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Para conseguir un aprendizaje ecológico contextual debe crearse un nuevo modelo de currículum abierto, flexible y contextualizable lo que implica una programación de aula más abierta, más enriquecedora que propende por las necesidades de los alumnos, lejos de una programación técnicas, con un currículo exacto que está alejado de cualquier realidad educativa. “Es imperativo concebir una educación promotora de actitudes y aptitudes, tanto individuales como colectivas que permitan enfrentar un nuevo tipo de desarrollo, determinado en función del bienestar humano, el equilibrio ecológico y el desarrollo sostenible, de modo que se puedan satisfacer las necesidades humanas sin la destrucción de la naturaleza y con sentido de compromiso con las generaciones por venir”17.

A continuación los pasos para hacer una programación ecológica contextual:

1. Estudiar fines generales y finalidades educativas, entendidas como referente amplio de los propósitos educativos

2. Concretar las finalidades educativas por medio de los Objetivos Generales (capacidades a desarrollar), dentro del Proyecto Curricular.

3. Después de que la institución ha definido su planteamiento global de referencia o marco para la acción. Viene la Programación de Aula que pretende sintetizarse en lossiguientes pasos18_:

a. Objetivos didácticos, de unidades didácticas, relacionados con las Finalidades Educativas y los Objetivos Generales de Etapa y Áreas (trabajo integrado de desarrollo de capacidades y destrezas).

b. Marco conceptual inicial, momento para la presentación, la aplicación de conocimientos previos, la utilización de planteamientos Constructivistas, la búsqueda de la Significatividad en el acto educativo.

c. Contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales; así como, la toma de decisiones sobre los contenidos fundamentales que todos deben alcanzar y los complementarios que no tienen por qué exigírsele a todos (atención a la diversidad, respeto a los distintos ritmos de aprendizaje, construcción del aprendizaje.

17 _{ZABALA Ildebrando. La Educación del Siglo XXI de acuerdo a la perspectiva del paradigma ecológico: Una}

Alternativa para la sostenibilidad. Universidad Pedagógica experimental Libertador. Caracas, 2009.

18 _{Pasos tomados de:}

d. Contenidos transversales, para olvidar el currículum oculto y acercar el aula a las realidades sociales.

e. Planteamientos metodológicos que deben ser consensuados con amplios márgenes de maniobrabilidad y que marcan las líneas de acción más importantes del centro, su enfoque didáctico, su manera de afrontar los aprendizajes, su acercamiento a la realidad de los alumnos y del propio centro f. Desarrollo de actividades, tipos y modelos válidos para el trabajo con los

contenidos propuestos, con los objetivos fijados y que nos ayuden con toda claridad a desarrollar progresivamente las capacidades y destrezas precisadas. Actividades que se deben incluir de desarrollo, refuerzo y profundización, para una mejor atención a las diferencias, y que se pueden llegar a enmarcar en modelos de aprendizajes basados en talleres y proyectos.

g. La evaluación, que será en todo momento procesual, continua, criterial, individualizada, formadora y correctora de deficiencias, lagunas, errores. evaluación concebida para ayudar y no para diagnosticar. Tendrá tres momentos fundamentales: inicial, formativa y sumativa (evaluación continua). Diagrama de resumen del paradigma ecológico contextual

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