CUESTIONES PREVIAS
1. Tratad de concretar con palabras el concepto de animador en general. De animador de grupos en particular. Haced una definición. Confrontadla.
2. ¿Cuáles son las funciones de un animador de grupos? Si varía con el tipo de grupos, explicadlo y especificadlo.
3. ¿Cómo surge el animador en el grupo? ¿Cómo debe surgir? ¿Qué consecuencias puede traer cada manera de surgir?
4. ¿Cuáles son los distintos tipos de animador por su relación al grupo? ¿Cuáles son los problemas del animador en cada uno de esos tipos?
5. ¿Cuáles son los problemas del animador en relación a los objetivos del grupo? ¿Cuáles son los problemas en relación a los contenidos? ¿Cuáles los problemas en relación al método? ¿Cuáles en relación al entorno?
6. ¿Qué cosas debe saber un animador para realizar bien su labor? Enumerad todos los elementos que hay que tener en cuenta para formarse bien como animador. 7. ¿Qué diferencia encontráis entre animador, coordinador, monitor, líder,
educador?
8. ¿Habéis tenido experiencias de cómo vuestra animación ha sido mejor por saber dinámica? ¿Y lo contrario? Poned ejemplos.
9. ¿Cuáles son las tentaciones más frecuentes para un animador? ¿Cuáles los fallos más frecuentes? ¿Cuáles los más graves?
1. EL ANIMADOR EN EL GRUPO
Tratamos aquí el tema del animador en un contexto de dinámica de grupos. Todo grupo vive una dinámica, la suya propia, la que le caracteriza y diferencia de los demás. Desde ahí se puede entender y entrenar para el conocimiento de sí mismo, de otros grupos similares y frecuentemente también de cualquier tipo de grupos.
En todo grupo hay una dinámica, y cualquier grupo vale para aprender sobre dinámica. Nuestro tratamiento del animador o monitor pretende ayudarle a observar, a diagnosticar y a intervenir en toda clase de grupos, pero especialmente en los grupos de experimentación, de promoción, de educación. El animador de grupos debe ser experto en dinámica: capaz de vivir en grupos, de entender sobre grupos, de hacer grupo y ayudar a otros a integrarse, crecer y trabajar en grupo.
Un animador busca todas las oportunidades y recursos para hacer un grupo humano maduro, que cohesiona, promociona y educa en todos los ámbitos, tareas y niveles.
Si no ampliamos más este capítulo, es porque nos parece que ya está muy tratado a lo largo de todo el libro con pinceladas, a veces, muy explícitas y directas, y más difusas, otras. Además, dentro del Plan de Formación de Animadores, contamos con libros pensados expresamente para el animador del grupo pequeño, y con otros libros y temas que son complementarios, porque tratan facetas del animador.
Todo el libro pretende ayudar al animador a ser observador y crítico, persona de equipo, creativo, solidario con el grupo y con la sociedad, capaz de relaciones de calidad, con entrenamiento de grupos y preparación técnica. Para ello selecciona la teoría, la organiza didácticamente en razón de los procesos inductivos, y ofrece abundantes recursos metodológicos para aprender aprendiendo y animar experimentando.
Con este criterio, sólo ofrecemos algunos puntos muy concretos, a manera de síntesis, para asimilar vitalmente el ser y actitudes del animador, el saber y su función, el papel y talante en el grupo y en su tarea.
2. ACTITUDES DEL ANIMADOR
Los temperamentos, las experiencias y recursos de los animadores serán sin duda —y es bueno— muy distintos. Pero existen una serie de actitudes fundamentales que creemos deben ser comunes a cualquier tipo de animador. Podemos resumirlas en los siguientes 15 puntos:
1. Observar mucho pero no aparentarlo, para no crear desconfianza. 2. Vivir una actitud sistemática de escucha, a todos y a todo.
3. Situarse en el lugar del otro para entender mejor, ayudar mejor. 4. No perder nunca la calma, oiga lo que oiga, pase lo que pase.
5. Por sistema, hacer tema de diálogo todo lo que en el grupo pasa, todo lo que el grupo vive.
6. Respetar, valorar a cada uno por lo que es y como es. Y que se note.
7. Estar atento a las necesidades, inquietudes y problemas de cada miembro del grupo. 8. Ser objetivo y realista, pero no frío ni distante.
9. Poner toda la sinceridad que el grupo soporte en las intervenciones. 10. Estimular siempre, nunca hundir.
11. Estar en actitud de aprender también en el grupo y del grupo.
12. Procurar no hacer o descubrir algo que puede hacer el grupo o alguno de sus miembros.
13. Resistirse a dar respuestas. Hacer más bien preguntas inteligentes.
14. Considerar siempre a la persona como el centro, más importante que normas, temas, métodos...
15. Mostrarse como persona normal, sometido a unas circunstancias, no aparecer sólo en el papel técnico del animador.
3. FUNCIONES DEL ANIMADOR
En el grupo cada uno tiene su papel. El animador ha de potenciar una serie de funciones que favorezcan el desarrollo armónico de la vida del grupo. Podemos condensarlas en cuatro concretamente:
Comunicación
• Cuidar que nadie ignore, desprecie, infravalore, acapare... haciendo que todos se valoren, aprecien, estimulen..., creando así un ambiente de confianza que posibilite una comunicación abierta y distendida.
• Fomentar el diálogo como vehículo de conocimiento y colaboración, que favorece la acción solidaria en el grupo y fuera de él.
• Estar atento a la vida de cada uno dentro del grupo: necesidades, problemas, inquietudes, frustraciones, recursos no aprovechados...
Corresponsabilidad
• Actuar como uno más del grupo, el animador debe asumir su papel, interrogar, comunicar experiencias, actuar como adulto, someterse a revisión, seguir las normas del buen funcionamiento...
• No considerar al grupo como propiedad privada. Responsabilizar a todos y cada uno para que la coordinación pueda ser rotativa, así todos aprenden experimentando. • Procurar que todos intervengan lo más y mejor posible, aportando ideas, iniciativas,
entusiasmo, realismo, actitud crítica, etc.
• Enseñar en la práctica que cuanto menos le necesite el grupo, mejor, es señal de maduración.
Motivación
• Cuidar el clima general del grupo: ambiente externo e interno, para que pueda marchar cohesionado, satisfecho y eficaz.
• Lograr unos objetivos, contenidos y método coherentes entre sí, construidos desde la realidad y posibilidades del grupo. Proponiendo metas concretas que estimulen a conseguir otras nuevas.
• Ofrecer claves de interpretación, caminos de búsqueda y confrontación... Favorecer que el grupo vaya descubriendo por sí mismo, presentando propuestas creativas en lugar de respuestas acabadas.
• Considerar las iniciativas de cada miembro del grupo, evaluando y motivando según los parámetros de respeto, apoyo, secreto, concreción..., etc.