3 Systems for distributing spectrum
3.1 Efficient use of spectrum
El listado de competencias del grado MEP reúne de forma implícita las competencias genéricas, básicas y transversales para los estudios universitarios de grado y los conocimientos, los aspectos y las perspectivas éticas que se esperan de cualquier graduado universitario dentro de la legislación vigente.
En este sentido hemos preferido abordar todas las competencias generales, transversales y/o básicas en relación con el campo de estudio y el campo profesional al que estos y estas estudiantes, evitando generar dos listados independientes para unas competencias supuestamente específicas y otras genéricas.
Entendemos que las competencias transversales y básicas que se proponen en el Real Decreto 1393/2007 y en la propia Universidad no pueden adquirirse significativamente con independencia de su aplicación a contextos profesionales y campos de estudio en concreto.
Adquirir capacidades de investigación (selección de información, recogida de datos, técnicas de registro, etc.) y autonomía (y compromiso) para la posterior formación y para resolver problemas del campo, utilizar tecnologías de la información y la comunicación, comunicarse oralmente y por escrito en las lenguas oficiales y en inglés, con públicos especializados y no especializados, y analizar éticamente desde la defensa de valores democráticos, la cultura de la paz, la igualdad de género, la equidad social, y la no discriminación en todos los sentidos, para poder emitir juicios reflexivos sobre las realidades y problemas del contexto sociocultural, todas estas
competencias pueden -y deben- desarrollarse y evaluarse en el propio campo educativo.
A pesar de esta posición de principio, que ya argumentamos en dos publicaciones (Geli & Pèlach, ed., 2005; Besalú & otros, Ed., 2005), nada nos impide diferenciar, en nuestro listado de trece competencias, aquéllas que son de forma más evidente competencias específicas de la profesión de maestro/a de primaria (y que igualmente incluyen aspectos genéricos) y aquéllas que, aún siéndolo también, reúnen e incluyen aspectos claramente genéricos y transversales a todas las profesiones que se pueden ejercer a través de cualquier grado.
En este sentido, las competencias que podemos calificar como “genéricas” se abordarán en contextos específicos del estudio y la profesión; y asimismo, las competencias que calificamos como “específicas”, siempre incluyen para su adquisición aspectos de las competencias genéricas (seleccionar información, poseer conocimientos adecuados, efectuar análisis y juicios éticos, comunicarse correctamente a través de todos los lenguajes y tecnologías, etc.). Los indicadores (resultados de aprendizaje) expuestos en el anterior apartado justifican plenamente esta declaración.
A continuación presentamos de modo más visual las relaciones entre las trece competencias definidas para el título y las competencias básicas de grado RD 1393/2007 Anexo I (Básicas de Grado) que se han tenido en cuenta. Asimismo indicamos cuáles de estas competencias son específicas del título de maestro/a y cuáles de ellas son genéricas de grado, teniendo en cuenta que tanto unas como otras tratan las competencias básicas y transversales en el contexto del estudio y la profesión de maestro/a.
Tabla correspondencias entre competencias de MEP y competencias generales/transversales. Tipología (generales/específicas).
Competencias del título
Grado MEP UdG Generales/Básicas (Real Decreto 1393/2007) Tipo (G/E) 1.- Conocer las áreas
curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos.
Poseer y comprender conocimientos (BG, RD 1393/2007 Anexo I).
Específica
2.- Diseñar, planificar y evaluar
procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.
Aplicar profesionalmente los conocimientos, elaborar y defender con argumentos y resolver problemas del campo de estudio (BG, RD 1393/2007 Anexo I).
3a.- Dominar la expresión y la comprensión oral y escrita con corrección en las lenguas oficiales, el inglés y, optativamente, en otras lenguas.
Transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado. (BG, RD 1393/2007 Anexo I).
General
3b.-Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos relacionados con los contenidos del currículum escolar.
Aplicar profesionalmente los conocimientos, elaborar y defender con argumentos y resolver problemas del campo de estudio (BG, RD 1393/2007 Anexo I).
Específica
3c.- Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y plurilingües.
Aplicar profesionalmente los conocimientos, elaborar y defender con argumentos y resolver problemas del campo de estudio (BG, RD 1393/2007 Anexo I).
Específica
3d.- Identificar posibles disfunciones en el proceso de adquisición de los diversos idiomas y velar por su adecuada evolución en colaboración con otros profesionales.
Aplicar profesionalmente los conocimientos, elaborar y defender con argumentos y resolver problemas del campo de estudio (BG, RD 1393/2007 Anexo I).
Específica
4.- Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana.
Aplicar profesionalmente los conocimientos, elaborar y defender con argumentos y resolver problemas del campo de estudio (BG, RD 1393/2007 Anexo I). Reunir e interpretar datos relevantes para emitir
juicios y reflexiones sobre temas relevantes de índole social, científica o ética. (BG, RD 1393/2007 Anexo I).
Específica
5a.- Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos.
Aplicar profesionalmente los conocimientos, elaborar y defender con argumentos y resolver problemas del campo de estudio (BG, RD 1393/2007 Anexo I).
Específica
5b.- Estimular y valorar el esfuerzo, la constancia y la disciplina personal en los estudiantes.
Aplicar profesionalmente los conocimientos, elaborar y defender con argumentos y resolver problemas del campo de estudio (BG, RD 1393/2007 Anexo I). Reunir e interpretar datos relevantes para emitir
juicios y reflexiones sobre temas
relevantes de índole social, científica o ética. (BG, RD 1393/2007 Anexo I). 6a.- Conocer la organización
de los colegios de educación primaria y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento.
Poseer y comprender conocimientos (BG, RD 1393/2007 Anexo I).
Específica
6b.- Desempeñar las funciones de tutoría y de orientación con los estudiantes y sus familias, atendiendo las singulares necesidades educativas de los estudiantes.
Transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado. (BG, RD 1393/2007 Anexo I).
-Comunicarse oralmente y por escrito. (Transversal UdG)
Específica
6c.- Asumir que el ejercicio de la función docente tiene que ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida y por lo tanto, poseer preparación para la formación continua y para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.
Reunir e interpretar datos relevantes para emitir juicios y reflexiones sobre temas relevantes de índole social, científica o ética. (BG, RD 1393/2007 Anexo I). Desarrollar aquellas habilidades de aprendizaje
necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía (BG, RD 1393/2007 Anexo I).
General
7a.- Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social.
Transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado. (BG, RD 1393/2007 Anexo I). General 7b.- Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa.
Transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado. (BG, RD 1393/2007 Anexo I). Reunir e interpretar datos relevantes para emitir
juicios y reflexiones sobre temas relevantes de índole social, científica o ética. (BG, RD 1393/2007 Anexo I). Desarrollar aquellas habilidades de aprendizaje
necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía (BG, RD 1393/2007 Anexo I).
General
8.- Mantener una relación crítica y autónoma respecto de los saberes, los valores y las instituciones
Reunir e interpretar datos relevantes para emitir juicios y reflexiones sobre temas relevantes de índole social, científica o ética. (BG, RD 1393/2007 Anexo I). Desarrollar aquellas habilidades de aprendizaje
sociales públicas y privadas.
necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía (BG, RD 1393/2007 Anexo I). 9.- Valorar la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible, basado en los derechos humanos, la igualdad de género, el pacifismo y la justicia social.
Reunir e interpretar datos relevantes para emitir juicios y reflexiones sobre temas relevantes de índole social, científica o ética. (BG, RD 1393/2007 Anexo I). Aplicar profesionalmente los conocimientos,
elaborar y defender con argumentos y resolver problemas del campo de estudio (BG, RD 1393/2007 Anexo I). Desarrollar aquellas habilidades de aprendizaje
necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía (BG, RD 1393/2007 Anexo I).
General
10a.- Reflexionar sobre las prácticas del aula para innovar y mejorar la labor docente.
Aplicar profesionalmente los conocimientos, elaborar y defender con argumentos y resolver problemas del campo de estudio (BG, RD 1393/2007 Anexo I). Reunir e interpretar datos relevantes para emitir
juicios y reflexiones sobre temas relevantes de índole social, científica o ética. (BG, RD 1393/2007 Anexo I). Desarrollar aquellas habilidades de aprendizaje
necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía (BG, RD 1393/2007 Anexo I).
General
10b.- Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes.
Desarrollar aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía (BG, RD 1393/2007 Anexo I).
General
11.- Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y la comunicación. Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural.
Poseer y comprender conocimientos. (BG, RD 1393/2007 Anexo I).
Aplicar profesionalmente los conocimientos, elaborar y defender con argumentos y resolver problemas del campo de estudio (BG, RD 1393/2007 Anexo I). Reunir e interpretar datos relevantes para emitir
juicios y reflexiones sobre temas relevantes de índole social, científica o ética. (BG, RD 1393/2007 Anexo I).
Específica
12a.- Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria
Poseer y comprender conocimientos. (BG, RD 1393/2007 Anexo I).
y a sus profesionales. 12b.- Conocer modelos de
mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos.
Poseer y comprender conocimientos. (BG, RD 1393/2007 Anexo I).
Reunir e interpretar datos relevantes para emitir juicios y reflexiones sobre temas relevantes de índole social, científica o ética. (BG, RD 1393/2007 Anexo I).
General 12c.- Intervenir en la organización de los centros de Educación Infantil y Primaria y en la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento, con el fin de implicarse en las tareas globales y mejorar la calidad de la gestión.
Aplicar profesionalmente los conocimientos, elaborar y defender con argumentos y resolver problemas del campo de estudio (BG, RD 1393/2007 Anexo I).
Específica 13.- Gestionar emociones, sentimientos, valores, creencias y límites en las relaciones interpersonales e intrapersonales, fomentando actuaciones personales y profesionales basadas en la democracia, la responsabilidad y la sostenibilidad.
Poseer y comprender conocimientos. (BG, RD 1393/2007 Anexo I).
Aplicar profesionalmente los conocimientos, elaborar y defender con argumentos y resolver problemas del campo de estudio (BG, RD 1393/2007 Anexo I). Reunir e interpretar datos relevantes para emitir
juicios y reflexiones sobre temas relevantes de índole social, científica o ética. (BG, RD 1393/2007 Anexo I).
General
Relación de documentos anexos:
− Competencias de maestros y maestras de la FEP.
− Tabla de entrecruzamiento entre las competencias de la FEP y las competencias del MEC para el título de MEP.