3.7 Test function
3.10.3 Error memory (LOG)
A los Directores de las instituciones educativas para que se socialice los derechos de los niños y los en casos de maltrato intrafamiliar, que se fortalezca, y controle los acuerdos comunes para el buen vivir planteados en el código de Convivencia Institucional para así evitar el maltrato: Físico, Psicológico, de intimidación sexual y acoso escolar que adolecen nuestros niños.
A los docentes a fin de que puedan planificar y ejecutar talleres de valores tendientes a mejorar la convivencia entre sus pares, que oriente a los niños, padres de familia y docentes mejorar las relaciones familiares y escolares desarrollando actitudes y aptitudes positivas que demuestren el desempeño y eficacia de la educación humanista.
Que los padres de familia asuman su rol protagónico en cumplimiento de sus deberes y obligaciones con sus hijos, educando con amor, confianza, respeto; y que la sociedad no sea cómplice del maltrato de los niños, niñas y adolescentes, sino que denuncien estos casos.
La familia debe inculcar el diálogo y comprensión para evitar comportamientos negativos de los niños evitando discusiones agresivas y autoritaria con sus hijos.
A las autoridades y miembros del Consejo Cantonal de la Niñez y la Adolescencia, y aquellas que están encargadas de velar por el cumplimiento de los derechos humanos para que se implementen y se fortalezcan programas de protección familiar mediante pequeñas veedurías, brindando una atención personalizada a cada miembro de familia especialmente en atención a las necesidades especiales a fin de que se conviva a plenitud y en armonía propendiendo la unidad en la diversidad de caracteres.
Que no solo se promulguen leyes sino mas bien que se eduque hacia la propensión de una cultura de paz del vivir en armonía, para preservar la salud mental de los estudiantes, cimentando valores humanos y en el cumplimiento paulatino de firmes compromisos personales, especialmente de los padres de familia y maestros para erradicar definitivamente el maltrato infantil a nivel familiar y escolar y evitar así la proliferación de maltratadores con trascendencia social.
CAPITULO VI
ESCUELA FISCOMISIONAL “CACHA”
Propuesta Educativa
Mejorar las relaciones intrafamiliares, mediante la vivencia de los valores, para el buen comportamiento y rendimiento escolar de los niños y niñas de la escuela Fiscomisional Cacha del cantón El Pangui.
6.1 Presentación de la propuesta.
La educación humanista y personalizada constituye el mayor valor universal que interactúa de modo sinérgico y holístico permitiéndonos construir de manera equitativa y autónoma el desarrollo humano. En cuanto a la Teoría Humanista a decir de Paulo Freire,” No existe educación neutra”. O sirve para dominar o se convierte en una alternativa para liberar al ser humano.
En tal virtud nuestra propuesta pretende reorientar las actitudes comportamentales de los niños de la escuela Fiscomisional Cacha, en el marco de los valores humanos que son el mayor potencial para edificar la dignidad del ser humano como un ciudadano consciente de sus deberes y derechos.
6.2 Objetivos.
Objetivo General.
Mejorar las relaciones intrafamiliares, mediante la vivencia de los
valores, para el buen comportamiento y rendimiento escolar de los niños y niñas de la escuela Fiscomisional Cacha del cantón El Pangui.
Objetivos Específicos.
Identificar los problemas conductuales de los niños.
Armonizar nuestras relaciones evitando la violencia en todas sus
formas: física, sexual, psicológica y social, en particular hacia los más débiles y vulnerables como lo niños y adolescentes.
Defender la libertad de expresión y la diversidad cultural,
privilegiando siempre la escucha y el diálogo, sin ceder al fanatismo ni la maledicencia y rechazo al prójimo.
6.3 Justificación.
En la escuela Fiscomisional “Cacha” del cantón El Pangui, existe un gran
porcentaje de niños y niñas que adolecen de maltrato infantil, mismos que pertenecen a hogares disfuncionales, que sumado al autoritarismo y violencia intrafamiliar en que viven, se constituyen en niños que han sido alienados su autoestima y sus derechos, pues están mimetizando actitudes de los adultos, lo que no les permite edificar su personalidad.
Detectado este problema, constituye para mí una gran responsabilidad ética el de coadyuvar en la solución eficaz de los problemas que atentan el bienestar institucional y el desarrollo humano, razón por la cual he planteado una propuesta educativa basada en su propia experiencia y en la vivencia de los valores implícitos en cada persona.
“El filósofo alemán, K.R. Pooper, considera la responsabilidad de vivir realizando siempre el mayor bien posible en todas las circunstancias de
nuestras vidas”45 La responsabilidad exige un esfuerzo constante para
conquistar un derecho.
“Puesto que la sociedad de hoy necesitan más que nunca seres capaces de ver los efectos de sus conductas y opciones, y ser capaces de tomar decisiones no solo en el plano personal, sino también social, para poder vivir
responsablemente dichos valores en cualquier situación”.46
Y es que solo los valores le dan sentido belleza y estabilidad a nuestra vida. La presente contará con la ayuda de la Hermana Directora, el consejo Técnico, y la Comisión de Orientación Pastoral, así como también el Consejo Cantonal de la Niñez y la Adolescencia del Cantón El Pangui.
La propuesta de la educación es el mayor valor universal, tiene como prioridad la prevención del maltrato infantil, mismo que incide directamente en el comportamiento escolar, además se valoriza la dignidad de las personas en base a las relaciones sociales. “Dios nos ha dado relaciones para que nosotros sus criaturas podamos dar y recibir amor, cuidado, preocupación,
empatía”.47
El programa contempla los conceptos de amor, paz y respeto a la dignidad, para lograr determinar el desarrollo integral del ser humano, mediante la reflexión, la educación y el compartimiento de nuestros valores.
6.4 Fundamentación Teórica.
El peor de todos los males es la ignorancia. Por tal motivo la educación debe estar siempre en la base de todo proceso de transformación positiva.
Una educación basada en valores, la cual es una educación para la vida, que nos permite desarrollar el potencial humano, que nos enseñe a pensar correctamente, que nos garantice tomar decisiones precisar y que nos facilite hacer el cambio necesario, sin estrés ni conflictos. Se han deteriorado
46 Valores que sana familias. Javier Gómez. Idem. pág 7
los estándares educativos, hay sed de espiritualidad, pero ese vacío quiere llenarse de cosas materiales o prácticas distractoras, alejando a las personas de su esencia.
“Un valor auténtico es la fuente de energía que inspira, que nos hace tener
fe, apreciación y respeto por nuestra existencia como seres humanos.”48.
Estos valores son nuestra naturaleza original, están siempre ahí en nuestro interior, nunca dejaremos de ser lo que somos, pero el problema surge cuando nos olvidamos de lo que somos.
Necesitamos vivir en esta experiencia de lo que somos, para no quedar atrapados y ser tragados por las situaciones. Cuando sé quién soy, tengo claridad de mi meta, sabré lo que tengo que hacer y cómo. Estando consciente de nuestros valores y ejerciéndolos, no simplemente creyendo en ellos, nos mantendrán seguros, protegidos, con dignidad y autoconfianza.
La ignorancia acerca del yo y sobre las leyes que gobiernan la vida, los deseos egoístas y los miedos, son las causas de todo el mal en el mundo. Las personas en este estado se comporten contra de su propia naturaleza sagrada y sin querer se hacen daño a si mismas. Su reacción a las adversidades es negativa, convirtiéndose ésta en semilla para otras desgracias.
Este círculo vicioso ha convertido al hombre actual en una situación de confusión, e intranquilidad que trata de eliminar con métodos contradictorios, de posesiones, posiciones, nombre, fama, poder, nuevas relaciones, etc, convirtiéndolo en una especie de aspirador de polvo, desdichado y generador de sufrimientos para otros. El conflicto interno se refleja en el exterior.
No se pretende ver a la educación como una cura milagrosa, o como una fórmula mágica, que abre la puerta a un mundo en el cual todos los ideales se obtendrán, sino como uno de los principales medios disponibles para incentivar una forma más profunda y armoniosa del desarrollo humano y por consiguiente reducir la pobreza de la expresión, la ignorancia, la opresión y la guerra.
6.5 Descripción de la Propuesta.
El maltrato no permite que los estudiantes disfruten sus valores y tengan un óptimo desarrollo personal. Por ello es necesario reconocer pautas de reflexión incluidas a lo que nuestra propia cultura propone, al nivel de historias personales, refranes, canciones, etc.
Esta propuesta está basada en la paz y el respeto. La Paz es un valor primordial porque, según nuestra experiencia, todos desean un mundo pacífico, incluso aquellos que se muestran agresivos. El respeto es otro valor principal porque ayuda a crecer como personas.
Además mediante los debates y las conversaciones se anima a los participantes a que observen el efecto de las acciones individuales sobre los demás y cómo las personas pueden marcar la diferencia.
Como destinatarios de la propuesta contempla lo social en general y lo educativo en particular, porque se implementa en la transversalidad del currículo como son los valores para lograr la formación y transformación positiva de otros, pues educar en valores ayuda a despertar conciencias, a reformar el carácter.
6.6 Estructura de la Propuesta
Educar en valores.
La presente propuesta será ejecutada en la Escuela Fiscomisional “Cacha” del Cantón El Pangui. Por tanto la ejecución estará a cargo de la investigadora de la propuesta, los docentes y el Secretario Ejecutivo de la Niñez y la Adolescencia Cantonal. MIES-INFA.
Funcionalidad.
Como destinatarios de la propuesta contempla lo social en general y lo educativo en particular, porque se implementa en la transversalidad del currículo como son los valores para lograr la formación y transformación positiva de otros, pues educar en valores ayuda a despertar conciencias, a reformar el carácter para lograr el bienestar humano. Por ello se realizará en talleres vespertinos de acuerdo al cronograma establecido.
6.7Factibilidad de la Propuesta
La propuesta de la educación es el mayor valor universal. Esta está basada en los valores esenciales de todo ser humano como es la paz y el respeto, por ello se realizará metodológicamente:
Actividades diseñadas para emerger la experiencia de los valores
esenciales y universales.
Construir recursos internos, así como para obtener y dar poder al
potencial, la creatividad y los dones internos.
Elaborar estrategias personales de autoconocimiento e identidad, de
comunicación y participación, de desarrollo del pensamiento positivo y de la expresión creativa.
Dado que los estudiantes aprenden con el ejemplo y se muestran más receptivos cuando la información y los puntos de aprendizaje se corresponden con el comportamiento de la persona que los enseña.
Se realizarán talleres de fortalecimiento a los valores y la convivencia en
forma trimestral, con la misma temática en todos los años de educación básica.
6.8Recursos.
Talento Humano: Investigadora proponente, docentes, padres de familia, niños, niñas y adolescentes de la “Escuela Fiscomisional Cacha.”
Recursos Técnológicos. Infocus, CDS, Computadora, Videos, Pizarra. Tarjetas, papelotes. Material de Apoyo bibliográfico para los talleres.
Recursos Financieros. Se contará con la disponibilidad económica de la ejecutora de la propuesta, el apoyo del personal docente, el de los padres de familia en la consecución de los poligrafiados y los equipos tecnológicos de la institución para la realización de los talleres.
Recursos Didácticos. Folletos guías, periódicos, revistas recicladas, tijeras, cinta masking, estiletes, marcadores, etc.
Recursos Institucionales. Secretario ejecutivo del Consejo Cantonal de la Niñez y la Adolescencia, Directora de la Escuela Fiscomisional Cacha. MIES, INFA.
Recursos Legales. La educación se centra en el ser humano y garantiza su desarrollo holístico, en el marco del respeto de los derechos humanos.
El Art. 27 numeral 6 de la Constitución 2008, determina la Erradicación de todas las formas de violencia en el sistema educativo y velar por la integridad física, psicológica y sexual de las estudiantes y los estudiantes. El Acuerdo ministerial 182 del 27 de Mayo del 2007, donde se establece la elaboración del Código de Convivencia a partir de acuerdos comunes, para lograr una cultura de paz.
6.9 Evaluación de la Propuesta.
Se evaluará en cuanto al cumplimiento paulatino de los acuerdos comunes asumidos en el código de convivencia, en la asistencia y participación espontánea de los talleres y el cambio de comportamiento de los miembros de la familia beneficiarios de la propuesta.
Mediante la reflexión o introspección creativa, la persona es capaz de descubrir en su interior un gran potencial de paz y tranquilidad. Con esta experiencia se inicia de forma automática el proceso de desarme interno: la liberación de la ira, el miedo y el odio.
La introspección permite al individuo darse cuenta de sus valores y capacidades, elevando su autoestima y autorespeto, sentimientos positivos, que luego se proyectarán en el trato con los demás y en su desempeño en el mundo respetando y amando genuinamente.
Se valorará el SER (pacífico, amoroso, feliz) y aprender a vivir juntos, es crucial reencender los valores internos, entendiendo la importancia de cada valor y vivenciarlos de nuevo, mediante definiciones, juegos, dinámicas, eslóganes, visualizaciones, contrastes, fórmulas, planes de acción, ejemplos, expresiones artísticas, historias, parábolas, reflexiones, a través de las cuales se evidencie el cambio de actitud.
6.10 Cronograma.
Se realizará durante el año lectivo 2011, a parir de la primera y segunda semana del mes, por la tarde desde las 15h00 hasta la 17h00.
Años Diciembre Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio
Inicial x Primero x Segundo x Tercero x Cuarto x Quinto x Sexto x Séptimo x Octavo x Noveno x Décimo x x Evaluacn. x
BIBLIOGRAFIA
1. AGENDA SOCIAL DE LA NIÑEZ Y LA ADOLESCENCIA. El Pangui 2008. 2. ANDREA CASTELNUOVO. Métodos pedagógicos. L.Vigotsky 2006 UTE. 3. ANDREÍNA MARTÍNEZ. Psicología de la Agresión. México 2006
4. ANTROPOLOGÍA BÁSICA 1991, Galo Guerrero 1991. UTPL.pág 329. 5. BASUETO MONTOYA Élida, Organización Escolar, Publicación Cultural S.A
6. BENJAMÍN FORCANO, Valoración Ética de la Familia,1991 pág 317- 329 7. CÓDIGO DE LA NIÑEZ y la Adolescencia Ecuatoriana. 2003.
8. CONSTITUCIÓN ECUATORIANA 2008. Cap. 3. Art. 44. 9. DINAMEP. 2001
10. DIARIO CRÓNICA del Ecuador 8 junio 2008
11. G MÉNDEL, La descolonización del niño. Ariel Barcelona 1974 Idem 190 12. FERNANDO RIELO. UTPL 2000. Educar para la Responsabilidad.
13. HAWER DANIEL VEGA BARAJAS . Unisalle. Bogotá 2005 14. J. PAMPLONA ROGER Cuerpo Sano. 2010 Editorial Safeliz
15. J.ROF CARBALLO, La Familia diálogo recuperable, Karpos, Madrid 1979,401
16. MALTRATO Y ABUSO SEXUAL, Loja 2008
17. MALTRATO INFANTIL. Dr. Hugo Sotomayor. Universidad de Nueva Granada.
18. MARÍA DE LOS ÁNGELES BATSÓN. 2000. SEK. UDLA.
19. MARTHA ALQUINGA CH 2006. UTE. Ética y Responsabilidad Social 20. P.C.I PLAN CURRICULAR INSTITUCIONAL. Escuela Cacha. El Pangui
2009.
21. RECOPILACIÓN DE NORMATIVAS N y A. Quito-Ecuador. Agosto 2006. 22. REVISTA DE LA FUNCIÓN JUDICIAL 2007 Z. Ch. Editorial
23. REVISTA INFORMATIVA MUNICIPAL. El Pangui 2008.
24. URIE BRONFENBRENNER. Enfoque Ecosistémico de la violencia 1979.
25. http// www. Gaudium et spes 5.
26. http/www.cpvi.com.artículo/familas _disfuncionales,shtml.
27. http//Educación para la convivencia y la paz en los centros escolares CAPV 28. http//www.Gobiernodecanarias.org.educación.
29. http//wwwfamilymanagenet.com. 30. http//www.Cidpa @entelchile.net2001
31. http://cmapspublic3.ihmc.us/rid=1287445236381_972642761_22168/128744
5240475I1573837678I22174ItextIhtml. El comportamiento escolar como
núcleo del saber pedagógico.
32. http://dgsa.uaeh.edu.mx/revista/psicologia/IMG/pdf/1_-_No.7.pdf.Revista
científica electrónica de Psicología. Influencia del maltrato infantil y el rendimiento escolar. Romero Ramírez Mucio. Dr.
33. www.vidahumana.org/vidafam/violenceniños..html.
34. www.educaciôn.gov.ec/educar ecuador. Portal Educativo: El niño con
problemas de conducta u aprendizaje escolar.
35. http//escuela peruana de psicología.blogspot.com 2088.Lupe Maestre
BIBLIOGRAFÍA DE LA PROPUESTA 1. Código de la Niñez y la Adolescencia. 2003.
2. Por una vida mejor. Lcdo. Fausto Salazar. 2000.
3. Valores que sanan familias. Manual Práctico para crear una sociedad en armonía. FUNDARCOH. 2007.
ANEXO N° 1.
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL. DIRECCIÓN GENERAL DE POSGRADOS.
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN Y DESARROLLO SOCIAL.
Estimados niñ@s, la presente encuesta es confidencial y tiene como finalidad recabar información válida de orden estrictamente académico, razón por la cual le pedimos contestarla con absoluta sinceridad.
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES Y PADRES DE FAMILIA. 1. Familiares con los que vive.
Padre y madre ( ) Sólo con el padre y hermanos ( )
Sólo con la madre y hermanos.( ) Sólo con sus hermanos ( )
Sólo con sus abuelos y hermanos( ) Sólo con sus tíos y hermanos( )
Sólo con sus vecinos, padrinos u otros( )
2. ¿Has recibido maltrato? Si ( ) No ( )
3. ¿Has recibido maltrato por parte de tus maestros?
Por no cumplir con los deberes ( )
Por faltar el respeto a otros profesores y compañeros( )
Por no participar en clases ( )
Por no dar una lección( ) Por agredir a otro compañer@ ( ) Por no cumplir con las tareas asignadas ( ) Por coger las cosas de mis compañer@s ( )
Por otras causas, escriba cuáles……….
4. ¿En el hogar con qué frecuencia has recibido maltrato? Todos los días( )
De una a tres veces por semana( )
Una vez al mes( )
5. ¿Cuáles son las razones por las que te han maltratado tus compañeros? Porque le cuento a mi profes@r ( )
Porque no les doy lo que me piden ( )
Porque me ven pequeñ@ ( )
Porque no les presto mis deberes ( )
6. ¿Por parte de qué personas has recibido maltrato? Padres hermanos y vecinos ( )
Compañeros de aula y de la escuela ( ) Tu profesor y/o otros profesores ( ) La Directora ( )
El conserje ( ) Nadie ( )
7. ¿Qué genera maltrato en el hogar? Violencia ( ) Alcoholismo( ) Infidelidad ( ) Desorden( ) Autoritarismo ( ) No existe( )
8. ¿Has sido acosado sexualmente por parte de?
Familiares y/o vecinos ( ) Compañeros de estudio o trabajo ( ) Maestros o padrinos ( ) Auxiliar de servicio ( ) Nadie ( ) 9. ¿Al ser maltratado cambió tu comportamiento?
SI ( ) NO ( )
10. ¿Cómo afecta el maltrato a tu comportamiento? Malgenio ( ) A la defensiva ( ) Depresión ( )
Culpabilidad ( ) Rechazo ( ) Indiferente a la vida ( )
11. ¿Existe una ley que protege a los niñ@ y adolescentes, la conoces?
SI ( ) NO ( )
12. ¿Qué esperas de sus padres, amigos y maestros para erradicar el maltrato infantil y mejorar tu comportamiento?
Que no me comparen( ) Que me escuche ( ) Que no humillen ( ) Que nos respetemos ( ) Que eduquen y no nos castiguen ( )
ANEXO N° 2.
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL. DIRECCIÓN GENERAL DE POSGRADOS.
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN Y DESARROLLO SOCIAL.
Estimados Profesores, la presente encuesta es confidencial y tiene como finalidad recabar información válida de orden estrictamente académico, razón por la cual le pedimos contestarla con absoluta sinceridad.
ENCUESTA A LOS PROFESORES. 1. ¿En su aula de clase existen niñ@s agresivos?
SI ( ) NO( )
2. ¿Permite que sus alumnos se agredan físicamente o con palabras?
SI( ) NO( )
3. ¿Cuáles son los problemas de aprendizaje que enfrenta diariamente con sus alumnos?
Razonamiento Matemático ( ) Comprensión Lectora( )
Discalculia ( ) Disortografía ( ) No práctica de Valores( ) Incumplimiento de tareas ( ) Falta de Higiene ( ) Disgrafía ( ) Dislexia ( )
4. Considera usted que las familias de sus estudiantes tiene hogares desorganizados?
SI( ) NO( ) 5. ¿Castiga usted a sus alumnos?
Nunca ( ) A veces ( ) Siempre ( ) 6. ¿Conoce usted los derechos del niño y del adolescente?
Si ( ) NO ( )
7. ¿Qué haría usted para que los y las niñas que han sido maltratados de sientan mejor?
Buscar orientación psicológica ( ) Comprenderles y brindarles
confianza ( ) Darles amor, cariño, afecto ( ) Orientarles
hacia la solución de problemas ( ) Ejercer los derechos y obligaciones ( ) Estimular las acciones positivas ( )
ANEXO N° 3.
TALLER 1 COORDINADOR: Lcda. Pilar Jumbo.
FACILITADORES: Hna. Leiva Torres Directora. Hna. Cecilia Torres, presidenta del departamento de formación cristiana. Dr. Manuel Berrezueta. Secretario Ejecutivo CCNA-P.
PROPUESTA: Mejorar las relaciones intrafamiliares, mediante la vivencia de los valores, para el buen comportamiento y rendimiento escolar de los niños y niñas de la escuela Fiscomisional Cacha del cantón El Pangui. INTRODUCCIÓN.
El contexto ecológico social de la realidad en que viven los niños y niñas de la Escuela Fiscomisional Cacha se pone de manifiesto en el comportamiento escolar, especialmente en la vivencia de los valores, cuya decadencia ha deteriorado las relaciones interpersonales y el auto estima de los estudiantes.
Un valor auténtico es una fuente de energía que inspira, que nos hace tener fe, apreciación y respeto por nuestra existencia como seres humanos. Estos valores son nuestra naturaleza original, están siempre ahí en nuestro interior, nunca dejaremos de ser lo que somos, pero el problema surge cuando nos olvidamos de lo que somos. Necesitamos vivir en esta experiencia, de lo que somos, para no quedar atrapados y ser tragados por las circunstancias. Cuando sé quién soy tengo claridad en mi meta, sabré lo