Experimental Parameters

El diseño de investigación constituye “El plan o estrategia que se desarrolla para obtener la información que se requiere en una investigación” (Hernández, 2006, p.120). Un diseño debe responder a las preguntas de investigación, en especial a: qué personas son estudiadas, cuándo, dónde y bajo qué circunstancia.

La investigación que se propone es de tipo:

Cualitativa y cuantitativa:

En la práctica de la mentoría se aplicaron técnicas como la observación y la entrevista personalizada.

- La observación, se llevó a cabo en los encuentros presenciales, en donde se observó que los mentorizados pudieron expresar con pertinencia y en participación grupal sus temores y expectativas.

- Se registraron los datos en una ficha de observación.

- Posteriormente se analizó e interpretó la información recogida.

- Se realizó también la entrevista personalizada; en donde se puso en práctica el cuestionario de necesidades de orientación 1 y cuestionario necesidades de orientación 2 (Anexos 5 y 6) además se aplicaron técnicas que requieren cuantificación como es el caso del Cuestionario de habilidades de pensamiento y hábitos de estudio (Anexo 9).

- Se cuantificó los resultados obtenidos con respecto al número de mentorizados participantes en el proceso, y su situación laboral, edad, sexo, tipo de carrera.

Exploratoria: se trató de un conocimiento inicial en cuanto al desarrollo de un programa piloto de práctica de mentoría.

Descriptiva: Se pudo indagar las características y necesidades de orientación, en una población dada, lo cual permitió explicar y analizar el objeto de la investigación, es decir ¿cómo se desarrollaron las actividades de mentoría?, ¿qué resultados se lograron?

Se lo puso en práctica tras describir los resultados obtenidos analizar la carrera que cursan los estudiantes mentorizados (Tabla 1), situación laboral de los estudiantes mentorizados (Tabla 2), estudiantes mentorizados por centro universitario al que pertenecen (Tabla 3), estudiantes mentorizados por sexo (Tabla 4), estudiantes mentorizados por edad (Tabla 5), razones para haber elegido la modalidad abierta por los estudiantes mentorizados (Tabla 6), Razones para haber elegido la carrera universitaria de los estudiantes mentorizados (Tabla 7).

Método de Investigación Acción Participativa (IAP): El propósito de este método fue producir una acción, toda vez que se buscó un cambio, una transformación de la realidad de los estudiantes del primer ciclo de estudios en MaD. Su finalidad fue ayudar a resolver problemas cotidianos de manera inmediata para lograr un cambio positivo en los estudiantes mentorizados.

La práctica de mentoría entre pares se sustentó en este método toda vez que se investigó con “pasos en espiral”, al mismo tiempo se investigó y se intervino a los participantes (mentores) que tuvieron la vivencia de haber estudiado su carrera a distancia, adquiriendo experiencias valiosas para ser compartidas con los mentorizado.

En referencia a lo expuesto anteriormente el método de IAP estuvo sujeto a la dinámica propia de cada uno de los grupos de estudiantes y las características del mentor, así también a las características de las actividades de mentoría.

El proceso a seguir fue:

a) Intercambio de experiencias.

b) Problematización de la experiencia en base a la reflexión.

c) Análisis de la lección o aprendizaje de la experiencia vivida y encontrar para así aplicar las estrategias e instrumentos que permitieron recolectar los datos.

d) Sistematización de la experiencia que generó la acción/intervención, la sistematización de la información y la valoración de la acción.

2.3. Participantes

El equipo gestor del Proyecto de Mentoría MaD de la Universidad Técnica Particular de Loja, asignó a cada mentorizado un total de 7 estudiantes (mentorizados) del primer ciclo

académico, sin embargo en el presente estudio se trabajó con 5 de ellos, ya que con el resto de estudiantes no se pudo establecer ningún tipo de enlace ni comunicativo ni

participativo.

Tabla 1. Carrera que cursan los estudiantes mentorizados

Carrera f(número de estudiantes) %

Abogacía ECTS 1 20

Administración de empresas ECTS 2 40 Asistencia gerencial y relaciones públicas ECTS 1 20

Educación infantil ECTS 1 20

Total 5 100

Fuente: Formulario de datos informativos Elaboración: Ximena Tapia

Del 100% de los mentorizados participantes, el 20% estudiaba Abogacía, el 40% Administración de empresas, el 20% Asistencia gerencial y relaciones públicas, y el 20% restante Educación infantil.

Tabla 2. Situación laboral de los estudiantes mentorizados

Situación laboral f(número de estudiantes) %

Solo estudia 2 40

Tiene relación laboral a tiempo completo 3 60 Tiene relación laboral a medio tiempo 0 0

Total 5 100

Fuente: Formulario de datos informativos Elaboración: Ximena Tapia

Según la situación laboral de los estudiantes mentorizados, el 40% solo estudiaba, mientras que el 60% tienen relación laboral a tiempo completo.

Tabla 3. Estudiantes mentorizados por centro universitario al que pertenecen

Centro universitario f(número de estudiantes) %

Riobamba 5 100

Total 100 100

Fuente: Formulario de datos informativos Elaboración: Ximena Tapia

Tabla 4. Estudiantes mentorizados por sexo

SEXO f(número de estudiantes) %

Hombre 3 60

Mujer 2 40

Total 5 100

Fuente: Formulario de datos informativos Elaboración: Ximena Tapia

Tabla 5. Estudiantes mentorizados por edad

EDAD (AÑOS) f(número de estudiantes) %

20 años 1 20 22 años 1 20 29 años 1 20 36 años 1 20 40 años 1 20 Total 5 100

Fuente: Formulario de datos informativos Elaboración: Ximena Tapia

Los mentorizados en estudio tenían 20 años, 22 años, 29 años, 36 años y 40%, lo que corresponde al 20% cada, dando un total del 100%.

Tabla 6. Razones para haber elegido la modalidad abierta por los estudiantes mentorizados

Razones f(número de

estudiantes) % Me permitirá estudiar y trabajar 3 60 Siempre he deseado estudiar 1 20 Me permite estudiar desde mi casa y cuidar mi hogar. 1 20

Total 100 100

Fuente: Formulario de datos informativos Elaboración: Ximena Tapia

De acuerdo con los resultados obtenidos en relación a las razones para haber elegido estudiar bajo la modalidad abierta, podemos encontrar que el 60% de los mentorizados manifestó estudian a distancia porque les permitirá estudiar y trabajar, el 20% porque siempre ha deseado estudiar, y el 20% porque le permite estudiar desde su casa y cuidar su hogar.

Tabla 7. Razones para haber elegido la carrera universitaria de los estudiantes mentorizados

Razones f(número de estudiantes) % Requiere el título para mantenerse en su empleo

actual.