manera individual, serán los profesores y profesoras coordinados y orientados por sus tutores y Departamento de Orientación, quienes concreten y desarrollen el currículo básico, adaptándolo a las necesidades peculiares de cada alumno/a.
2 . 1 5 . - T E M A S T R A N S V E R S A L E S A T R A T A R .
Existen una serie de temas transversales que son apropiados para su estudio en el área de tecnología, unidos a los contenidos programados del área. Entre ellos, serán tratados con especial atención los siguientes:
Educación ambiental: Tema transversal que afecta de manera directa al área de tecnología, ya que en muchos casos el deterioro medio-ambiental ha estado y está asociado a un desarrollo tecnológico mal entendido.
Por ello, el estudio critico y el análisis reflexivo efectuado por los alumnos/as a lo largo de los diferentes bloques de contenido, podrá contribuir a crear una conciencia ciudadana en la que prevalezca la necesidad de preservar los medios naturales y medioambientales, así como racionalizar el uso de la energía y los recursos, de tal forma que pueda existir un equilibrio en el que se pueda afirmar que el progreso no es sinónimo de destrucción del medio ambiente.
Educación del consumidor: La mayoría de los productos que consumimos se originan por medio de un proceso tecnológico. El deterioro y degradación del medio ambiente puede ser una consecuencia directa de ese consumo. Es por tanto necesario enseñar que el exceso de consumo innecesario conlleva un peligro de la mencionada degradación.
Educación para la salud: Insertado en las distintas unidades didácticas del proceso de enseñanza aprendizaje, se estudiaran las normas de seguridad e higiene, precauciones necesarias en el empleo de determinadas herramientas, máquinas o sistemas, y necesidad de una conciencia de la utilización de los medios de protección personal que se deben poner a su disposición.
Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos: La discriminación o adjudicación de tareas en el trabajo por razones de sexo, ha sido y sigue siendo, un hecho que afecta especialmente a determinados sectores de nuestra sociedad. Por ello se entiende que desde el área de Tecnología se debe concienciar al alumno/a sobre la igualdad de oportunidades entre chicos y chicas.