Evaluating the quality and validity of the research 46

Hugo Sanchez Calerssi, identifica básicamente tres tipos de aprendizajes: El aprendizaje clásico, el aprendizaje instrumental y el aprendizaje cognoscitivo.

a) El Aprendizaje Clásico

Se identifico sistematizo a partir de los hallazgos y experiencias de Iván Pavlov, Desde el punto de vista neurofisiológico, comprendería a la estructuración de un nuevo trayecto nervioso temporal situado en las regiones subcorticales del sistema nervioso y se manifiesta conductualmente en formas de respuestas automáticas, viscerales y pasivas, caracterizando a las llamadas conductas respondientes, según B. F. Skinner.

b) El Aprendizaje Instrumental

Desde el punto de vista neurofisiológico, implicaría el fortalecimiento de un trayecto nervioso preexistente y comprometería regiones tanto corticales como subcorticales. El aprendizaje instrumental se define como el proceso a través del cual, un grupo de respuestas operantes omitidas en una situación o meta final, se fortalece solo una de ellas en función de los resultados logrados por el organismo; por tanto, permite explicar innumerables conductas motrices tales como andar, correr, manipular, apretar, accionar instrumentos, etc. Conductas llamadas operantes según Skinner

c) El Aprendizaje Cognoscitivo

Se identifico y sistematizo sobre la base de los hallazgos y experiencias de la teoriza de Gestalt, pero también ha sido estudiada por corrientes asociacionistas con la denominación de condicionamiento configurativo. Esta vinculado a las conductas abstractas y simbólicas implicando respuestas preceptúales, representativas y verbales.

El aprendizaje cognoscitivo se refiere al proceso por el cual el organismo recoge información del exterior y la refleja obteniendo un modelo o conocimiento de la realidad dando lugar a la formación y estructuración del pensamiento que es el proceso cognitivo característico del ser humano que le permite el conocimiento o modelación abstracta de la realidad.

En la forma de condicionamiento configurativo se ha llegado a identificar cuatro tipos fundamentales; el aprendizaje clásico se presenta en todos los organismos animales existentes desde protozoarios hasta el ser humano; el aprendizaje instrumental, se presenta en los organismos vertebrados y con musculatura estriada y el aprendizaje cognoscitivo o representativo, en los animales superiores en especial el ser humano cuyo aprendizaje se caracteriza por ser simbólico, comprensivo y creado.

Por su lado Kancepolski (1992) propone la siguiente clasificación de los aprendizajes:

a) Aprendizaje de información verbal

Se refiere a los datos que incorpora el sujeto y que es capaz de reproducir con sus propias palabras. Por ejemplo: nombres de enfermedades, características de una afección determinada, clasificación de tumores, índices de morbi -mortalidad, etc.

Este aprendizaje de información es el tradicionalmente memorístico, el cual tiene valor en sí mismo, pero suele ser simplemente un medio que sirva para comprender luego los principios, leyes y conceptos.

b) Aprendizaje de conceptos

Es la abstracción mental que realiza el sujeto después de haber tenido experiencias con objetos concretos y puede así aplicarse y generalizarse para toda experiencia similar.

Dichos conceptos varían en cuanto a su complejidad, las cuales pueden ser ideas simples como: duro, dulce, jugo, etc. (cercanas a la experiencia directa), o ideas complejas que necesitan de abstracción o formalización como ser: asimilación, acomodación trigonometría, superficie, etc.

c) Aprendizaje de principios

Se forman a partir de la relación o encadenamiento de conceptos. Estos principios son generalizaciones elaboradas sobre la base de conceptos conocidos. El tipo de relación que se establecen puede ser lógica o psicológica.

Para realizar este tipo de aprendizaje se debe considerar el conocer cada uno de los conceptos y las relaciones que las constituyen.

d) Aprendizaje de resolución de problemas

Este tipo de aprendizaje es posible si se cuenta con los conceptos y principios que cualquier problema pone en juego. Es decir que el sujeto se ve obligado a utilizar todos sus recursos y conocimientos previos para resolver la situación problemática.

El profesor para desarrollar este aprendizaje debe presentar a los alumnos situaciones problema, que involucren en su solución la aplicación de todos sus conocimientos referidos a esa temática.

Este tipo de aprendizaje se lo realiza en el desempeño de cualquier profesión, ya que este trabajo implica el resolver cotidianamente distintos problemas referidos a esa profesión.

e) Aprendizaje de pensamiento crítico

Lograr el desarrollo del pensamiento crítico implica promover que los alumnos juzguen, analicen, evalúen ciertas situaciones, teniendo en cuenta conceptos y principios aprendidos.

La crítica implica el realizar un examen integral del tema que se propone, dicho análisis puede hacerse de manera individual o grupal.

f) Aprendizaje de destrezas psicomotoras

Pertenecen a este tipo de aprendizajes con predominio de componentes neuromusculares. Se dice que alguien ha aprendido una destreza psicomotora cuando la ejecución prescrita está organizada en una acción total, que es suave, regular y sincrónica.

En la adquisición de este tipo de aprendizaje se ponen en juego una serie de movimientos a realizar y una secuencia ordenada para realizarlos, además de los conocimientos cognoscitivos que la dan significado y orientan a la acción hacia una meta. En el proceso de este aprendizaje se consideran tres momentos: la adquisición, la fijación y el perfeccionamiento de dicho aprendizaje.

g) Aprendizaje de actitudes

Una actitud es una predisposición para actuar o reaccionar de un modo determinado, ya sea en forma positiva o negativa ante objetos, hechos, personas o situaciones. Expresan, en cierto sentido, el modo de relacionarse que posee un sujeto, hacen que ciertas conductas sean más probables.

Estas actitudes se aprenden como resultado ya sea positivo o negativo, que provoca la acción del sujeto sobre el medio, pero sobre todo se aprenden por imitación de la conducta de alguien admirado y respetado. (Kancepolski, 1992:25 – 29)