Electric Vehicle Methodology 79

En el momento actual de la educación, el trabajo de grupo colaborativo es un ingrediente esencial en todas las actividades de enseñanza aprendizaje (Aprendizaje Colaborativo). Cabe mencionar que aún existen corrientes, como la teoría de Piaget, la cual señala que, lo que saben y desarrollan los niños es construido de manera personal y no social, lo que implicaría que el individuo al explorar el mundo físico y social de manera independiente, este construiría conocimientos (Mota & Villalobos, 2007, p. 412)

Según la teoría sociocultural de Vygotsky, “el conocimiento es un fenómeno completamente social, el cual moldea las formas que el individuo tiene disponibles para pensar e interpretar el mundo” (Mota & Villalobos, 2007, p. 413). Al llevar este aporte al área del Lenguaje y Comunicación, podemos mencionar lo siguiente;

el ser humano es un sujeto que siente, que piensa y que razona, queriendo expresar esto a otras personas, y el mecanismo que utiliza para poder expresarse es la comunicación, “la cual es la capacidad de realizar acciones intencionadas para que puedan ser interpretadas por otros” (Federación de enseñanza de CC.OO. de Andalucía, 2010, s/p.) Es por esta razón que el ser humano ha tenido la necesidad de crear el lenguaje como medio para comunicarse, el cual está conformado por un sistema de signos codificados (en este caso el alfabeto) que nos permiten representar la realidad en ausencia de esta. Por ende, al existir dos o más sujetos en el acto de comunicación mediante el lenguaje, se puede concluir que es un acto social donde los individuos interactúan para expresarse,

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conocer y aprender (Federación de enseñanza de CC.OO. de Andalucía, 2010, s/p.)

Considerando lo anterior, resulta beneficioso que los estudiantes trabajen en la sala de clases de forma grupal. Al mantenerse en constante comunicación e interacción es como construyen nuevos conocimientos y luego los internalizan, tal como mencionan los aportes de Vygotsky, primero el conocimiento se desarrolla en el ámbito social, para luego ser internalizado por los individuos. Es por esta razón que debemos propiciar el trabajo en equipo en las aulas, sin embargo, no estamos ante una tarea fácil, sino ante un desafío donde debemos aprender a desarrollarlo y llevarlo a la práctica, en pro de que los aprendizajes sean construidos e internalizados por los educandos que estarán en constante interacción, por lo que estamos hablando sobre aprendizaje colaborativo.

El aprendizaje colaborativo (AC) es comprendido como “la actividad de pequeños grupos desarrollada en el salón de clase (…), y la idea que lo sustenta es muy sencilla: los alumnos forman “pequeños equipos” después de haber recibido instrucciones del profesor” (Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (s/f), p. 5). En cada equipo conformado por estudiantes, ellos intercambian información y trabajan en una tarea hasta que todos los integrantes han comprendido y concluido la actividad, mediante lo que es la colaboración. Por ende, el desafío de los docentes es propiciar que los estudiantes trabajen en equipo, donde sean capaces de cumplir cada uno un rol importante en cada una de las actividades desarrolladas en conjunto. “Lo que antes era una clase ahora se convierte en un foro abierto al diálogo entre estudiantes y entre estudiantes y profesores, los estudiantes pasivos ahora participan activamente en situaciones interesantes y demandantes” (Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (s/f), p. 5).

En las aulas donde se realizan las actividades que desarrollan un aprendizaje colaborativo, los estudiantes se reúnen en grupos pequeños y el docente entrega las instrucciones de la labor a realizar. En el transcurso de la actividad, estas se estructuran de manera que los educandos tengan la disposición de explicarse mutuamente lo que han aprendido y comprendido. En ocasiones, a los estudiantes se les otorga un rol en específico dentro del equipo. De esta forma, ellos pueden aprender a ser solidarios los unos con los otros, a liderar, a descubrir y potenciar sus habilidades, y ayudarse mutuamente para investigar de manera más profunda acerca de lo que están aprendiendo (Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (s/f)).

Ahora, es necesario saber el por qué los estudiantes aprenden mediante el trabajo colaborativo, donde están reunidos en equipos. “Los grupos pequeños representan oportunidades para intercambiar ideas con varias personas al mismo tiempo, en un ambiente libre de competencia,

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mientras que las discusiones de todo un grupo tienden a inhibir la participación de los estudiantes tímidos” (Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (s/f), p.8).

Para fomentar el aprendizaje colaborativo entre los estudiantes es necesario considerar los siguientes aspectos: los equipos deben crearse en ambientes de confianza y respeto, de manera que los educandos se motiven a la hora de expresar sus ideas, de preguntar, de innovar, comparar y ser capaces de resolver problemas (Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (s/f)).

Como docentes tenemos la responsabilidad de buscar la innovación en nuestras implementaciones de experiencias educativas, las cuales consideren las distintas capacidades de los estudiantes, sus contextos, sus motivaciones y gustos. En cuanto al trabajo colaborativo, es una instancia para que los estudiantes desarrollen competencias comunicativas, mediante la interacción con sus compañeros, así como otras habilidades que ya fueron mencionadas.

En las clases de la secuencia didáctica “Un gran poder conlleva una gran responsabilidad. Trabajando la elaboración de cuentos”, se propicia que

los estudiantes trabajen la elaboración de cuentos mediante el aprendizaje colaborativo a través del trabajo en equipos. De esta forma, el diseño de a secuencia considera las distintas capacidades de los estudiantes para formar grupos de estudiantes, con características heterogéneas, lo que facilita que los educandos aprendan colaborativamente, la estructura narrativa de los cuentos. Por ejemplo, al trabajar en la etapa de planificación de la escritura, los estudiantes trabajan colaborativamente con sus equipos, donde deciden sobre las decisiones que tomarán en cuanto a los aspectos que poseerán sus cuentos.