Effect of PB/LC/MS Interface Temperature

81

Como investigador luego de realizar el análisis de las habilidades pedagógicas y didácticas puedo decir lo siguiente:

1.1. En lo referente a que el profesor prepara sus clases en función de las necesidades de los estudiantes, con problemas similares a los que enfrentarían en la vida diaria, la maestra del sector rural se obtiene una valoración de 4, equivalente a siempre, el docente del sector urbano obtiene una valoración de 5, equivalente a frecuentemente, valores que me permiten recomendar que la maestra del sector rural debe dar más importancia a los estudiantes con el fin de que sepa cuáles son sus necesidades.

1.3. En la pregunta Dar a conocer a los estudiantes la programación y objetivos de la asignatura, al inicio del año lectivo, el docente rural obtiene una calificación de 5 y el docente rural obtiene una valoración de 4 lo que nos permite observar que siempre realizan actividades que permiten que el estudiante tenga conocimiento de los temas que van a ser abordados.

1.5. En la pregunta si se utilizó el lenguaje adecuado para que los estudiantes me comprendan, los dos docentes obtuvieron una valoración de 5, que equivale a siempre, lo que significa que los docentes utilizan una comunicación idónea para llegar a sus alumnos.

1.7. En lo referente a preguntar a los estudiantes sobre las ideas más importantes desarrolladas en la clase anterior, la maestra del establecimiento rural alcanza un puntaje de 4, equivalente a frecuentemente y la maestra del establecimiento urbano alcanza una valoración de 4, significando que los docentes de los dos establecimientos realizan una retroalimentación de las clases impartidas anteriormente y preguntan a sus alumnos sobre los temas más importantes.

1.9. Referente a permitir que los estudiantes expresen sus preguntas e Inquietudes, los dos docentes obtienen una valoración de 5, equivalente a siempre, lo que significa que los docentes siempre están dispuestos a escuchar a sus alumnos siendo muy importante para un correcto proceso educativo.

1.11. En el estímulo el análisis y la defensa de criterios de los estudiantes con argumentos, el docente del establecimiento rural obtiene una valoración de 3, equivalente a algunas veces y el docente del establecimiento urbano alcanza una

82

valoración de 4 equivalente a frecuentemente, lo que significa que deben programar actividades encaminadas a aumentar la estimulación a sus alumnos para que realicen análisis y expongan sus criterios personales.

1.13. Sobre el Aprovechamiento del entorno natural y social para propiciar el aprendizaje significativo de los estudiantes, los dos docentes obtienen una valoración de 5, equivalente a siempre, lo que significa que ellos aprovechan la naturaleza y lo que se encuentra a su alrededor para generar un correcto aprendizaje

1.15. Utilizó técnicas de trabajo cooperativo en el aula, el docente del sector rural obtiene una valoración de 5, equivalente a siempre y la maestra del sector urbano alcanza una valoración de 4 equivalente a frecuentemente, lo que significa que ellos utilizan técnicas adecuadas para hacer trabajos en equipo existiendo cooperación entre sus alumnos.

1.17. En lo que corresponde a valorar los trabajos grupales de los estudiantes y les doy una calificación, las dos docentes alcanzan una calificación de 5 equivalente a siempre lo que significa que los docentes dan la importancia necesaria al trabajo en equipo con sus alumnos.

1.19. En lo referente a motivar a los estudiantes para que se ayuden unos con otros, los dos docentes alcanzan una valoración de 5 equivalente a siempre, lo que significa que los docentes motivan a sus alumnos permanentemente a que trabajen con sus compañeros.

1.21. Con respecto a promover la autonomía dentro de los grupos de trabajo, los dos docentes tienen una valoración de 3 equivalentes a algunas veces por lo que considero se debe trabajar más a fondo en los dos establecimientos educativos investigados.

1.23. En lo referente a exigir que todos los estudiantes realicen el mismo trabajo, la valoración de la docente del sector rural es 2 equivalente a rara vez y de la docente del sector urbano es 4 equivalente a frecuentemente, lo que significa que en el sector rural la maestra debe programar actividades para subir el nivel de interés en los alumnos por realizar el mismo trabajo.

83

1.25. En lo referente a promover la competencia entre unos y otros, el docente del establecimiento rural obtuvo una valoración de 4 equivalente a frecuentemente y el docente del sector urbano alcanzó una valoración de 3 equivalente a algunas veces, por lo que considero se debe promover más la competencia sana entre alumnos para motivar el aprendizaje.

1.27. En lo que corresponde a incorporar las sugerencias de los estudiantes al contenido de las clases, los dos alcanzan una puntuación de 5, siempre lo hacen y sus estudiantes son participativos y espontáneos, crean nuevas ideas y conocimientos para el bien de su preparación intelectual.

1.29. En lo que se refiere a recalcar los puntos clave de los temas tratados en la clase, la docente del sector rural alcanza una valoración de 4equivalente a frecuentemente y la docente del sector urbano obtuvo un puntaje de 5, equivalente a siempre, lo ideal sería que se lo haga siempre para el bien de sus estudiantes.

1.31. En lo que respecta a entregar a los estudiantes las pruebas y trabajos calificados a tiempo, la valoración de los dos docentes es de 5, equivalente a siempre, esto significa que son puntuales en la entrega de pruebas y trabajos.

1.33. En lo referente a elaborar material didáctico para el desarrollo de la clase, los dos docentes alcanzaron una valoración de 5 equivalente a frecuentemente, lo que significa que las maestras elaboran el material didáctico a ser utilizado de una manera didáctica y pedagógica que ayudan a reforzar el aprendizaje de los alumnos.

1.35. En la utilización en las clases tecnologías de comunicación e información, los dos docentes alcanzan una valoración de 4, es decir, lo hace frecuentemente tal vez la falencia se presente por que en los establecimientos no existen los equipos con tecnología moderna.

1.37. En lo que respecta al desarrollo en los estudiantes de ciertas habilidades los dos docentes obtienen una valoración de 5 y 4que equivale a siempre y frecuentemente respectivamente, lo que significa que los docentes logran un correcto desarrollo de todas las habilidades necesarias para lograr un correcto aprendizaje.

En este gráfico podemos apreciar que ni en la institución educativa urbana ni en la institución educativa rural existen rangos menores de tres equivalente a algunas

84

veces, dándonos a entender que se cuenta con docentes muy bien capacitados en la utilización de las habilidades pedagógicas obteniendo rangos de 5 equivalente a siempre. Se podría recomendar hacer énfasis en lo que es capacitación de las TIC,s que es en lo que se pudo observar una diferencia acorde a las circunstancias y ubicación de los establecimientos educativos.

De nuestra investigación podemos observar que en la institución rural el puntaje más bajo es el de dos referente a que el docente exige que los alumnos realicen el mismo trabajo pero a mi manera de entender considero que es bueno porque equivale a rara vez por lo que entiendo el docente permite que los alumnos realicen trabajos a criterio personal desarrollando así su creatividad.

Gráfico Nro. 13 Observación a la gestión del aprendizaje del docente por parte del investigador

Fuente: Cuestionario CES para estudiantes Elaborado: Henry Arias

En este gráfico se observa que en un 90% de las preguntas existe una valoración de 5 equivalente a siempre y en los ítems 2.1.referente a aplicar el reglamento interno de la institución en las actividades del aula se observa que el docente urbano debe poner más énfasis en ser más estricto y en el ítem 2.8 que corresponde a falta a clases solo en caso de fuerza mayor los dos docentes alcanzan una escala de dos, personalmente considero que existe un error de concepción en la valoración de esta pregunta.

0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5

2.1. Aplica el reglamento interno de la institución en las actividades del aula. 2.2. Cumple y hace cumplir las normas

establecidas en el aula

2.3. Planifica y organiza las actividades del aula 2.4. Entrega a los estudiantes las calificaciones en los tiempos previstos por las autoridades. 2.5. Planifica las clases en función del horario

establecido.

2.6. Explica las normas y reglas del aula a los estudiantes

2.7. Llega puntualmente a todas las clases. 2.8. Falta a clases solo en caso de fuerza

mayor