IV. Terms and Conditions of the Bonds
10. Events of Default
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Arroyo,R.; Campos, M.; Segovia, J.; Gallardo, J.; Herrera, F.; Jiménez, A.; León, M.; López, N.; Lou,M.; .Miñan, A.; Muñoz, A.; Peñafiel, F.; Ramírez, I.; Salvador, F.; Sánchez, S.; Sánchez, P.; Sola, T. y Soto, J. (1998). BASES PSICOPEDAGÓGICAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL. Madrid, España: Pirámide.
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Anexo Nº 1 Cronograma:
ACTIVIDADES MESES Y SEMANAS 2005
M Abril Mayo Junio Julio Agosto Sept. Agosto Octubre Noviembr
e
Dic. 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2
1 Revisión Pre-proyecto de tesis.
g) Formato de tesis.
h) Aspectos Gramaticales
i) Metodología
2 Revisión Marco teórico.
j) Bibliografía
k) Reformulación M. teórico
3. Elaboración de cartas
(Triangulación y autorizaciones)
4. Entrega Proyecto de Tesis.
5. Reformular herramientas de recolección de datos.
6. Envío de solicitud a profesionales que participarán en la triangulación 7. Triangulación 8. Reelaboración de herramientas de investigación 9. Visita a establecimientos y entrega de cartas. 10. Selección de la muestra 11. Recolección de datos 12. Análisis de datos 13. Elaboración reporte de resultados 14. Entrega reporte a Escuela de
Educación y centros investigados.
Anexo Nº 2
Entrevista dirigida a los docentes de Educación Matemáticas y Lenguaje y Comunicación
1. ¿Conoce Ud. El marco curricular sobre el trabajo de las Necesidades Educativas Especiales Transitorias?
2. ¿Qué entiende usted por Necesidades Educativas Especiales Transitorias? 3. ¿Piensa usted que los alumnos y alumnas con Necesidades Educativas
Especiales Transitorias del habla deberían estar en un centro educativo especializado en el tema? ¿Por qué?.
4. ¿Qué información posee respecto a las escuelas inclusivas?
5. ¿Ha identificado alumnos (as) que presentan Necesidades Educativas Especiales Transitorias en su establecimiento? ¿Cómo?.
6. De las alumnas o alumnos que usted ha identificado, ¿Cuál de ellos presentan Necesidades Educativas Especiales Transitorias en el habla? 7. ¿Qué estrategias educativas usa usted para ayudar a sus alumnos y
alumnas con Necesidades Educativas Especiales Transitorias en el habla? Descríbalas
8. ¿Usted ha ideado algún tipo de estrategia para superar este tipo de problemas, específicamente, en el subsector en que usted trabaja?
9. ¿Las estrategias que usted ha generado, las comparte con los demás docentes del centro educativo al que pertenece?
Anexo Nº 3
Carta solicitud acceso a los informantes
Temuco, Abril, 2005.
Profesor:... Presente.
Por medio de la presente, junto con saludarle queremos invitar a usted a participar de nuestra investigación Necesidades Educativas Especiales: Un enfoque desde el Lenguaje, la que tiene por objetivo describir las estrategias que utilizan los docentes para atender a alumnos (as) que presentan este tipo de necesidades, para lo cual se trabajará con docentes y alumnos (as) de diversos establecimientos.
Su participación consistirá en contestar una entrevista relacionada con las estrategias que utiliza para realizar sus clases, dejando en claro, que dicha investigación no producirá ninguna alteración en su trabajo, tanto dentro, como fuera del aula.
Agradecidos desde ya. Atentamente,
Jessica Aro. Reina San Martín
Makarenna Avendaño. Daniel San Martín. Alejandra Bustamante. Roxana Ulloa.
Anexo Nº 4
Carta solicitud de autorización acceso al campo
Temuco, Abril, 2005.
Sr:... Director Colegio... Presente.
Estimado Señor ... :
Por medio de la presente junto con saludarle, queremos solicitar a usted la autorización para realizar nuestra investigación dentro de su establecimiento, la que consistirá en describir las estrategias que utilizan los docentes para a atender a alumnos(as) que presentan Necesidades Educativas Especiales Transitorias (NEET) en relación a los trastornos del Habla , para lo cual se aplicará una entrevista a los docentes, como también se realizarán algunas observaciones a los alumnos que participen en esta investigación.
Por último, cabe señalar, que dicha investigación no producirá ninguna alteración, tanto dentro del curso, como en el establecimiento en general.
Confiando en que nuestra solicitud sea acogida y agradecidos desde ya. Atentamente
Jessica Aro. Reina San Martín
Makarenna Avendaño. Daniel San Martín. Alejandra Bustamante. Roxana Ulloa.
Anexo Nº 5
Solicitud a expertos para participación en triangulación instrumento
Temuco, Sra... Presente.
Estimada Profesora:
Somos alumnos (as) de la carrera de Pedagogía general Básica con Especialización. Nos encontramos en cuarto año de nuestra carrera y queremos invitarle a participar en nuestra investigación para optar al Título de Licenciado en Educación, denominada “Necesidades Educativas Especiales: Un enfoque desde el Lenguaje”, esta investigación tiene la finalidad de describir las estrategias que utilizan los docentes de Educación Básica para atender a los alumnos (as) que presentan necesidades educativas transitorias relacionadas con los trastornos del habla (Dislalia, Disfemia).
Por medio de la presente solicitamos su colaboración en la revisión del instrumento denominado “Entrevista docente sobre NEE”, y posteriormente la “Lista de Chequeo” que se derivará de los comentarios y sugerencias entregados por expertos.
La investigación será realizada en establecimientos de tipo urbano, con una muestra de 10 docentes y alumnos pertenecientes al primer ciclo de enseñanza básica.
De antemano muchas gracias.
Jessica Aro. Reina San Martín Makarenna Avendaño. Daniel San Martín.
Anexo Nº 6
Entrevistas informantes
Entrevista N° 4
Entrevistador: 1.- ¿Conoce Ud. El marco curricular sobre el trabajo de las Necesidades Educativas Especiales Transitorias?
Informante: Algo sé. Hay niños y niños, ¿cierto?. Cada niño tiene su ritmo de aprendizaje. Unos son más lentos, otros son más rápidos, y hay que fijar la atención en esos niños que tienen ... que son más lentos, porque no sabemos cual es el motivo. Puede que sea solamente un problema de falta de madurez, puede ser algún problema de falta de concentración o una falla física que el niño tenga.
Entrevistador: 2.-¿Qué entiende usted por Necesidades Educativas Especiales Transitorias?
Informante: Ya. Que a lo mejor vamos a necesitar un poco tiempo para poder superar el déficit, ¿cierto?, alomejor va a empezar en esto, alomejor estará enfermo, a lo mejor estuvo faltando por algún problema o simplemente tiene dificultades y hay que tomar esas dificultades en forma transitoria o durante un tiempo hasta que se mejore.
Entrevistador: 3.- ¿Piensa usted que los alumnos y alumnas con Necesidades Educativas Especiales Transitorias del habla deberían estar en un centro educativo especializado en el tema?
Informante: Depende del problema. Sí, o sea hay niños que necesitan estar en una escuela de Lenguaje especial.
Si es leve el problema no, pero si es más serio. Sí.
Entrevistador: 4.- ¿Qué información posee respecto a las escuelas inclusivas?.
Informante: Haber, ¿ estoy equivocada o no?, son esas escuelas que atienden los casos de trastornos del Lenguaje por ejemplo, pero incluyen niños aquí en la sala. ¿Sí o no?, porque he trabajado con ellos.
Entrevistador: 5.-¿Ha identificado alumnos (as) que presentan Necesidades Educativas Especiales Transitorias en su establecimiento?.
Informante: Sí, sí y varios casos. Yo tengo un niño, personalmente tengo tres niños. Uno que lo recibí el año pasado en primer año, no hablaba nada, nada bien; Hablaba pero super rápido, porque el tenía problemas de Lenguaje, pero el problema para mi gusto es que el niño piensa más rápido de lo que él puede hablar. Lo veo así, y lo veo como que es un problema de como que no se puede la lengua para su edad. Él tiene su cabeza grande pero, la fuerza parece que no la tiene ahí. Ese niñito tenía a la vez un problema de motricidad, pero un problema serio, tomaba el lápiz así (señala la forma como el niño toma el lápiz) en esta forma, y tomé un niño que además presentaba déficit atencional y un poco de hiperactividad, más que un poco de hiperactividad, el niño, los padres fueron muy permisivos y como el niñito era de media lengua digamos, como se dice comunmente, lo único que el sabía y se le escuchaba clarito eran las insolencias, porque lo mandaban a que dijeran eso y eso se lo enseñaron, entonces para él era más y se le entendían claritaaas las insolencias.
Entrevistador: 6.-De las alumnas o alumnos que usted ha identificado, ¿Cuál de ellos presentan Necesidades Educativas Especiales Transitorias en el habla?
Informante: Para empezar el niño tiene que hablar cierto. Lo primero, que el niño tiene que saber es el expresarse, entonces al hablar, al expresarse se le nota inmediatamente el problema que el niño tiene.
Entrevistador: 7.-¿Qué estrategias educativas usa usted para ayudar a sus alumnos y alumnas con Necesidades Educativas Especiales Transitorias en el habla? Descríbalas.
Informante: Bueno para empezar, yo tenía primer año, entonces que es lo que hice, empecé hacer ejercicios para que él usara su...,inflara los cachetitos. Por ejemplo tenía aquí yo una hojita en todas la mesas, no con ellos solamente,
porque el niño tiene que integrarse y el resto tiene que saber respetar las diferencias. Entonces les ponía una hojita a todos y empezábamos la competencia: a inflar y a soplar. También he trabajado con elásticos, con palos de helado, con lo que tenía a mano.
Entrevistador: 8.-¿Usted ha ideado algún tipo de estrategia para superar este tipo de problemas, específicamente, en el subsector en que usted trabaja?. Informante: Sí pues. Que no hemos hecho. Para empezar le daba palabras, jugábamos a decir palabras y a hacer un poco de lenguaje gestual.
Y después me ayudé mucho con la mamá. En este caso tienen que los padres ser los principales actores aquí de en cuanto a trabajo, ayudarlos en la casa, entonces la señora lo llevó a una escuela de lenguaje; y ahí me mandaban a decir lo que estaban haciendo y yo a la vez trabajaba en conjunto.
Entrevistador: 9.-¿Las estrategias que usted ha generado, las comparte con los demás docentes del centro educativo al que pertenece?.
Informante: Sí pues. O sea siempre uno les cuenta las cosas como uno las va recibiendo, pero a veces se pierde tiempo entre comillas, porque para otros puede ser perdida de tiempo, pero para mí no.
Nosotros siempre nos damos un tiempo para conversar, para juntarnos, en el pasillo derrepente, y siempre tenemos más o menos una hora una vez a la semana ahora que tenemos jornada escolar completa, pero antes trabajábamos y todos los días en la tarde compartíamos un rato la experiencia.
Entrevista n° 10
Entrevistador: 1.- ¿Conoce Ud. El marco curricular sobre el trabajo de las Necesidades Educativas Especiales Transitorias?
Informante: Así a groso modo, detalladamente no. Solamente cuando he leído, he captado algunas ideas, de que cosas me han podido servir a mí para llevarlas con los niños que en algún momento pudiera encontrar con situaciones así difíciles, complicadas.
Pero abordar el tema no, totalmente no, para nada.
Entrevistador: 2.-¿Qué entiende usted por Necesidades Educativas Especiales Transitorias?
Informante: Aquellas, me imagino yo que aquellos elementos que van a servir, que van a ir en ayuda aquellas alumnas que presentan dificultades de escritura, de vocabulario.
Eso, creo que será.
Entrevistador: 3.- ¿Piensa usted que los alumnos y alumnas con Necesidades Educativas Especiales Transitorias del habla deberían estar en un centro educativo especializado en el tema?
Informante: He..., todo va a depender del grado de dificultad. Hay alumnos que presentan un grado de dificultad que uno no está capacitada ni tiene las condiciones para abordarlas y tomarlas así en forma individual. Yo creo que esas niñitas debieran ir, pero generalmente las escuelas básicas a la que nosotros atendemos, son dificultades que de repente uno las puede manejar y si no las maneja uno la profesora de diferencial. Uno pregunta, pide apoyo, que hago, trabajamos en conjunto, que debiera ser lo ideal. Cosa que...,pero aquí la profesora de diferencial se lleva a las niñitas a su sala, entonces de repente yo, creo yo, de que lo ideal era, sería, que la profesora trabajara con uno para que la niña no pierda lo que estamos haciendo en clase; porque yo tengo... por ejemplo dos alumnas que van a diferencial, y ellas salen de sus horas de clases para ser
atendidas por la profesora, entonces pierden la hora de Lenguaje, la hora de Matemática. Alomejor no van a entender nada de lo que yo estoy diciendo, pero tampoco allá van a ser una cosa totalmente distinta a la que yo estoy trabajando, o sea, debiera ser una cosa más..., porque ella hace otro cuento, que no está malo, que yo me imagino que no debe estar malo, que debe ser también bueno para las niñas. Pero de repente a las niñas les gusta ir, que van a jugar, que los rompecabezas, que los cuentos y todo, entonces encuentran que acá en la sala es muy esquematizada. Eso.
Pero yo creo que nosotros persona debiéramos atenderlas aquellas que no son tan graves, debieran ser atendidas en la escuela con apoyo de la Educadora de Diferencial, un apoyo más directo, o sea que la persona sepa: oye tu,¿ qué necesitas?, pero yo cuando a las niñas las mando a hacer una trabajo, una prueba, una ficha, yo le digo que la niña porfavor me la conteste allá y la niña es capaz de hacerla allá con ella, porque allá hay poquitas, hay cinco y ¡yo tengo cuarenta y dos en la sala!. Entonces allá la niña contesta la hoja, y eso es bueno, porque entonces así yo le tomo también una evaluación diferenciada, porque en la sala no me hace nada, porque tampoco no tengo el tiempo para ir, leerle y decirle y contéstame, yo sé que la niña sabe, pero yo para eso necesito tiempo, y eso es lo complicado, entonces cuando yo le he pedido a la profesora de Educación diferencial, la niña es capaz de hacerlo. Entonces puede estar aquí.
Entrevistador: 4.- ¿Qué información posee respecto a las escuelas inclusivas?.
Informante: Esas escuelas en donde, que son... he..., donde trabajan con programas especiales, con las niñas, ¿cómo se llama eso?, que llevan a las niñas... aquí a hay una alumna que está ..., haber espérate, ¿cómo se llama?, que vino una profesora ha dejar material. En esta escuela hay una chica. No sé si será eso. Integrada, ¿eso?, de las escuelas integradas, eso es lo mismo.
Que sé yo. Sé yo que aquí hay escuelas así, que nosotros en esta escuela, existe una alumna que estaba en sexto, y que viene una profesora, y que viene una profesora y que viene hablar con las profesoras que le hacen clases a esa
Entrevistador: 5.-¿Ha identificado alumnos (as) que presentan Necesidades Educativas Especiales Transitorias en su establecimiento?.
Informante: He..., no. En el habla no ,nunca. He tenidos más problemas de escritura, de cálculo, pero del habla no. Pero a esta niñita sí, cuando la he escuchado, me he dado cuenta de la forma distinta que tiene, cosa que nunca yo la había visto.
Entrevistador: 6.-De las alumnas o alumnos que usted ha identificado, ¿Cuál de ellos presentan Necesidades Educativas Especiales Transitorias en el habla?
Informante: No tengo, ni he tenido, pero si los tuviera, primero pediría ayuda, o sea preguntaría ¿oye que hago con esta niñita?, así como uno lo hace con el dentista por ejemplo, si veo una niña con unas enorme caries, trato de ... ¿ oye donde la puedo entender?, ¿quién la puede atender?, entonces yo si tuviera, primero buscaría quién me podría ayudar, la Educadora de educación diferencial, si me dijera ella sabes que yo no, pero existe esta persona, trataría de buscar algo, o sea no la dejaría botada, porque es una cuestión que pena que sea así y si me llegó a mí bueno... , no puedo dejarla de lado.
Primero buscaría para que me orienten a mí, ahora si la otra persona puede trabajar conmigo en conjunto, mejor sería. Sería lo ideal, porque ella me diría, mira yo te traigo esto, veámoslo, avanza o no avanza, o veamos esta otra parte, porque si ella me dice haz esto y esto, y si después no la veo más, yo no sé si hice bien o no, pero si tengo un apoyo quincenal o mensual, ya vamos viendo el avance o si estamos ahí mismo, o ¿para donde vamos?.
Entrevistador: 7.-¿Qué estrategias educativas usa usted para ayudar a sus alumnos y alumnas con Necesidades Educativas Especiales Transitorias en el habla? Descríbalas.
Informante: No te podría decir, porque como nunca he tenido...tendría que pedir ayuda como te decía anteriormente.
Entrevistador: 8.-¿Usted ha ideado algún tipo de estrategia para superar este tipo de problemas, específicamente, en el subsector en que usted trabaja?. Informante: No. Porque nunca he trabajado con ese tipo de problemas.
Entrevistador: 9.-¿Las estrategias que usted ha generado, las comparte con los demás docentes del centro educativo al que pertenece?.
Informante: Sí si las supieras, sí de todas maneras. De hecho, de primero a cuarto somos así, súper unidas, aparte que almorzamos juntas, hay nos vamos contando. Si tenemos que hacer alguna cosa, ya, lo compartimos entre todas, o sea hay un primero, un segundo, un tercero y un cuarto, un curso de cada nivel, entonces tenemos que apoyarnos entre las cuatros. Sí, somos un grupito que no, que algo le pasa así como por química, o sí o no, entonces fu... ha sido bastante grato, trabajar así, así lo tratamos de hacer de compartir y de apoyarnos en lo que más podamos.
Entrevista N° 1
Entrevistador: 1. ¿Conoce Ud. El marco curricular sobre el trabajo de las Necesidades Educativas Especiales Transitorias?
Informante: No conozco mucho, pero debe estar preocupado de las escuelas como la de nosotros, que tienen un programa, debe haber una preocupación,…