E: ¿Puedo grabar la entrevista? P11: Sí, por supuesto.
E: ¿Desea que sea anónima? P11: No.
E: ¿Desea revisar la transcripción de la entrevista? P11: No.
E: ¿Quisiera conocer los resultados de la investigación? P11: Sí.
E: A modo de introducción.
E: La entrevista cuenta con dos momentos o partes. El primer momento refiere a la formación que vivió antes de egresar de la carrera de Pedagogía en Español; donde hablaremos principalmente de la malla curricular de la carrera y la práctica profesional.
La segunda parte de la entrevista se centrará en el periodo ya como docente en ejercicio; donde las preguntas se relacionan con su práctica docente y su conocimiento profesional alcanzado en este periodo; además algunas preguntas se volcarán en aquéllos que le han apoyado u orientado en este tiempo.
P11: Muy bien.
E: Comenzamos con el primer momento, hablaremos de la formación que vivió antes de egresar de la carrera de Pedagogía en Español.
E: Sobre el currículum formativo. Pregunta número uno.
E (I1): ¿Cómo definiría el diseño de la malla curricular? ¿Cómo la valora? P11: Yo diría que está desactualizada, porque si bien la parte formativa del área de Español en sí es buena, pero la parte que es Educación, currículum esa está bastante desactualizada, la diferencia entre lo que es la formación de la Universidad y la realidad con la que uno se encuentra es abismante.
E: ¿Haría algún cambio en relación a las asignaturas? ¿Sacaría alguna asignatura? ¿Agregaría otra? ¿Modificaría el orden?
P11: En general, con el orden no tanto, lo que sí la inmersión, por así decirlo, en el ámbito educativo debería ser más temprana. No en el tercer año de la carrera, porque muchos se ilusionan, otros no alcanzan a aprender lo suficiente como para poder trabajar bien en la escuela, entonces, cuando ya les toca hacer las preprácticas, ya es demasiado tarde, entonces, lo que siempre se reclama en lo mismo, que uno comience a ir a las escuelas en los primeros años ya de la Universidad.
E (I2): ¿Qué asignaturas le han sido más significativas en la práctica? ¿Cuáles menos significativas?
P11: Prácticamente las de Educación no han sido muy significativas. Las que eran propias del área de Español sí. Pienso que se diferencian en las que son de la Facultad de Educación y las de Español.
E (I3): ¿Qué opinión hace de la forma de dar las clases de los docentes? ¿Qué le parece la metodología de cómo se entregan las clases?
P11: En general, en las asignaturas de especialidad las clases fueron excelentes, o sea, con profesores preocupados, respondían bien las preguntas, se explicaba claramente, en ese aspecto quedé muy conforme. Con los de Educación, nuevamente, hay problemas con la forma de dar las clases, sobre todo en algunas asignaturas en particular.
E: ¿Qué le parece la metodología de cómo se entregan las clases?
P11: Me parece que no tenía ningún problema con la forma de hacer las clases.
E (I4): ¿Qué le parecen las actividades de aprendizaje? ¿Cómo aprende usted en este periodo?
P11: Lecturas, cuestionarios, interacción con el profesor; de esa forma se forma el conocimiento.
E (I5): ¿Aplica los contenidos vistos en el periodo académico al aula? P11: Sí, sí los aplico.
E: ¿Cómo los aplica?
P11: De hecho, a la hora de planificar las clases y entregar los contenidos me baso, principalmente, en lo que se me entregó en la Universidad, tengo mis cuadernos de respaldo, entonces, me baso en esas cosas para poder entregar las clases.
E: ¿Los va acomodando?
P11: Sí, voy acomodando, no se puede entregar todo tal cual.
E: Sobre el desarrollo de la práctica profesional, el periodo este de seis meses antes de egresar.
E (I6): ¿En este periodo de quién o quiénes aprendió a enseñar? P11: De un familiar, de un tío en particular, que era profesor.
E: ¿A qué se refiere?
P11: Yo le pedía ayuda a él para ver como enfrentar los distintos problemas que tenía en la escuela, dada su experiencia.
E: ¿El es profesor de? P11: Enseñanza Básica.
E (I7): ¿Qué valoración hace del centro de práctica?
P11: Mira, de uno a siete yo le pondría un 4. Porque mucha preocupación no hubo, de hecho, ni siquiera tuve visitas, nada.
E: ¿Tú me comentaste que era un poco conflictivo con los estudiantes?
P11: Sí, de hecho los niveles de violencia eran altos entre los propios estudiantes, contra los profesores, entonces, era complicado hacer clases ahí. E: ¿Era un colegio municipal?
P11: Era un municipal de Enseñanza Media. Era complejo, pero igual se podía aprender bastante.
E: Dentro de la misma práctica profesional.
E (I8): ¿Cómo describe la relación con los alumnos, apoderados, otros profesores y dirección?
alumnos y profesores fue buena, con Dirección también. Recibí, de hecho, bastante apoyo y en clases los alumnos, si bien era compleja la relación al principio por no conocerse, después se logró igual un buen acercamiento. E (I9): ¿Cómo describe su relación con su profesor(a) guía?
P11: No muy cercana, pero sí en las clases que nos correspondían encontrarnos me daba un par de consejos pero no más allá de eso. No estaba muy enterado de lo que yo hacía.
E (I10): ¿Qué actividades le corresponden realizar en este periodo?
P11: Bueno, durante la práctica, obviamente, hacerme cargo de algunos cursos, tratar de tomar en parte una jefatura; entonces, eso me ayudó bastante; en el cómo acercarme y el tratar de hacerles clases, cómo formar a los jóvenes.
E (I11): ¿Cómo calificaría el desarrollo de este periodo?
P11: Yo en lo personal lo considero bueno, porque entre más difícil fue, me contribuyó montones en formarme en el tema del carácter y el temple como para poder enfrentar otros desafíos más complejos, la resiliencia fue importante.
E: ¿Quisiera contarme una dificultad? ¿Cuál fue la dificultad más difícil que me quiera contar?
P11: Lo más complicado en cuanto relación, no fue tanto con el tema de los profesores, sino con los mismos alumnos. Encontrarse con una realidad tan opuesta, tan complicada, me costó, yo diría que más de un mes lograr que ellos me permitieran hacer bien las clases, de hecho el rechazo era algo impresionante, por ejemplo, el primer mes recibí amenazas de golpes, inclusive, una vez me amenazaron con apuñalarme a la salida por un tema de notas, porque los alumnos no consideraban buenas las notas que yo les había puesto. Es fuerte.
E: ¿Te dejaron solo con el curso inmediatamente o estaba el profesor que participaba observando?
P11: No, a diferencia de otras, había un curso en el que tuve que ingresar con un compañero y en ocasiones la profesora nos dejó solos, solos con el curso. Y eso fue complejo porque se supone que ellos tienen que acompañarnos las primeras veces y no, nos dejó solos.
E: ¿Te tocó pasar una Unidad después cuando hacías clases?
P11: Sí, me tocó pasar una Unidad y hacer las evaluaciones con los chicos. E (I12): ¿Cómo valora la vinculación de la Universidad con el desarrollo de la práctica profesional?
P11: Como te digo, en general, salvo un par de llamadas y las clases que teníamos con el profesor, mucho vínculo no había. Salvo las clases como te digo, pero era algo bien general no era muy...
E: ¿Te fueron a observar?
P11: No, de hecho las supervisiones que correspondían las hicieron por teléfono.
E: Ahora llegamos al segundo momento o parte. Ahora hablaremos del periodo ya como docente en ejercicio, o sea, este año.
E: Sobre la práctica diaria:
E (I13): ¿Qué situación(es) o circunstancia(s) del día a día le enseña(n) a usted a ser docente en la práctica?
P11: Lo que más me enseña a ser docente a mí es el encontrarme con la realidad de los chiquillos de allá, que son niños que vienen del campo; la mayoría no tiene padres, ellos no tienen formación en la casa; la mayoría de ellos está solo, lo pasa en la calle, entonces, uno tiene que asumir el rol de profesor, de padre; entonces, eso a uno lo empuja a, precisamente, a tratar de formarlo lo mejor posible. Entonces, eso a mí me ayuda todo los días con el tema de la labor docente.
E (I14): ¿Cómo organiza o estructura sus clases? ¿Qué criterios utiliza? P11: Bueno, yo selecciono los Planes y Programas del Ministerio, en base a eso selecciono los aprendizajes esperados que yo creo que puedo lograr pasar con los chiquillos, ver qué habilidades puedo desarrollar y, en base a eso, califico mis clases con algunas actividades que sean distintas, que sean atractivas para ellos, dada la situación en la que ellos viven y el entorno, en base a eso en el fondo.
E: ¿Esto de inicio, desarrollo y final de las clases lo considera?
P11: En general, trato de que se dé, no todas las veces se puede dar, a veces por problemas de tiempo o por otras causas, pero trato de que por lo menos se traten de dar esos momentos.
E (I15): ¿Qué materiales utiliza en clases?
P11: En general, trato de utilizar todos los que están a disposición, desde los Data Show, los teléfonos celulares, trato de usar las mismas herramientas que tienen los chiquillos a disposición como para hacer la clase, aunque no sean convencionales.
E: ¿Cómo los teléfonos celulares?
P11: Por ejemplo, para grabar el resumen de una clase o algunos apuntes que quiera que los chiquillos tengan, les pido que graben con su celular, como todos tienen, ya sea por Bluetooth o por cable, se pasan el resumen de la clase. Una vez lo leí y lo encontré una estrategia interesante y me di cuenta que funcionaba.
E (I16): ¿Cuáles son los principales problemas o dificultades que encuentra al tratar con apoderados?
P: Que los apoderados a veces no hacen la diferencia de que uno es coformador con ellos, sino que ellos sienten de que uno tiene la obligación de formarlo, no los papás, prácticamente ellos llegan, nos entregan el hijo y usted encárgese, fórmelo, yo aquí me lavo las manos. No hay participación.
E (I17): ¿Consigue lograr las exigencias de Dirección? P11: Sí.
E: ¿Cómo las consigue?
P11: Se supone que ellos al principio cuando tenemos las reuniones, se plantean ciertos objetivos, ciertas metas. Y yo también planifico todas mis clases y mis objetivos personales en torno a eso, en los objetivos de la escuela. E (I18): ¿Cómo describe el trato con sus colegas tanto de la especialidad
como de otras especialidades?
P11: Muy cercano; de hecho hay bastante apoyo entre uno y otro, Dirección, UTP son todos muy cercanos, siempre están dispuestos a ayudarte, así que muy buena la relación.
E: ¿Cómo ha sido la relación con los colegas de la especialidad?
P11: En general, yo no llevo mucho tiempo, pero en lo que he estado sí se ha tratado de hacer un trabajo más en conjunto; la mayoría de los profesores son jóvenes, salvo los más antiguo que son más reacios a los cambios, pero, en general, con la mayoría la relación de cooperación es buena.
E (I19): ¿Cuál es o ha sido su relación con la comunidad extraescolar donde ha trabajado?
P11: Para algunos actos se ha dado bastante bien. En ese sector como es más rural son más respetuosos con el profesor; aparte ellos, también conocen su realidad y saben que la esperanza que tienen de que sus hijos se formen bien está en la escuela, entonces, hay un cierto grado de respeto con el docente. E: ¿Hay un trabajo extra, por ejemplo, llevar a una actividad fuera del colegio, proponer recolectar cosas, bingos o queda totalmente centrado en torno al colegio?
P11: Se está tratando de implementar eso a partir de este año porque este año quedó en veremos por el tema del terremoto y otras causas no se pudieron realizar.
E: Conocimiento profesional.
E (I20): ¿Acomoda o adapta el currículo (por ejemplo, el Marco para la Buena Enseñanza; Planes y Programas) al aula?
P11: Yo lo tengo que adaptar a la realidad de los chiquillos, no puedo exigir más, no puedo pasar lo que ahí está tal cual, porque no resultaría; lo que ahí está es un modelo ideal, tengo que adaptarlo a la realidad con la que estoy trabajando.
E: ¿De qué manera?
P11: Haciendo una reestructuración en general de lo que está, desde modificar los aprendizajes esperados, tomar la parte de uno, la parte de otro, formar un aprendizaje nuevo; son algunas cosas que nos enseñaron en la Universidad y eso tratar de aplicarlo al currículo.
E (I21): ¿Qué mejoraría sobre su práctica docente?
P11: La relación con los apoderados. En general, es con ellos porque, de repente, uno está muy solo tratando de sacar a los chiquillos a flote porque uno sabe que es cincuenta y cincuenta. Esa es una parte que me ayudaría mucho. La escuela tiene recursos, pero falta esa parte.
E (I22): ¿Qué conocimientos han variado desde el egreso de la Universidad hasta ahora?
P11: Yo creo que si bien los conocimientos de la Universidad son bien completos están como en niveles más altos; he tenido que adaptarme para empezar de más abajo con los chiquillos y de ahí seguir subiendo. Esos conocimientos han variado. A lo mejor ya no los estoy tomando de manera tan profunda como en la Universidad, no porque no quiera, sino porque tengo que ir de a poco, no puedo ponerlos tan arriba tan pronto.
E: ¿Bajarlos un poco?
P11: Claro, nivelar y después subir.
E (I23): ¿Qué actividad(es) le agrada(n) más realizar con sus alumnos? P11: A mí lo que no me gusta son las clases expositivas en la sala, de hecho, me encontré con esa realidad, los chiquillos prácticamente tienen que estar como momias en la sala y yo no acostumbro hacer mis clases así. A mí lo que sí me gusta es, por ejemplo, tomar las sillas y salir al patio; yo, aunque salga de mi bolsillo, comprar helados o cualquier cosa; y con eso hacer la clase en el patio, se portan mejor, trabajan y se quedan con la clase, con la idea de hacer esto más que con el contenido.
E: ¿Qué actividades menos?
P11: Las clases encerrados en la sala, la clase típica, el modelo de clase típica no, no funcionan.
E (I24): ¿Cómo valora la relación que tiene con sus alumnos? ¿Qué opinión tiene de estos?
P11: Buena, muy buena. La opinión que tengo de los chiquillos es que son personas que pueden rendir mucho, pero que están tan acostumbrados a que les digan que no pueden que están convencidos de eso; entonces, la relación con ellos es buena. Son niños buenos que lo único que necesitan son unas palabras de ánimos y un poco de cariño, es todo lo que necesitan para aprender.
E: sobre el acompañamiento.
E (I25): ¿A quién o a quiénes considera que ha(n) sido fuente(s) de aprendizaje en este periodo de ejercicio docente? ¿De quiénes aprende a enseñar en este último semestre?
P11: De quién he aprendido a enseñar, bueno, he visto y conversado algunas cosas con mis colegas, pero quien me corrige el tema de la Enseñanza es mi señora, porque si bien ella no ejerce, ella ve cosas que yo no veo; yo estoy tan metido en el asunto, pero a lo mejor dejo cosas de lado, y ella es la que me corrige, por ejemplo, me dice: “no, podrías hacer esto o hacer esto otro”, ella ha sido un pilar fundamental.
E (I26): ¿Considera a algún par o colega como profesor guía?
P11: En la escuela no. Pero sí, como te expliqué, el tema de mi tío es un modelo para seguir.
E: ¿Por qué el tío es tan importante?
P11: El ha sido profesor de Enseñanza Básica toda su vida y, también, bastantes años en el mismo colegio vulnerable toda su vida. Siempre me sorprendió el tema de los casos que tenía, alumnos de poblaciones súper marginales y hasta el día de hoy se acuerdan de él, entonces, a mí siempre me llamó la atención el que fuera tan “aperrado” para poder trabajar y no quererse cambiar de lugar, sino siempre estar con los mismos. Entonces, es un modelo de vocación.
E: Cuestiones concretas:
E (I27): ¿Utiliza las TIC dentro como fuera del aula? P11: Sí.
E: ¿Cómo las utiliza?
P11: En la escuela desde programas computacionales, pizarras, yo utilizo videos de Youtube, hemos nosotros creado página Web, lo que te mencionaba de los teléfonos celulares. Entonces, cualquier herramienta; de hecho yo me comunico con los alumnos por Facebook. Yo uso Facebook, Twitter, Messenger, cualquier herramienta que esté al alcance de los chiquillos se puede utilizar.
E (I28): ¿Qué opinión tiene de lo visto antes de egresar de la carrera de Pedagogía en Español sobre las TIC?
P11: Pobre, muy pobre. Tuvimos un ramo que era complementario, que era sobre TIC; y recuerdo que nos tocó hacer un sitio Web muy básico, usamos un programa antiquísimo, entonces, están demasiado desfasados con respecto a la realidad y a todas las herramientas que se pueden utilizar. Con contenido muy pobre.
E (I29): ¿Utiliza el libro de texto?
P11: Sí lo utilizo, pero bien poco, más que nada con los textos que ahí aparecen y alguna que otra pregunta porque siento que esas son actividades también como modelos, actividades tipo. Entonces, se adaptan o sencillamente a otras actividades a partir del mismo texto. Pero no utilizo el libro de corrido. E (I30): En la práctica, ¿Cómo decide qué instrumentos utilizar para evaluar el aprendizaje de sus estudiantes? ¿Qué parámetros utiliza? ¿Cómo los prepara?
P11: Dependiendo del contenido que esté evaluando, qué quiero evaluar, veo la forma en la que lo voy a evaluar, dependiendo de la Unidad que esté viendo. Y ahí pienso en alguna actividad que sea atractiva para los alumnos, en base a eso articulo los instrumentos.
E: ¿Por ejemplo?
P11: La Unidad Género Dramático, por ejemplo, les di varias opciones; unos quisieron hacer Teatro actuando ellos, otros hicieron a través de títeres, otros hicieron Radio Teatro, entonces, di distintas opciones y en base a esas opciones después evalué, evalué la preparación, la ejecución y la aplicación de los contenidos que habíamos visto.
E: En cuanto a cómo puntuar y a qué darle más valor de lo que está evaluando ¿Tiene alguna pauta?
P11: Sí.
E: ¿Tú lo decides?
P11: Creé una pauta propia. Pero me interesa el desarrollo de la habilidad más que nada; más que los contenidos en sí, que los chiquillos al final se quedan con eso.
E: Pero en definitiva es por iniciativa propia, o sea, eres tú quien decide qué es más importante o menos importante.
P11: Sí, yo soy el que decide.
E (I31): ¿Qué ejercicios o actividades realiza para actualizar sus contenidos o conocimientos sobre la disciplina? ¿Qué acciones?
P11: Bueno, de hecho leo bastante; trato de estar al tanto con la página del MINEDUC y voy viendo los ajustes que se van haciendo. También, el contacto
con la encargada del currículum de la escuela que nos va poniendo al tanto de las nuevas mejoras, entonces, interacción constante.
E (I32): ¿Qué le parece la siguiente cita?
El profesor principiante es un extraño que a menudo no está familiarizado con las normas y símbolos aceptados en la escuela o con los códigos internos que existen entre profesores y alumnos. En este sentido, los profesores principiantes parecen recordar a los inmigrantes que abandonan una cultura familiar para moverse a un lugar atractivo y a la vez repelente (Collis, B. y Winnips, K., 2002 citado en Marcelo, 2008: 17).
P11: Sí, de hecho se puede ver así. Pero el tiempo de adaptación para el que quiere es tan corto, uno deja de ser extraño rápidamente. Pero sí es verdad que cuando uno llega es verdaderamente nuevo; tanto para los chiquillos, tanto para el resto de colegas, no conoce bien como ubicarse; yo no sabía ni siquiera como usar el libro de clases, yo siempre le tenía bastante temor al tema del libro por los borrones, pero después al poco tiempo tuve que aprender a hacer libretas, informes y otras cosas que no sabía. La misma situación y el día a día te obligan a actualizarte rápido y aprender a hacer las cosas. Si bien es cierto