Event Study

Planificación

 Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea.

 Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos. Ejecución

 Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.

 Reajustar la tarea o el mensaje, tras valorar las dificultades y recursos disponibles.

 Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos.

2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.

 Identificación de las costumbres y formas de vida de otros países y comparación con las costumbres formas de vida del país propio: la influencia de las condiciones meteorológicas en la vida de las personas, la existencia de diferentes maneras de cubrir las necesidades básicas, las características de algunos trabajos de riesgo y la dificultad de la vida/supervivencia en algunos lugares como el desierto, la Antártida, etc.

73

 Identificación de los distintos modos de expresión artística: danza, música, pintura, graffiti.

 Identificación de problemas medioambientales: cambio climático, agotamiento de las fuentes de energía y asunción de soluciones de compromisos personales: reducción de emisiones de CO2, utilización de energías alternativas, reciclado de materiales.

 Identificación de actividades que entrañan peligro en los espacios naturales.

 Reconocimiento de la importancia de las redes sociales para la comunicación.

 Identificación de los peligros que entrañan el uso de las redes sociales sin medidas de seguridad.

 Identificación de intereses de los adolescentes: diferentes formas de comunicarse, de viajar, de aprender.

 Respeto hacia las preferencias de los demás: acerca de vivir en la ciudad o en el campo, sobre viajes, sobre el modo de comunicarse, sobre el entretenimiento.

 Identificación de miedos y fobias y respeto por los miedos y fobias ajenos.

 Identificación de otras maneras de aprender: instrucción en el hogar, educación en centros escolares sin restricciones de normas, aprendizaje a través del juego y el Arte.

 Identificación de normas sociales: respeto a las normas, reglas y funcionamiento de un centro escolar, en el hogar.

 Comprensión de los problemas y dificultades ajenas, y de la necesidad de comunicarlos y pedir consejo.

 Respeto a las opiniones y preferencias de los demás: sobre un tipo de colegio u otro, una manera de aprender u otra, un viaje u otro, etc.

 Valoración del trabajo cooperativo

 Valoración del trabajo de voluntariado.

 Identificación de errores lingüísticos de carácter cultural.

 Identificación de fórmulas de cortesía.

 Reconocimiento de la importancia de la comunicación no verbal: crear mensaje solo con dibujos.

 Identificación de lenguaje formal y no formal.

 Reconocimiento de la importancia de la lengua inglesa como vehículo de comunicación.

74 3. Funciones comunicativas

 Descripción de actividades.

 Descripción de información personal.

 Comunicación interpersonal: email, redes sociales, blog posts, folleto informativo, artículo de periódico, comunicación no verbal.

 Petición de información.

 Descripción de información sobre temas culturales.

 Descripción de información sobre lugares.

 Descripción de información sobre situaciones difíciles.

 Expresión de la opinión.

 Expresión de acuerdo y desacuerdo

 Petición y formulación de consejos.

 Petición y concesión de ayuda.

 Formulación de invitaciones.

 Expresión de sorpresa e incredulidad.

 Formulación de expresiones para dar apoyo y seguridad a otro

 Petición de disculpas y justificación de las mismas.

 Comparación de diferentes puntos de vista.

 Formulación de preguntas.

4. Contenidos sintáctico-discursivos.

 Present simple

 Adverbios y expresiones de frecuencia.

 Presente continuous

 Present simple y presente continuous

 Past simple: verbos regulares e irregulares

 Used to

75

 Past perfect

 Past simple, past continuous y past perfect.

 Should / shouldn’t

 must / mustn’t

 have to / don’t have to

 be allowed to

 Present perfect para referirse a un tiempo pasado indefinido.

 Present perfect: verbos irregulares

 Present perfect con just

 Present perfect: formulación de preguntas

 Present perfect con still, already y yet.

 For y since

 Present perfect y simple past

 be going to

 Present continuous y present simple para hablar en futuro.

 Expresar cantidad: a few, a little, a lot of, lots of, How many, How much.

 Expresar cantidad: too much, too many, enough, not enough.

 Will, may y might

 Future continuous

 La primera condicional

 La segunda condicional: afirmativa y negativa

 La segunda condicional: formulación de preguntas

 Present simple passive

 Past simple passive

 El estilo indirecto: aseveraciones.

76 5. Léxico escrito de alta frecuencia (producción)

 Vocabulario relativo a condiciones atmosféricas extremas: high winds, boiling, hail, etc.

 Vocabulario relacionado con las necesidades básicas: food and drink, clothes, health care, etc.

 Vocabulario relacionado con desastres naturales: volcanic eruption. earthquake, flood, etc.

 Vocabulario relacionado con lo necesario para la supervivencia: suncream, wáter bottle, compass, etc

 Vocabulario sobre prioridades: clothes and fashion, social networks, competing in sports events, etc.

 Adjetivos para describir situaciones de riesgo: awful, terrified, essential, etc

 Vocabulario relativo al arte: busker, living statue, concert hall, etc.

 Vocabulario relacionado con instrumentos musicales: guitar, drums, banjo, etc.

 Vocabulario relativo a viajes y actividades al aire libre: climbing, a cruise, a school exchange, etc.

 Seis verbos frasales: come back, pick up, set off, find out, look around y chill out

 Vocabulario relacionado con miedos y fobias: flying, heights, the dark, etc.

 Adjetivos terminados en -ed y en -ing

 Vocabulario relativo a las formas de comunicarse: tweet, text message, Facebook update, etc.

 Verbos para comunicarse: whisper, complain, boast, etc.

 Vocabulario relacionado con aspectos de la vida escolar: bullying, getting a prize, wearing a uniform, etc

 Collocations con Make and Do: make a mistake, do homework, make a decision, etc.

 Vocabulario de materiales: rubber, glass, cotton, etc.

 Vocabulario relativo a temas de energía: switch off, leave on standby, reduce, etc.

77 6. Patrones gráficos y convenciones ortográficas

 Cambios ortográficos en el verbo base al añadirle la –s de la tercera persona del singular.

 Utilización de mayúsculas con los meses del año y los días de la semana.

 Cambios ortográficos en el verbo base al añadirle la terminación -ed del pasado y participio de los verbos regulares.

 Utilización del apostrofe en las contracciones.

 Revisión de errores ortográficos frecuentes en palabras de uso común: which, because, beautiful, different, enough, every day, escited, weekend.

 Errores de uso en pares de palabras muy similares ortográficamente: quite/quiet, than/then, fun/funny.

CONTENIDOS MÍNIMOS:

A la hora de evaluar, es esencial establecer los contenidos mínimos. Dichos contenidos deben actuar como punto de referencia para el profesor y el alumno al valorar el progreso realizado en el proceso de aprendizaje y sirven como base para los distintos tipos de evaluación. El dominio de dichos contenidos, respaldados documentalmente por los distintos instrumentos de evaluación, confirma el progreso de un alumno y justifica los resultados favorables que logre (a lo largo del año académico o al terminar este).

(Ver Apartado 4.3, Bloques de contenidos de 3º ESO, en esta programación didáctica)

4ºESO (LOE)

Los contenidos de la presente programación didáctica para el CUARTO CURSO de la ESO son los siguientes

CONTENIDOS Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar

1. Comprensión del significado general y específico de charlas sencillas sobre temas conocidos presentados de forma clara y organizada

2. Comprensión de la comunicación interpersonal, con el fin de contestar en el momento.

78 3. Comprensión general y de los datos más relevantes de mensajes emitidos por los medios audiovisuales en lenguaje claro y sencillo, identificando la intención del emisor. 4. Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación, identificación de palabras clave, identificación de la actitud e intención del hablante.

5. .Producción oral de descripciones, narraciones y explicaciones sobre experiencias, acontecimientos y contenidos diversos en presente, pasado y futuro.

6. . Participación activa en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de interés personal con diversos fines comunicativos.

7. . Empleo de respuestas espontáneas y precisas en situaciones de comunicación en el aula.

8. .Uso de convenciones propias de la conversación en actividades de comunicación reales y simuladas.

9. . Uso autónomo de estrategias de comunicación para iniciar, mantener y terminar la interacción.

In document To buy or not to buy - public or private. A study regarding the announcement effect and value creation in different types of M&A transactions (Page 41-48)