Embedded Module Architecture

1.1 Se reconoce como persona, valora positivamente sus características biológicas, lógicas, psicomo-toras, intelectuales, afectivas y sociales, y manifiesta sentimientos de permanencia y de seguridad y confianza, en interacción con su medio natural y social.

1.2 Conoce, aprecia y cuida su cuerpo y contribuye a su desarrollo de hábitos de conservación de su salud colectiva.

1.3 Se comunica eficientemente en su lengua materna y la valora, maneja suficientemente el castellano como segunda lengua en los ámbitos del país donde se habla lenguas nativas.

1.4 Tiene un manejo inicial de una lengua extranjera.

1.5 Comprende y evalúa con sentido crítico los mensajes que recibe a través del lenguaje verbal y no verbal.

2.1 Acepta las diferencias entre las personas, reconociéndolas como legítimas, sin discriminarla por su género, edad, raza, condición socioeconómica, religión, origen étnico cultural.

2.2 Actúa demostrando solidaridad, honradez, equidad y asertividad, rechazando los actos de corrupción, exclusión y violencia, en su medio familiar, escolar y comunitario. 2.3 Se identifica con su realidad sococultural, local, regional nacional y con su historia, s

consistente de su presente y futuro, en proceso de desarrollo en defensa del país. 2.4 Trabaja en equipo, propone normas de convivencia, las cumple y las hace cumplir.

Toma decisiones individual y colectivamente para el bien común.

2.5 Expresa con seguridad sentimientos, ideas, utilizando lenguajes y respeta las opiniones divergentes, en sus relaciones interpersonales.

2.6 Asume sus responsabilidades, defiende sus derechos y reconoce los derechos y reconoce los derechos y las responsabilidades de las otras personas, en los ambientes donde interactúa.

3.1Contribuye al desarrollo sustentable de su localidad, interactuando positivamente con su medio natural y cultural y utilizando racionalmente los recursos de su ambiente.

3.2 Elabora y aplica estrategias intelectuales para construir conocimientos, solucionar problemas y aprender permanentemente.

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situaciones problemáticas y peligrosas que amenazan su seguridad personal y colectiva.

3.4 Aplica creativamente sus conocimientos, habilidades y destrezas, en las realización de actividades productivas, aprovechando en forma eficiente la tecnología disponible en su medio.

PERFIL DEL DOCENTE

1. Ser responsable y respetuoso con los seres de su entorno.

2. Ser un autentico facilitador, orientador y guía del aprendizaje del educando. 3. Demostrar equilibrio emocional, y una buena salud física.

4. Tener una actitud democrática.

5. Poseer un pensamiento analítico, crítico y creativo. 6. Ser disciplinado con iniciativa y sensibilidad.

7. Demostrar una alta formación científica, técnica, humanista. 8. Demostrar un manejo eficiente de la tecnología educativa. 9. Tener capacidad para aplicar innovaciones pedagógicas. 10. Tener disposición para el trabajo en equipo.

11. Tener disposición para la innovación y la investigación. 12. Demostrar sensibilidad al cambio social.

13. Debe proactivo, asertivo y desarrollar una labor holística. 14. Demostrar una actitud cristiana, solidaria y de servicio. 15. Debe ser líder y tener un alto espíritu de identidad emocional. 16. Identificarse con su Institución Educativa.

A. PERFIL DEL DIRECTOR

1. Ser líder y dinamizador del proceso educativo. 2. Asesor y orientador.

3. Creativo, justo, veraz, respetuoso, disciplinado, leal y decidido. 4. Organizado y comprometido con el cambio social.

5. Comprensivo y democrático, innovador. 6. Solidario y consecuente.

7. Proactivo, asertivo, y desarrollar una labor holística. 8. Demostrar una actitud de simpatía.

9. Ser optimista y perseverante.

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11. Poseer un pensamiento analítico, crítico y creativo.

12. Conocedor del manejo eficiente de la tecnología educativa.

13. Demostrar una actitud cristiana basada en una educación en valores, dispuesta a una labor de servicio en un clima de Igualdad, Justicia y Paz.

14. Identificarse con su Institución Educativa. B. PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA 1. Ser colaborador.

2. Participativo en la aplicación de nuevas metodologías. 3. Dar a sus hijos una formación en valores.

4. Que se identifique con los principios, valores, métodos y cambios del Institución Educativa.

5. Que este consciente de sus deberes y derechos.

6. Que tenga una formación cristiana y una firme identidad nacional. 7. Que estén comprometidos con el cambio social.

C. PERFIL DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO

1. Que demuestren una conducta basada en una educación en valores. 2. Que estén comprometidos con el cambio social.

3. Que se identifiquen con el C.E. y colaboren con cada uno de los estamentos de la familia escolar.

4. Que tenga conocimiento de sus funciones y ser responsable en el desempeño de los mismos.

5. Que sea proactivo, asertivo y tenga una comunicación de simpatía y una labor de servicio.

6. Que sea disciplinado, responsable, respetuoso con los seres de su entorno. 7. Que tenga un alto sentido de autoestima y pertenencia.

3.4 Procesos pedagógicos o Modelo didáctico

3.4.1 Modelos del Catálogo de Göttingen para América Latina

1. Enseñanza Frontal o Tradicional, en que el profesor enseña a un grupo de alumnos (dando información adecuada para el alumno promedio y a veces preguntándoles aunque no sepan).

2. Asignación o Contratos de Trabajos (Tareas o Plan Dalton), en que se aprende realizando una actividad seleccionada entre las propuestas por el docente

3. Coloquio en Pequeños Grupos, tales como las mesas redondas, en que se intercambian informaciones que poseen los participantes.

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4. Congreso, seminario o conferencia, en los que un grupo se reúne periódicamente con una cierta planificación de sus actividades para aprender algo los unos de los otros (en forma mutua).

5. Curso Académico, en que una persona entrega su saber, en forma unilateral, a un grupo de asistentes a su presentación.

6. Diálogo Socrático, en que existe un intercambio intenso entre dos personas mediante el cual una logra esclarecer conceptos o antecedentes.

7. Disputa, Confrontación o Debate de dos posiciones diferentes respecto de un tema dado.

8. Educación con Monitores o Tutorial, en que aquellos estudiantes más avanzados ayudan en forma sistemática, a los más atrasados, a resolver sus problemas específicos de aprendizaje.

9. Exhibiciones Educativas, tales como exposiciones, museos, jardines y ferias, en que se aprende de lo que es posible observar durante el recorrido y oír de diapositivas o de guías entrenados.

10. Exploración de Campo, en que los que aprenden van a una institución o lugar para aprender observando el ambiente mismo (aprender directamente de la realidad).

11. Gabinete de Aprendizaje, en que se participa en procesos de producción reales, pero que utilizan los elementos más básicos (por ejemplo, Freinet usa letras en bloques de madera para imprimir sus textos de lectura).

12. Instrucción a Distancia, en que el contacto entre el que enseña y el que aprende se realiza mediante mensajes transmitidos por diversos medios (y a veces con desfases en el tiempo).

13. Instrucción Programada, en que se aprende ciertos conocimientos previamente definidos de acuerdo a secuencias de aprendizaje preestablecidas y con evaluaciones para reciclar.

14. Lugar Individual de aprendizaje, en que se usa un conjunto de materiales disponibles (textos o audiovisuales pertinentes) para aprender usando estrategias que selecciona el que aprende en este salón pedagógico.

15. Método de Casos, en que se reconstruye una secuencia histórica de decisiones o actividades a fin de que los que aprenden participen y reaccionen como si hubieran vivido dichas situaciones.

16. Práctica Especializada, en que se aprende junto a un “maestro” que domina un arte en un nivel más alto, tal como ocurre con un artesano, médico concertista que forma a un discípulo

17. Proyecto Educativo, en que se lleva a cabo un proyecto de desarrollo social para que los participantes aprendan en una situación real (pero que tiene elementos que permiten un aprendizaje sistemático de ciertos saberes o competencias).

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18. Red de Educación Mutua, en que las personas que trabajan en un mismo problema se comunican por escrito los avances y se comprometen a cumplir ciertas normas (por ejemplo, realizar aplicaciones y comunicar los resultados obtenidos, tales como las redes de usuarios de “software” de un cierto tipo de computador o los que preparan items para pruebas de rendimiento).

19. Simulación, en que la realidad se reemplaza por una versión simplificada, por ejemplo, modelos a escala física, respuestas a decisiones del participante que calcula un computador o representación por un actor de las dolencias de un paciente para que un estudiante de medicina diagnostique una enfermedad

20. Taller Educativo, en que un conjunto de personas que tienen ciertas habilidades generan ciertos productos y mejoran sus capacidades o habilidades (por ejemplo talleres de escritores, danza o artesanía) al dedicarse a esa actividad en forma exclusiva durante un período determinado.

3.4.2 Diseño Curricular

El currículo debe ser un conjunto de experiencias educativas que deben vivir los educandos no sólo en el Institución Educativa sino dentro de la comunidad mediante múltiples y diversas actividades.

El currículo debe satisfacer las necesidades educativas de los niños bajo un enfoque psicosocial, humanista, vivencial y pluricultural.

El currículo en el proceso de construcción se hace necesario explicitar las líneas directrices que, traduciendo la intencionalidad del proceso, sirvan para orientar la selección y organización de objetivos y contenidos y para encaminar la marcha de la acción educativa concreta, para privilegiar el aprendizaje significativo, la creatividad, la resolución de problemas y la flexibilidad para adaptar la acción educativa a las particularidades de los educandos dla IE, medio social, cultural y lingüístico, tomando en cuenta la formación afectiva y axiológica.

3.4.3 Ejes del currículo

En el proceso de construcción curricular se hace necesario explicitar las líneas directrices que, traduciendo la intencionalidad del proceso educativo, sirvan para orientar la selección y organización de los objetivos, contenidos y para encaminar después la marcha de la acción educativa concreta.

Para tal efecto, y tomando como norte la finalidad de la educación, que es la formación integral de las personas, es posible orientar la mirada hacia ciertos aspectos o dimensiones de la persona y considerarlos como objeto de un cuidado especial:

¿Qué dimensiones serán estas?, ¿ Cuáles son los criterios para escogerlas? . La opción que se tome tiene que ver con varios factores:

1. Las necesidades de los estudiantes y de la sociedad en un momento histórico concreto. 2. La orientación doctrinaria del sistema.

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