Evolution to Davila et al (2009) framework 52

Angélica Aravena Bauzá 179

Análisis A Priori Clase 8

La docente designará los grupos de trabajo y los estudiantes se designarán los roles de trabajo.

El designar los roles de trabajo puede tardar un poco más de lo previsto, pues durante todo el año sólo en esta unidad han trabajado en más de una ocasión en equipos de trabajo.

Los estudiantes realizarán un boceto del sector del colegio, con el fin de saber qué deben medir para realizar los planos.

Los estudiantes realizarán mediciones en el sector del colegio y calcularán el área y el perímetro de ese lugar, incluyendo los objetos que se ubiquen en este espacio.

Los estudiantes se podrán de acuerdo en la escala de medida que utilizarán para diseñar los planos. En este punto, puede que presenten mayores conflictos, puesto que no es algo que dominen a completamente.

180 Análisis A Posteriori Clase 8

Los estudiantes miraron las pautas de evaluación y se dio la oportunidad de que ellos mencionaran sus acuerdos o desacuerdos con la modalidad establecida. Todos ellos, señalaron que no había problema y que estaban de acuerdo con la instancia de evaluación.

Los estudiantes no demoraron en ponerse de acuerdo al momento de designar los roles de trabajo, esto se pudo deber a que estaban ansiosos por salir de la sala de clases a realizar la actividad y, por las actividades realizadas las sesiones pasadas, ya sabían en qué aspectos algunos de ellos estaban mejor calificados.

Se abrió la puerta de discusión cuando debían ponerse de acuerdo en establecer qué medirían.

Hubo grupos que no demoraron en realizar la actividad de medición, en cambio otros grupos discutieron en torno al qué debían medir, lo cual los retrasó.

Los grupos, no presentaron dificultades en medir para calcular el área o el perímetro.

Los estudiantes presentaron problemas en determinar la escala para realizar los planos, pues si bien sabían lo que significaba, no se lograban poner de acuerdo con los compañeros de trabajo. En estas situaciones la docente tuvo que intervenir como mediadora para establecer acuerdos con el grupo de trabajo.

Los roles de cada niño funcionaron muy bien en esta sesión de trabajo, pues cada uno se preocupó de cumplirlo de forma exitosa.

Angélica Aravena Bauzá 181

Confrontación entre los Análisis A Priori y A Posteriori SESIÓN VIII

Análisis A Priori Análisis A Posteriori

Los estudiantes realizarán mediciones en el sector del colegio y calcularán el área y el perímetro de ese lugar, incluyendo los objetos que se ubiquen en este espacio.

Hubo grupos que no demoraron en realizar la actividad de medición, en cambio otros grupos discutieron en torno al qué debían medir, lo cual los retrasó.

Los grupos, no presentaron dificultades en medir para calcular el área o el perímetro.

Los estudiantes se podrán de acuerdo en la escala de medida que utilizarán para diseñar los planos. En este punto, puede que presenten mayores conflictos, puesto que no es algo que dominen a completamente.

Los estudiantes presentaron problemas en determinar la escala para realizar los planos, pues si bien sabían lo que significaba, no se lograban poner de acuerdo con los compañeros de trabajo. En estas situaciones la docente tuvo que intervenir como mediadora para establecer acuerdos con el grupo de trabajo.

182 Conclusiones

Autoevaluación de la planificación

Al confrontar los análisis A priori y A posteriori de esta sesión de trabajo, el obstáculo que mayormente presentaron los estudiantes fue el definir la escala con la cual elaborarían el plano. Sin embargo, en esta oportunidad interfirió la docente a cargo de la unidad para disipar las dudas de los grupos de trabajo.

Por otro lado, creo que la actividad está bien diseñada, los estudiantes estaban ansiosos por realizar las mediciones correspondientes y dibujar los planos que habían sido designados.

Elementos a Mantener y Mejorar de la Planificación

Creo que uno de los elementos a mejorar en la planificación es la optimización de los tiempos de trabajo de cada grupo, por ejemplo, sugerirles aún más qué lugares pueden medir.

La actividad grupal de elaboración de planos es sin duda uno de los trabajos que debe permanecer en esta unidad, no tan solo porque involucra los aprendizajes esperados, sino también porque potencia el trabajo con otros y el respeto hacia los compañeros de trabajo.

Angélica Aravena Bauzá 183 _Planificación (Pág. 184)

184 Planificación Actividades Clase Nº9

Post Test.

Contextualización: Durante esta sesión está planificado, a nivel institucional

el rendimiento de la prueba de matemática. Es por ello, que los estudiantes rendirán el Post-Test durante toda la sesión de trabajo, este instrumento de evaluación se expone en detalle en el capítulo de análisis de los resultados y el los anexos de esta unidad (Pág. 246).

Inicio: Se realiza el contrato didáctico, con el fin de establecer las normas durante la rendición de la prueba. El docente y los estudiantes exponen qué espera cada uno de ellos durante el desarrollo del instrumento de evaluación.

Desarrollo: Los estudiantes resuelven Post Test. Si existen estudiantes que terminan antes de lo esperado se les solicita que continúen con la unidad de área y perímetro del libro de texto.

Cierre: Una vez finalizada la prueba, se pregunta a los estudiantes ¿Cómo les fue? ¿Qué encontraron más fácil y qué fue lo más difícil? Luego, se les señala a los estudiantes que la próxima sesión terminarán de realizar los planos y, posteriormente, se los expondrán a sus compañeros.

Angélica Aravena Bauzá 185 _Planificación (Pág. 186)

_Materiales de trabajo (Pág. 189)

_Análisis a priori y a posteriori (Pág. 190)

186 Planificación Actividades Clase Nº10

Aprendizaje Esperado 1) Resuelven problemas que impliquen calcular y analizar áreas y perímetros de familias de cuadrados y rectángulos generadas a partir de la variación de sus lados.

2) Predicen efectos en el área y/o perímetro de cuadrados y rectángulos, al introducir variaciones en las medidas de sus lados y viceversa.

Contenido 1) Ampliación y reducción de cuadrados y rectángulos en papel cuadriculado; expresado como variaciones de los lados, el perímetro y el área.

2) Análisis del perímetro y el área de familias de cuadrados y rectángulos, generadas a partir de las variaciones de sus lados.

Nombre de la Actividad “Expongo lo aprendido”

Contextualización: Durante esta sesión los niños terminarán con la elaboración de los

planos y expondrán su trabajo al resto de los compañeros para luego evaluar el desarrollo de la unidad.

Objetivo: Expresan los aprendizajes obtenidos durante estas últimas semanas durante

la exposición de planos

Actividades del:

Profesor Estudiante

• Dirigir inicio de la actividad.

• Mencionar la importancia de los roles. • Entregar materiales a cada grupo. • Supervisar el trabajo de los estudiantes. • Establecer la participación de algunos

estudiantes en el plenario, kinestésicos, auditivos y visuales.

• Responder consultas de los estudiantes. • Guiar plenario.

• Volver a asignar roles a cada integrante del grupo.

• Participar de todas las actividades. • Discutir con los compañeros y

determinar las acciones para llevar a cabo la actividad solicitada.

• Cuidar los materiales entregados. • Evaluar el propio desempeño y el de

cada uno de los compañeros.

•Responsabilizarse del trabajo personal y seleccionar información relevante para concluir la actividad.

Verificación del Aprendizaje

• Observar que cada estudiante cumpla con los indicadores de la rúbrica de evaluación.

• Observar que cada estudiante cumpla con el rol asignado.

• Observar que cada estudiante comprenda el objetivo de la clase. • Observar que cada estudiante participe en la exposición.

Angélica Aravena Bauzá 187

Procedimiento:

Inicio:

• Antes de comenzar se señala muy brevemente lo que se realizará durante esta sesión.

• Los niños comentan el trabajo realizado la última clase (referida a la elaboración de los planos) y se presenta el objetivo de esta nueva sesión. Luego, se realiza el contrato didáctico.

• Los estudiantes se reúnen en sus grupos de trabajo. Desarrollo:

• Cada grupo continúa con el diseño de los planos. (Se dan 30 minutos para terminar).

• Se supervisa el trabajo de los estudiantes en su lugar de trabajo. • La docente monitorea el trabajo realizado por los estudiantes y

responde dudas si es necesario.

• Cada grupo expone sus planos al resto del curso. Cada integrante expone, uno estudiante señala los resultados en los cálculos de área y perímetro, otro integrante expone lo que más les costó como grupo, otro niño señala qué fue lo más fácil de realizar y otro estudiante señala cómo fue el trabajo grupal.

Cierre:

188

• En conjunto con todo el curso la docente realiza el cierre de la unidad. Se pregunta qué hemos aprendido durante estas últimas semanas y se sistematizan los comentarios de los estudiantes en la pizarra.

• Cada estudiante responde su bitácora de autoevaluación y la entrega (Anexo 28).

• Se menciona a los estudiantes que sus evaluaciones serán entregadas la próxima semana, mediante una entrevista individual.

Angélica Aravena Bauzá 189

COLEGIO SAN IGNACIO ALONSO OVALLE. EDUCACIÓN MATEMÁTICA

GEOMETRÍA: AREA Y PERÍMETRO

1. Luego de trabajar durante estas últimas sesiones puedo concluir que mi participación fue… ¿por qué? ¿qué podría mejorar?

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2. Lo que más disfruté aprendiendo fue… ¿por qué?

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3. Si tuviera que calificar mi trabajo durante todas estas clases qué nota me pondría y por qué

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NOMBRE:___________________________________________________

SEXTO BÁSICO B