Encuesta aplicada el 18 de agosto de 2008
ÁMBITO DE LOS JÓVENES. Muestra:
Alumnos de 6° básico A y B (de un universo de 87 alumnos(as); respondieron la encuesta 79 estudiantes, es decir 91 %. El 9 % restante no estaba presente el día de la aplicación de la encuesta).
Los alumnos(as) de cuartos medios A, B y C representaron un universo de 99 casos. De ellos 84 alumnos(as) (85 %) respondieron la encuesta (un 15 % de los alumnos(as) se excluyó por diversos motivos).
Total alumnos (as) encuestados (6°A y 6°B) en relación a su universo. 87 79 74 76 78 80 82 84 86 88 1 2 alumnos (as) can ti d ad
Tabla 8: Alumnos Encuestados Nb4. Fuente: Percepción de los alumnos sobre el Plan Pastoral colegial. Instituto San Martín. 2007.
Total alumnos (as) encuestados Nm4 A,B y C respecto de su universo. 99 84 75 80 85 90 95 100 105 1 2 alumnos (as) canti d ad
Tabla 9: Alumnos Encuestados NM4. Fuente: Percepción de los alumnos sobre el Plan Pastoral colegial. Instituto San Martín. 2007.
DIMENSIÓN SAMARITANA.
Esta Dimensión se refiere a:
v La promoción del desarrollo de la conciencia social y el compromiso con la justicia.
v Las actitudes y acciones de comunión y servicio a los más desatendidos
§ A la consulta sobre participación voluntaria apreciamos que existe en los alumnos de 6° básico un notorio involucramiento de las actividades que la pastoral colegial desarrolla para ellos: hay un 96 % que señala haber participado de manera voluntaria en algún tipo de actividad pastoral.
Por otra parte, un 89 % de los alumnos de cuartos medios declara haber participado de manera voluntaria en alguna actividad pastoral ofrecida en el colegio.
§ Ante la consulta de acompañar a los pares que presentan dificultades académicas, se observa en los sextos básicos un 42 % que manifiesta una clara opción de ofrecer ayuda en todo momento de ser necesario. Por contraste, en los cuartos medio este valor relativo desciende a un 27 %.
§ Es llamativo observar en los alumnos(as) de sextos a un 38 % que manifiesta su disposición de ayuda “sólo si tienen tiempo y disponibilidad”. Este dato se intensifica en los alumnos de cuartos medios ya que un 54 % se inclina por esta opción.
§ Cuando se trata de acompañar ante carencias o problemas afectivos, los estudiantes de sextos se involucran en una proporción de 26 % (en cambio, para los de cuarto medio este factor se eleva a un 64 %). En los más pequeños, un 29 % derivaría a sus pares a conversar con sus tutores o profesores. En cambio, esta opción se reduce a un marginal 2 % para los mayores.
§ Frente a la pregunta de motivar y participar junto a sus pares, un 68 % de los sextos indica hacerlo “porque es propio de un alumno(a)
marista “y porque está dentro de sus obligaciones como tal. En los estudiantes de cuartos medios este valor se reduce a prácticamente la mitad (30 %). En los alumnos de sextos básicos un 27 % manifiesta su intención de participar dependiendo del tipo de actividad ofrecida (en los alumnos(as) de cuartos medios sube a un 56 %).
§ La adhesión de los alumnos(as) de sexto se reafirma a la consulta de si participan junto a sus compañeros y profesores considerando que el colegio organiza la actividad pastoral (78 %). En cuarto medio un 52 % opta por esta opción. Es interesante apreciar en los mayores que un 24 % no se siente partícipe de este tipo de actividades por falta de tiempo y/o porque no les interesa (en sexto es un 5 %).
CONCLUSIONES DIMENSIÓN SAMARITANA
1. Los alumnos de sextos básicos participan en mayor proporción que los mayores en las actividades pastorales ofrecidas.
2. La disposición de ayuda académica hacia sus pares es más fuerte en el nivel de sexto básico y se ve disminuida en los de cuartos medios. 3. Hay un cierto individualismo en las conductas de los alumnos(as) de
sextos básicos que se manifiesta más abiertamente en cuarto medio. Es decir, se ayuda al prójimo “sólo si se tiene tiempo y disponibilidad.” 4. Hay tendencia marcada de compañía afectiva inter-pares en cuarto
medio. En cambio esta relación es menor en sextos básicos.
5. Los alumnos(as) de sextos básicos son más proclives a participar porque sienten que es “propio de un alumno marista” mientras que los de cuartos medios no lo sienten así.
6. Lo alumnos de cuartos medios prefieren optar entre alternativas de participación ofrecidas por el colegio.
DIMENSIÓN COMUNITARIA.
Esta dimensión se refiere a:
v Vivir y hacer vivir en las comunidades y grupos juveniles la fraternidad que nace del Evangelio.
§ Para los niños (as) el vivir experiencias solidarias y crecer en la Fe y espiritualidad está unido a vivencias con sus pares (78 %). En el caso de los cuartos medios esta visión es compartida por un 56 %. Se eleva la opción de acercarse al tema religioso a través de acciones concretas con un 23 %. El aproximarse a estos movimientos en la búsqueda de nuevos amigos (as) representa en los sextos un 14 % (y para los mayores sólo un 12 %).
§ En los niños existe un desconocimiento de las comunidades que actúan en el colegio (un 58 %). En los alumnos (as) de cuartos medios este valor relativo llega a un 39 %. Ante esta misma consulta, un 38 % de los menores logra reconocer las actividades pastorales colegiales; mientras que en los mayores lo hace la mitad de los encuestados (51 %).
§ Un 57 % de los niños(as) aprecia en las actividades pastorales un crecimiento como cristiano y/o una reflexión en torno a la vida misma. Un valor muy similar se ve en los adolescentes (56 %). Los más pequeños reconocen también que les ayuda a crecer con sus familias y pares en un orden de 34 %; en cambio, esta opción disminuye a un 18 % en los (as) jóvenes.
§ Cuando a los niños(as) se les consulta “cómo promueven la participación de sus iguales en los movimientos y comunidades juveniles”, un 57 % lo hace invitando a sus compañeros (mientras que esta cifra se reduce a un 6 % en los más grandes). Los mayores prefieren compartir con sus pares las experiencias vividas (43 % versus un 20 % en su contraparte menores). Se detecta un 30 % de alumnos(as) de cuartos medios a los que no les interesa participar (sólo un 4 % indicó esta opción en los alumnos de sextos).
§ A nivel de sextos básicos las opciones de acogida, coherencia, disponibilidad y fidelidad se manifiestan entre márgenes que oscilan entre 21 a 28 %. En cambio, los grandes privilegian la coherencia (correspondencia entre decir y hacer) con un 46 %.
§ El nivel de compromiso participativo que los menores señalan respecto de las actividades religiosas comunitarias es de un 63 %; en contraste con un 20 % en los mayores. La celebración de fechas especiales es significativa para un 23 % de los niños (as) y un 31 % para los adolescentes. A la misma consulta, a un 3 % de los menores no les interesa participar en actividades comunitarias (por contraste, un 19 % en los más grandes).
§ En ambos niveles se reconoce que el colegio da instancias de participación junto a las familias, aunque considerando que tanto en 6° (23 %) y en cuartos medios (35 %) perciben que sólo se da a través de las eucaristías colegiales. Otro grupo significativo percibe que en todas las actividades hay participación de la familia: sextos básicos (35 %); cuartos medios (32 %).
§ Hay un alto grado de discrepancia respecto del grado de ayuda y acogida por parte del colegio con quienes están en dificultades: en los niños un 54 % y en los mayores un 23 %. Asimismo, los mayores son más críticos al expresar un 41 % de ellos que sólo unos pocos están dispuestos a escuchar y ayudar(en los niños esta cifra es de un 13 %).
§ Los menores manifiestan con un 77 % que los conflictos colegiales se abordan desde una perspectiva de diálogo que considera las circunstancias de los hechos; mientras que los mayores sólo en un 22 %, se inclina por esto. Un 54 % de los adolescentes señala que las problemáticas emergentes son tomadas desde una perspectiva normativa; un 19 % de los menores se manifiesta también por esta opción.
CONCLUSIONES DIMENSIÓN COMUNITARIA.
1. Los alumnos menores adhieren mayormente en las actividades pastorales por que allí están sus pares. En cambio, en los mayores hay menor participación en las actividades pastorales; sí lo hacen cuando se trata de acciones concretas.
2. Aproximadamente un cuarto de la población de cuartos medios no manifiesta adhesión y/o participación en las actividades de pastoral por razones varias (no disponen de tiempo o no les interesa).
3. Hay otro porcentaje significativo de los adolescentes que participa de manera esporádica en las actividades pastorales planteadas.
4. Se aprecia un descenso de la participación en las actividades pastorales en los alumnos (as) en el tramo sexto básico a cuartos medios , lo cual es una contradicción para un colegio doctrinal como el Instituto San Martín. Se esperaría que los alumnos mayores fueran más proclives a la participación y desarrollo de esta área, detectándose que optan por actividades académicas antes que las pastorales.
5. A los alumnos (as) de cuartos medios les preocupan los temas académicos y/o las actividades pastorales no les resultan atractivas por diversas razones.
6. Los alumnos (as) menores perciben que hay más diálogo y comprensión frente a los problemas colegiales; en cambio los mayores perciben que esto no es así.
DIMENSIÓN PROFÉTICA.
Esta Dimensión se refiere a:
v La enseñanza religiosa y catequesis que realiza el Departamento de Pastoral
v El sentido que da el Departamento de Pastoral a la vida, la cultura y a la historia humana y al anuncio de la Buena Nueva.
§ Ritos católicos como rezar y cantar representan la participación de los alumnos (as) en la oración matinal: en los menores esta es de un 57 % y en los mayores 47 %. Hay un 35 % de los adolescentes que
asume la oración como obligatoria o no importante (13 % en los menores). En ambos niveles, el comentario del evangelio es bajísimo (6% en sextos; 7% en cuartos medios).
§ Con respecto a la preparación de los catequistas y la forma de entregar la enseñanza se da una concordancia entre los alumnos de 6° quienes expresan que los consideran bien preparados y que utilizan materiales adecuados.
§ En cambio los alumnos de cuartos medios consideran que la preparación no es en todos adecuada y que, si bien los materiales utilizados se renuevan, la metodología de trabajo no es la mejor.
CONCLUSIONES DIMENSIÓN PROFÉTICA
1. La oración en los alumnos de 6° forma parte importante de su crecimiento espiritual, no así en el caso de los alumnos de cuartos quienes manifiestan una escasa participación en la oración matinal. 2. Para los alumnos de cuartos medios la preparación de los catequistas
no es la más adecuada.
3. Desde la perspectiva de los alumnos, la poca preparación de los catequistas puede explicar su desmotivación a las actividades pastorales colegiales.
DIMENSIÓN SANTUARIO
Esta dimensión se refiere a:
v La animación y celebración del don de la vida, los misterios de fe y acontecimientos de la comunidad
v Los espacios necesarios que se ofrecen para realizar la animación y celebración.
· Los alumnos de 6° consideran que la liturgia y oración están permanentemente presentes en las planificaciones colegiales
· A su vez, los alumnos de cuartos medios consideran que dicha actividad es esporádica o se da de manera puntual frente a situaciones específicas.
· En ambos grupos se le da gran importancia a la oración, aunque un porcentaje del 19% de los alumnos de cuartos medios consideran que la oración no forma parte de su proceso de vida.
· La oración es considerada como una instancia de cercanía entre la comunidad colegial según lo expresado por los menores, en cambio para los jóvenes pasa a ser una instancia de motivación entre el encuentro intimo de ellos con Dios.
· En lo que se refiere a la animación litúrgica, los alumnos de 6° consideran que existe preocupación colegial para que esta se realice adecuadamente.
· Falta de material y renovación de agentes, escasa preparación de las liturgias, estructura litúrgica idéntica para cada actividad, son las criticas mayoritarias planteadas por los alumnos de cuartos medios .
CONCLUSIONES DIMENSIÓN SANTUARIO
1. Sentirse identificados con la liturgia y oración, al igual que las actividades de celebración son percibidas como adecuadas por los menores.
2. Los jóvenes de cuartos medios, contrariamente a lo que piensan los de 6°, expresan su falta de participación y motivación para la liturgia y oración.
ÁMBITO DE LAS FAMILIAS Muestra:
Familias de 6° básico A y B (de un universo de 87 familias; respondieron la encuesta 66, es decir 76 %. El 24 % restante no estaba presente el día de la aplicación de la encuesta).
Las familias de cuartos medios A, B y C representaron un universo de 99 familias. De ellas 74 respondieron la encuesta, eso corresponde a un 75%, el 25% restante se excluyó por diversos motivos.
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Tabla 10: Familias Encuestadas Nb4. Fuente: Percepción de las Familias sobre el Plan Pastoral colegial. Instituto San Martín. 2007.
0 20 40 60 80 100 120 1 2 Serie1
Tabla 11: Familias Encuestadas NM4. Fuente: Percepción de las Familias sobre el Plan Pastoral colegial. Instituto San Martín. 2007.
DIMENSIÓN SAMARITANA
Esta Dimensión se refiere a:
v La promoción del desarrollo de la conciencia social y el compromiso con la justicia.
v A actitudes y acciones de comunión y servicio a los más desatendidos
· Mayoritariamente hay un desconocimiento del Proyecto Pastoral Marista así como del Plan Pastoral Colegial. Llama la atención que los resultados son muy similares en los apoderados de sexto básico y los de cuartos medios, quienes presentan un leve aumento en este conocimiento.
· Un 76% de los apoderados de sextos básicos y 67% en cuartos medios se involucran de alguna forma con los problemas de los demás y en un escasísimo margen observamos indiferencia ante las problemáticas familiares.
· Un 65% en sextos y un 53% en cuartos medios de las familias del colegio participan activamente de las actividades solidarias como “algo propio de un apoderado marista católico”. Un porcentaje no menor de 31% y 41% respectivamente supeditan su participación al tipo de actividad que se plantee.
CONCLUSIONES DIMENSIÓN SAMARITANA
1. Notamos que los apoderados del Instituto San Martín, desconocen el Proyecto de la Pastoral Colegial, y el Proyecto Pastoral Marista. Al avanzar a cursos mayores percibimos un mayor conocimiento de lo que es el Proyecto Pastoral Marista.
2. Las familias maristas no participan comprometidos con el Proyecto Pastoral Marista, sino que lo hacen desde su compromiso con la Iglesia, como católicos.
DIMENSIÓN COMUNITARIA
Esta Dimensión se refiere a:
v Vivir y hacer vivir en las comunidades y grupos juveniles la fraternidad que nace del Evangelio.
· Para los apoderados del colegio el principal objetivo que tienen los grupos juveniles, expresados en un 97% para los sextos y en un 94% para los cuartos medios, es que los jóvenes vivan experiencias solidarias, crezcan en la fe y se acerquen a Jesús a través de acciones concretas.
· En ambos niveles de edad el porcentaje es cercano al 50% de las familias que manifiestan conocer las reales comunidades pastorales presentes en el Instituto San Martín. En el otro 50% no hay claridad de los grupos o comunidades pastorales que ofrece el Instituto.
· Un porcentaje de un 75 % en sexto y un 61% en cuarto manifiestan que las actividades en las que han participado les han permitido crecer como cristianos, detenerse y replantear su vida y crecer en comunidad. En un porcentaje menor de un 25% y 39% indican que no participan o sólo lo hacen con un carácter social.
· Un porcentaje de un 92 % en sextos y de un 88% en cuartos medios indican que el apoyo frente a la participación de sus hijos en comunidades y movimientos juveniles, se traduce en compromiso y participación junto a ellos, acompañándoles para crecer juntos en la fe e incentivándoles para que conozcan la importancia de estas actividades en su crecimiento personal. Un 8% a nivel de sextos y un 12% a nivel de cuartos medios no se interesan por motivar este tipo de actividades y a la vez expresan un desconocimiento de estos grupos juveniles.
· Un número importante de familias señala dar testimonio de vida en su actuar diario, a través del respeto, acogida, escucha, coherencia en su actuar y en su disponibilidad hacia los demás.
· Un porcentaje importante de apoderados participa sólo en fechas especiales y siempre que disponga de tiempo para estar presente.
· Manifiestan mayoritariamente que el colegio integra a las familias en sus actividades como comunidad.
· Las familias manifiestan que la comunidad escolar presenta una actitud de acogida para quienes viven situaciones de dificultad.
· De la percepción de los apoderados podemos concluir que en sextos básicos hay una clara visión de que los problemas se enfrentan mirando a la persona y las circunstancias, invitando al diálogo y dando nuevas oportunidades. Por otro lado en las familias de cuartos medios encontramos una mirada crítica manifestando poca flexibilidad y escaso diálogo frente a los conflictos.
CONCLUSIONES DIMENSIÓN COMUNITARIA.
1. Las actividades pastorales y movimientos juveniles son conocidos sólo por la mitad de las familias del colegio.
2. Hay claridad en las familias frente a los objetivos que persiguen las actividades pastorales comunitarias.
3. La familia se compromete, apoya e incentiva la participación de los jóvenes en actividades comunitarias.
4. Como familia la participación se remite a la disponibilidad de tiempo y a ocasiones muy puntuales.
5. Reconocen las instancias ofrecidas por el colegio para su participación como familias.
6. Las familias de sextos básicos dan cuenta de acogida, diálogo y apoyo ante las dificultades por parte del colegio. En cuartos medios la mirada es más crítica frente a la toma de decisiones.
DIMENSIÓN PROFÉTICA.
Esta Dimensión se refiere a:
v La enseñanza religiosa y catequesis que realiza el Departamento de Pastoral
v El sentido que da el Departamento de Pastoral a la vida, la cultura y a la historia humana y al anuncio de la Buena Nueva.
· La mayor participación en el caso de sexto básico es la Primera Comunión y Encuentros con Cristo, actividades propias por la edad de los alumnos que incluyen una fuerte participación de los apoderados y la familia. En el caso de los cuartos medios, un porcentaje significativo de un 23% no participa de ninguna actividad pastoral.
· Las familias del colegio asumen que la principal labor del Departamento de Pastoral es la formación espiritual de la comunidad escolar y el acompañamiento en el crecimiento de la fe de los alumnos.
· La percepción de los apoderados de sextos básicos con respecto a la preparación de los agentes pastorales es muy positiva pero reconocen que les falta capacidad para motivar a los alumnos y a las familias. En cuartos medios la realidad es más crítica, los apoderados consideran a los agentes pastorales poco preparados, con dificultad para motivar y con poco dominio de grupo.
· En ambos niveles las familias sienten que los agentes pastorales están preocupados por entregar una adecuada enseñanza religiosa, con materiales adecuados e innovadores.
· Se percibe una intención clara desde la Coordinación Académica de evangelizar a través del currículo, pero en la práctica real de las asignaturas, aún es mínimo lo que se refleja.
CONCLUSIONES DIMENSIÓN PROFÉTICA.
1. Hay una activa participación de los apoderados de los alumnos(as) hasta sexto básico lo que disminuye al avanzar a los cursos superiores. Notamos mayor indiferencia en ellos a la participación en comunidades.
2. Existe claridad en las familias frente a la labor del Departamento de Pastoral.
3. A nivel de agentes pastorales las familias de sextos básicos los perciben muy preparados pero poco motivadores. En el caso de las familias de cuartos medios los sienten poco preparados, con falta de dominio de grupo y poco motivadores.
4. Las familias perciben que los agentes pastorales están preocupados de entregar una buena enseñanza religiosa.
5. Está presente en los apoderados la percepción de que el colegio pretende evangelizar a través de las diferentes asignaturas.
ÁMBITO DE LOS AGENTES PASTORALES
Muestra:
Los educadores del colegio que respondieron la muestra fueron 42 lo que corresponde a un 65% de un universo de 65 que sería el 100%
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Tabla 12: Agentes Pastorales Encuestados. Fuente: Percepción de los Agentes Pastorales sobre el Plan Pastoral. Instituto San Martín. 2007.
DIMENSIÓN SAMARITANA
Esta Dimensión se refiere a:
v La promoción del desarrollo de la conciencia social y el compromiso con la justicia.
v A actitudes y acciones de comunión y servicio a los más desatendidos
· Se percibe que la mayoría de los docentes del Instituto San Martín conoce el Proyecto Pastoral Marista y el Plan Pastoral Colegial.
· Existe un gran compromiso de parte de los educadores frente a los alumnos(as) que presentan dificultades académicas y/o problemas afectivos tanto en la manera de involucrarse como en la donación de tiempo con que se les atiende.
· Frente a los problemas de carácter familiar que presentan los colegas, administrativos y auxiliares y ante las dificultades profesionales de los mismos, los docentes se involucran mayoritariamente.
· Existe una mayor motivación y participación en las actividades