Ethical considerations

La escala que se utilizó para el presente estudio fue la Adaptación de Fernán- dez-Berrocal, P., Extremera, N. y Ramos, N. (2004) del Trait Meta-Mood Scale (TMMS-48) del grupo de Salovey, Mayer, Goldman, Turvey y Palfai (1995). Se trata de una medida de autoinforme en la que se evalúa la percepción que tiene cada sujeto sobre sus propias capacidades emocionales. Mediante un total de 24 ítems, se obtienen puntuaciones sobre lo que podríamos denominar como metaconocimiento emocional. En concreto, evalúa la consciencia sobre nuestras propias emociones, así como nuestra capacidad para regularlas.

Este instrumento se compone de una subescala de percepción o atención emo- cional que mide la percepción de las propias emociones; otra de comprensión o claridad emocional que evalúa la comprensión de los propios estados emocionales y, finalmente, de una subescala de regulación o reparación emocional que indica la capacidad percibida para regular los estados emocionales de forma adecuada. Cada subescala se compone de ocho ítems tipo Likert con cinco opciones de respuesta donde los alumnos y alumnas indicaban su grado de acuerdo o desacuerdo con cada una de las afirmaciones.

Percepción emocional.

La percepción o atención emocional hace referencia a la capacidad para sentir y expresar las propias emociones de forma adecuada.

0 1 2 3 4 5 16 - 17 Años

14 - 15 Años 12 - 13 Años

Figura 21. Percepción emocional según edad y sexo

Chica Chico

En la Figura 21 se observan las puntuaciones que se obtuvieron en los diferentes grupos de edad y sexo. En la Tabla 15 aparecen las medias y desviaciones típicas obtenidas tras los análisis estadísticos.

TABLA 15. PERCEPCIÓN EMOCIONAL SEGÚN EDAD Y SEXO

12 - 13 Años 14 - 15 Años 16 - 17 Años

Chicos Chicas Chicos Chicas Chicos Chicas

M 3.37 3.47 3.34 3.57 3.26 3.49

DT 0.93 0.91 0.86 0.86 0.88 0.86

Se realizó un análisis de varianzas (ANOVA) para conocer la relación existente entre la percepción emocional y la variable sexo, obteniéndose diferencias significati- vas, F (1, 2380) = 31.27, p = .000, eta2 = .013. Como podemos observar en la Figura 21, las puntuaciones de las chicas (M = 3.52, DT = 0.87) fueron siempre más altas que las de los chicos (M = 3.32, DT = 0.88) para todos los grupos de edad.

Por su parte en los análisis realizados entre percepción emocional y edad, no encontraron diferencias estadísticamente significativas.

Comprensión emocional.

Mediante la subescala de comprensión emocional se pretendía evaluar la per- cepción que tiene el o la adolescente sobre la comprensión de los propios estados emo- cionales.

0 1 2 3 4 5 16 - 17 Años

14 - 15 Años 12 - 13 Años

Figura 22. Comprensión emocional según edad y sexo

Chica Chico

En la Figura 22 se pueden observar las puntuaciones que se obtuvieron en los diferentes grupos de edad y sexo mientras que, en la Tabla 16, aparecen las medias y desviaciones típicas obtenidas tras los análisis estadísticos.

TABLA 16. COMPRENSIÓN EMOCIONAL SEGÚN EDAD Y SEXO

12 - 13 Años 14 - 15 Años 16 - 17 Años

Chicos Chicas Chicos Chicas Chicos Chicas

M 3.61 3.40 3.50 3.42 3.43 3.30

DT 0.86 0.93 0.79 0.85 0.84 0.84

El análisis de varianzas (ANOVA) que se hizo para comprobar si existía relación entre la comprensión emocional y el sexo mostró diferencias significativas entre chicos y chicas F (1, 2380) = 12.87, p = .000, eta2 = .005. Como podemos comprobar en la Figura 22, las puntuaciones de los chicos (M = 3.50, DT = 0.82) fueron significativamente más altas que las de las chicas (M = 3.38, DT = 0.87) en todos los grupos de edad.

En lo que se refiere a la variable edad, se observa un descenso de la compren- sión emocional con la edad. La prueba de ANOVA reveló diferencias estadísticamente significativas entre los diferentes grupos de edad, F (2, 2379) = 4.32, p = .013, eta2 = .004. En concreto, tras la realización de análisis post hoc, se observó que solamente la comparación entre el grupo de 12 a 13 años (M = 3.50, DT = 0.90) y los chicos y chicas de 16 y 17 años (M = 3.36, DT = 0.84) resultó estadísticamente significativa en compren- sión emocional (p = .019).

Por último, se observó que el efecto de interacción entre el sexo y la edad resul- tó estadísticamente significativo (p = .002). Como se aprecia en la Figura 22, el descen- so en las puntuaciones de comprensión emocional fue más pronunciado en los chicos.

Regulación emocional.

Esta subescala mide la capacidad percibida para regular los propios estados emocionales de forma adecuada.

En la Figura 23 podemos observar las puntuaciones obtenidas por chicos y chi- cas en los diferentes grupos de edad. La Tabla 17 recoge las medias y desviaciones típicas.

0 1 2 3 4 5

16 - 17 Años 14 - 15 Años 12 - 13 Años

Figura 23. Regulación emocional según edad y sexo

Chica Chico

TABLA 17. REGULACIÓN EMOCIONAL SEGÚN EDAD Y SEXO

12 - 13 Años 14 - 15 Años 16 - 17 Años

Chicos Chicas Chicos Chicas Chicos Chicas

M 3.69 3.52 3.58 3.41 3.53 3.26

DT 0.81 0.87 0.72 0.89 0.81 0.83

El análisis de varianzas (ANOVAS) indicó que chicos y chicas difieren de for- ma significativa en la percepción que tienen sobre su capacidad para regular estados emocionales F (1, 2380) = 33.22, p = .000, eta2 = .014. En todos los grupos de edad, los chicos (M = 3.58, DT = 0.77) mostraron puntuaciones más altas que las chicas (M = 3.36, DT = 0.87).

Por otro lado, los análisis con respecto a la edad manifestaron diferencias sig- nificativas en la relación entre la regulación emocional y la edad, F (2, 2379) = 10.34, p = .000, eta2 = .009. Como se puede ver en la Figura 23, las puntuaciones en regulación emocional descienden a medida que el alumnado tiene mayor edad; así, los chicos y chicas de 12 a 13 años (M = 3.60, DT = 0.85) obtienen puntuaciones más altas que el grupo de 14 a 15 años (M = 3.48, DT = 0.83) y este grupo a su vez puntuó más que el grupo de 16 a 17 años (M = 3.38, DT = 0.83).

Mediante el análisis post hoc con la prueba de Tukey, se comprobó que todas las comparaciones entre los grupos de edad fueron significativas. En concreto, las pun- tuaciones del grupo de 12 - 13 años se diferenciaban significativamente de las obteni- das por el grupo de 14 - 15 años (p = .026) y de las del grupo de 16 - 17 años (p = .000). Igualmente, los grupos de 14 - 15 años y 16 - 17 años también difirieron entre sí de forma significativa en las puntuaciones mostradas en regulación emocional (p = .022).