Electrode design

Discusión

Para superar algunos inconvenientes que se han presentado en algunos trabajos de investigación señalados en la referencia, se ha incrementado el tamaño muestral para hacer más confiable los resultados obtenidos, así como cuidar la subjetividad que podría existir por parte de los docentes al sentirse observados por sus alumnos, ello haría más importante el establecimiento del nivel de relación entre las variables determinado en la presente investigación. Considerar que una buena convivencia escolar está relacionada directamente con la forma o estilo de trabajo del docente, es decir con su actitud de liderazgo frente a sus alumnos, y como éstos pueden confiar y sentirse seguros para su desarrollo personal y social, y convivir afectivamente y lograr sus aprendizajes. Como lo señala Tarazona (2003) la calidad educativa en donde estaría inmerso la convivencia escolar no solo es responsabilidad de la labor o estilo de liderazgo del docente, obviamente que existen otros factores que deberían ser considerados. Pero si le queda claro que el docente debe inspirar confianza en sus alumnos.

Uno de los temas centrales en la adolescencia y juventud es el referido a la comunicación interpersonal, ya sea como los recursos para efectuar la misma, como los canales de comunicación que se establezcan. La comunicación es un indicador directo en el establecimiento de relaciones asertivas que se den en contacto con el grupo social así como con los demás actores vinculados al mismo, vale decir, familia, amigos, docentes, etc. Las relaciones interpersonales se dan de manera regular en el 40% de la muestra, sin embargo la frecuencia de presentación en nivel deficiente representa el 29% de la muestra consultada. Si consideramos que nos estamos refiriendo a un indicador de interacción social entre los componentes de una organización, tenemos que situarnos en el tema de gestión ya que, un líder es aquel conductor del grupo que permite establecer determinado clima de desenvolvimiento que favorezca los objetivos institucionales. En tal sentido, el hallazgo coincide con los planteamientos de Gómez, (2001) quien, en una muestra de 5 instituciones educativas privadas de Lima, encontró relación directa, moderada y significativa con coeficiente superior a 0,4 y significancia menor a 0,05 entre liderazgo y la gestión de un centro educativo. Quizás el componente más importante para la convivencia escolar sea el desarrollo de una conducta interactiva en grupo en la cual primen los valores y la asertividad. El comportamiento en grupo de los sujetos de la muestra es regular en el 47,5% de sujetos, óptimo en un 27 % y deficiente en un importante 25 %. La

identificación con el grupo se da de manera normal en el 42 % de la muestra, en un nivel elevado en el 32 % de sujetos y en un grado pobre en el 25 %. Ambos hallazgos se ven influenciados por el estilo de liderazgo del docente que no ejerce o imparte la influencia adecuada para el manejo del grupo y la identificación de sus componentes. Este hallazgo concuerda con Rincón (2005) quien, en una muestra de docentes de 3 instituciones educativas estatales de la Provincia de Andahuaylas (Chumbao), identificó que la dirección mediante el estilo de liderazgo democrático optimiza el desempeño docente y la convivencia escolar entre los estudiantes. Así mismo concluye que el estilo de liderazgo del director afecta el nivel de desempeño del docente. En tanto que Cuevas (2006) señala que el líder no imita, es innovador, impregna confianza contribuyendo en la calidad educativa

En la presente investigación, existe una relación directa fuerte y altamente significativa entre el liderazgo y la convivencia escolar en los alumnos de la muestra (r = 0,853 / sig= 0,00) como se evidencia en la tabla 15. El rol de líder tanto del directivo como del docente ejerce una intervención directa con la convivencia e interacción de los escolares en los distintos entornos de acción. Por ello concordamos con el hallazgo de Rosas (2008) quien consultando a 236 docentes y 525 alumnos de 4 instituciones públicas del Callao, encontró relación positiva entre el liderazgo y desempeño docente. Precisamente, siendo los docentes piezas fundamentales en el establecimiento de un clima escolar adecuado, respaldamos el hallazgo nacional de Contreras, B. (2005) quien afirma que si se establece una interacción inadecuada y existe una percepción negativa del centro, como un lugar conflictivo, se limita la capacidad de usar el propio conflicto como motivo de diálogo, impidiendo resolver cualquier problema de interacción que surja entre los alumnos como indicador de convivencia escolar. No es pertinente ejercer un estilo de liderazgo autoritario por parte de los directores ya que esto implicaría actitudes coercitivas influyendo negativamente en los docentes y alumnos.

Confrontando los resultados según los antecedentes señalados, en el presente trabajo de investigación aplicado en la Institución Educativa Pública Callao observamos que el estilo de líder transformacional practicado por los docente; aquel que promueva el cambio y/o innovación en sus alumnos, utilizando su carisma tiendan a mejorar las opiniones de los alumnos en cuanto a las relaciones interpersonales de regular para óptimas (tabla 1), a mejorar el comportamiento de los alumnos en grupo de regular a óptimo (tabla 2), o a mejorar la identificación con el grupo de normal a elevada (tabla 3).

Conclusiones

1. Los docentes de la Institución Educativa Callao al ejercer un mejor estilo de liderazgo, corresponderá un mejor clima de convivencia escolar entre los alumnos.

2. Entre los alumnos de la Institución Educativa Callao existe un alto grado de relaciones interpersonales con sus pares; limitadas y deficientes. En igual porcentaje encontramos en la dimensión comportamiento en grupo; siendo inadecuado, así como la identificación con el mismo.

3. La variable convivencia escolar presenta que las relaciones interpersonales tienen relación directa, fuerte y significativa con el liderazgo de los docentes de la Institución Educativa Callao.

4. La variable convivencia escolar presenta que el comportamiento en grupo tienen relación directa, fuerte y significativa con el liderazgo de los docentes de la Institución Educativa Callao.

5. La variable convivencia escolar presenta que la identificación con el grupo tienen relación directa, positiva y significativa con el liderazgo de los docentes de la Institución Educativa Callao. Con esta conclusión aceptamos la hipótesis general de investigación.

6. Actualmente, subsisten modelos autoritarios de disciplina escolar en muchas Instituciones Educativas del Callao. Conviviendo contradictoriamente modelos autoritarios con modelos permisivos. Son pocos los centros educativos los que se encuentran construyendo alternativas democráticas de disciplina que permitan una sana convivencia escolar y que hagan de las escuelas lugares en donde los estudiantes se sientan valorados, protegidos y queridos.

Sugerencias

 Los hallazgos de la investigación permitirán diseñar futuros estudios que complementen la información recogida o que utilicen muestras diferentes y más amplias para poder realizar un proceso de generalización que abarque y beneficie a más alumnos.

 Identificar otras variables relacionadas y que influyan en los niveles de convivencia escolar, para intervenir con el fin de optimizar el desarrollo académico y personal de los estudiantes.

 Utilizar los instrumentos de medición trabajados en el presente estudio, con el fin de obtener datos de medición precisa en el análisis de características académicas. Al haberse obtenido resultados resaltantes en relación a los objetivos propuestos, consideramos que, para futuras investigaciones, se puede utilizar el formato de recolección de información utilizado al haberse demostrado su efectividad.

 El personal docente de toda Institución Educativa debe identificar los diferentes estilos de liderazgo mediante talleres o jornadas de capacitación, para valorar la importancia de contar con alumnos que tengan iniciativa y cualidades de un buen líder.

 Los docentes deben compartir experiencias acerca de su liderazgo y convivencia escolar desarrollada primero a nivel de comunidad y luego a nivel distrital.

 El diálogo directo y democrático entre el personal docente y los alumnos permitiría tener una mejor convivencia escolar en las escuelas del Callao.

 Urge considerar la participación activa y permanente de todos los alumnos con las opiniones de cada uno de ellos mediante foros, porque sus inquietudes y respuestas confirman la forma como se viene desarrollando su Institución Educativa en cuanto a su organización y planificación institucional. Y así contribuiremos a mejorar la convivencia escolar.

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