El análisis y la interpretación de los datos se realizaron durante el desarrollo de las sesiones, sin esperar a que todas las entrevistas y observaciones se hayan concluido. Las respuestas a cada cuestión son estudiadas conjuntamente y al iniciar la codificación de toda la información recabada el investigador lee varias veces y subraya aquellos aspectos que se repiten o los que son muy atípicos. Finalmente, los datos comunes o que se repiten se convierten en categorías de análisis (Mayan, 2001).
En este caso particular se utilizó un Análisis de Contenido Latente, donde se examinó el significado de pasajes o párrafos específicos dentro de los datos (Mayan, 2001). Luego se procedió a categorizar los datos, estas categorías fueron juzgadas mediante dos criterios: homogeneidad interna y homogeneidad externa. La primera se refiere a las categorías individuales, y la segunda a las relaciones entre las categorías. (Mayan, 2001).
Los datos cualitativos obtenidos hasta este momento se integraron con otros tipos de datos tales como; las notas tomadas de las observaciones de los alumnos en estudio y como el análisis de los textos hechos por ellos. Finalmente, se procedió a sacar las conclusiones de dicha investigación, las cualespasaron por evoluciones de confiabilidad y validez, utilizando la triangulación de la información. Para tal fin, se confrontaron los resultados de las entrevistas con los de las observaciones y con la teoría (Fahara, 2008).
Los instrumentos utilizados para la recolección de los datos fueron la entrevista semi-estructurada, la observación y el análisis de los textos escritos. Se entrevistaron siete estudiantes que están siendo intervenidos, las categorías (tabla 5) iniciales utilizadas en la investigación fueron abordadas por cada una de las preguntas de la entrevista. Estas fueron: Relación del estudiante con lectura y con la escritura, redacción de textos, estrategias de redacción.
Tabla 5
Las siguientes son las categorías iniciales de análisis del presente estudio y los instrumentos para analizarlas
Instrumentos Categorías de análisis
Análisis de textos escritos Elaboración de planes
Cohesión: con las subcategorías (ortografía, vocabulario, conectores, pronominallizaciones).
Coherencia: con las subcategorías (Organiza el texto en párrafos, uso de signos de puntuación, respeta la estructura textual elegida, iIlación de ideas, recursos expresivos)
Pertinencia
Revisa
1° Entrevista Relación con la lectura de niño
Relación con la lectura en la actualidad
Siente gusto por la lectura
Observación Motivación hacia la lectura
Test oral de comprensión Comprensión de texto escrito
2° Entrevista Gusto por la escritura
Cómo se relaciona con la escritura
planea el escrito
Reconoce tipologías textuales
Observación Motivación hacia la escritura
Actitud mientras escribe
Con base en estas categorías iniciales se utiliza una matriz de análisis de datos, donde se vierten las respuestas textuales separadas por categorías de cada uno de los entrevistados. De esta forma se puede observar un panorama general de las respuestas de todos los entrevistados, codificándolas por letra del alfabeto y no por nombre para mantener la objetividad de la investigación, ya que son estudiantes conocidos del lugar de trabajo.
Se procedió luego a estudiar y analizar cuidadosamente estos datos, de forma global y específica. Se revisó cada categoría leyendo varias veces las respuestas obtenidas de todos los entrevistados. De esta forma se pudo dar cuenta de algunos
patrones generales, que emergieron de cada una de las categorías iniciales (Mayan, 2001).
Conociendo estos patrones generales se le dio paso al análisis específico, de cada dato relacionado con los patrones generales, lo que llamamos patrones específicos. Mayan (2001) propone que en esta nueva matriz de análisis, se categorizan los patrones específicos, usando también las respuestas textuales de los entrevistados, agregándolas a los patrones generales al que correspondan.
Adicionalmente se le agrega la frecuencia de respuesta. Es decir, el número de entrevistados que argumentaron la misma respuesta en su entrevista, lo que arroja los hallazgos y resultados más significativos de la investigación, pues son los que más se repiten.Con base en estos se generan los resultados, que son triangulados con las observaciones y con la teoría, generando nuevos conocimientos los cuales se
relacionarán con la aplicación de estrategias para desarrollar la competencia escritural a partir del seguimiento de esta metodología.
3. 8. Aspectos Éticos
Toda investigación debe considerar los aspectos éticos, al respecto dice Mayan (2011) que todo investigador debe ser muy honesto y exponer ante sus investigados todos los riesgos y características de la misma. Adicional a esto, es muy importante que los beneficios siempre sean mayores que las dificultades que puedan enfrentar, de tal manera que el estudio represente un beneficio para los participantes.
La Institución donde se llevó a cabo la investigación tiene unas políticas internas que se deben seguir, estas son omitir los nombres de los estudiantes, si se toman fotos no se pueden mostrar sus caras y, por último, enviar copia de la investigación a la
biblioteca. Se anexan la carta de petición (apéndice C) y las cartas de aceptación. Una vía correo interno de la vicerrectora del Colegio quien, junto a la coordinadora
académica, da la aprobación para el estudio y la otra en formato físico (apéndice D) aprobando el desarrollo del estudio. De igual manera, a los estudiantes se les informó acerca de lo que se hará y de los beneficios que pueden tener con ello.
Finalmente y para sintetizar el capítulo, los aspectos metodológicos de la presente investigación dan cuenta de que su enfoque es de corte cualitativo etnográfico, por tanto inductivo. Los instrumentos que se utilizaron fueron la entrevista semi-estructurada, la observación participante y el análisis de los escritos.
La muestra seleccionada fue de siete estudiantes de noveno y décimo grado. La forma de analizar los datos fue a partir de las categorías iniciales, de donde se
desprendieron categorías emergentes (patrones generales) y patrones específicos que se interpretaron y triangularon con los datos obtenidos de la observación y con la teoría investigada, para generar nuevos conceptos y conocimiento.