Endnotes

El primer trabajo a realizar una vez se haga pública la investigación de esta tesis, será la actualización de datos a través de la página web del proyecto MESI, puesto que como se ha indicado en capítulos anteriores habrá algunas asignaturas que no estén recogidas en esta base de datos, en especial aquellas de carácter optativo, simplemente por la dificultad que se ha encontrado en algunos casos para acceder a la información de planes de estudio, tanto en el BOE como en las páginas web de las escuelas, o bien debido a posibles errores producidos durante la búsqueda.

Dado que desde la fecha de depósito de esta tesis hasta la fecha de su lectura se han observado cambios significativos en la oferta docente de asignaturas de seguridad en los grados, seguramente por la adecuación de las universidades al EEES, lo que ha justificado esta primera actualización, es menester indicar la necesidad de una nueva medición y comprobación de datos dentro de un año.

De hecho, en ese corto lapso de tiempo entre que se termina de escribir la tesis y ésta se lee, cerca de medio año, han surgido nuevas asignaturas como ya ha sido comentado y también otras tantas desaparecen de la oferta, demostrando que aún no se llega a un estado de estable. Es más, incluso algunos planes de estudio comienzan a cambiar y se modifica la oferta de estas asignaturas, como es el caso de la escuela donde imparte docencia el autor de esta tesis, lo que será recogido en una próxima actualización de datos.

A la vista del proyecto de investigación MESI, Mapa de Enseñanza de la Seguridad de la Información, presentado en el capítulo cuarto y del que en esta tesis se ha desarrollado la tercera columna dedicada a la enseñanza universitaria en España, puede deducirse que tras esta lectura y defensa de tesis se abre un amplio abanico de posibles líneas de trabajo futuro, por ejemplo a través de Proyectos Fin de Carrera, Trabajos Fin de Máster e incluso Tesis Doctorales, dado que el espectro de investigación abierto es lo suficientemente amplio y, además, en todas las columnas de dicho proyecto el estado del arte en España es bastante limitado, quedando por tanto mucho o casi todo por hacer.

Teniendo en cuenta solamente la realidad española, debemos recordar que quedan abiertas las siguientes líneas de las restantes seis columnas de dicho proyecto, es decir:

• Columna 1 del proyecto MESI: Enseñanza básica en edades tempranas. • Columna 2 del proyecto MESI: Concienciación y formación a la sociedad.

• Columna 4 del proyecto MESI: Formación profesional no universitaria. • Columna 5 del proyecto MESI: Certificaciones profesionales.

• Columna 6 del proyecto MESI: Perfiles profesionales y mercado laboral. • Columna 7 del proyecto MESI: Investigación y desarrollo.

En tanto este otro apartado ya se ha abordado y completado en la tesis: • Columna 3 del proyecto MESI: Enseñanza universitaria

Cada uno de estos seis temas ameritan una investigación a fondo y no cabe duda que sus resultados pueden ser muy útiles para la sociedad puesto que no existen estudios similares que aborden estos temas en profundidad, de la misma manera que se ha hecho en esta tesis con el tema de la enseñanza universitaria de grado y posgrado.

Como ya se indicaba en el capítulo cuarto de la tesis dedicado al proyecto MESI, en los últimos dos años este doctorando ha estado en contacto con profesores de universidades de diversos países de Latinoamérica que han mostrado interés en realizar una investigación similar en sus respectivos países una vez conocidos los resultados de esta primera investigación, por lo que es muy posible que en los próximos meses den inicio algunos proyectos basados en la investigación aquí desarrollada y publicada.

De hecho, en el segundo Taller Iberoamericano de Enseñanza e Innovación Educativa en Seguridad de la Información TIBETS 2013 celebrado en Panamá dentro del congreso CIBSI del 29 al 31 de octubre de 2013, este doctorando presenta el proyecto MESI en la sesión plenaria de inauguración de dicho taller [210].

En cuanto a la investigación realizada en esta tesis sobre la temática de la columna 3 de dicho proyecto MESI, Enseñanza universitaria, se puede indicar que quedan abiertas diversas líneas de trabajo, por ejemplo:

1. Ir llenando de contenidos la página web con las asignaturas distribuidas por la geografía española en la aplicación de Google Maps.

2. Incluir ventanas emergentes en cada una de esas asignaturas donde se incluya: 2.1. Temario.

2.2. Documentos y apuntes públicos. 2.3. Exámenes y ejercicios resueltos. 2.4. Enunciados de prácticas.

2.5. Datos de contacto de sus profesores. 2.6. Fotografía de los profesores si lo autorizan. 2.7. Cualquier otra información de interés.

3. Nuevas prestaciones en la navegación.

4. Adecuación de la aplicación y de su gestión en formato smartphone.

Algunas de las líneas presentadas en párrafos anteriores pueden derivar en posibles proyectos de investigación, cuya duración podría estimarse en años.

Otro trabajo futuro interesante a desarrollar y que no se ha abordado en esta tesis por las razones ya explicadas en el capítulo segundo sobre estado del arte, es un estudio similar al aquí desarrollado pero en algunos países representativos del entorno europeo (e.g. Gran Bretaña, Alemania, Francia, Bélgica, etc.), Estados Unidos, Japón y China, por nombrar algunos. Dicho estudio permitiría conocer si el crecimiento tan importante en las enseñanzas de la seguridad que se ha observado en España en la última década es un caso único o si, por el contrario, hay otros casos similares.