External Challenges

Componentes Actividades desarrolladas Acciones encontradas

Biodanza Conflictos Escolares Resolviendo conflictos escolares Objetivos:

-Fortalecer afectividad entre el grupo estudiantil, esto conlleva a la regulación emocional y adecuado manejo de la comunicación entre pares y figuras paternales, profesorado y demás integrantes de la comunidad educativa.

- Facilitar la expresión de emociones y sentimientos por medio del lenguaje verbal y corporal.

-Fortalecer lazos de amistad y cercanía entre estudiantes.

-Las agresiones físicas son una constante en los encuentros, siendo esta la manera de comunicarse y expresarse entre pares. -Se comunican a través del juego físico, las verbalizaciones ofensivas son constantes.

En círculos sociales de amistad entre mujeres la comunicación es afectuosa. Cuando las facilitadoras

exigen respeto

algunas/algunos se indisponen, se interpreta rebeldía frente a llamados al respeto y la tolerancia. -En la actividad de sentarse en las piernas de la/el otro hubo buen trabajo en equipo, se observó motivación y participación activa para culminar el ejercicio.

-Las/los estudiantes sugieren iniciar el encuentro con un juego y luego desplegar el contenido.

49 Conflictos

Familiares

Mis conflictos familiares y su relación con mi cuerpo Objetivos

-Promover un espacio para el autoconocimiento que permitan fortalecer desde el lenguaje corporal, la participación y el trabajo en equipo, escenarios de comunicación que recopilen elementos problematizadores respecto al conflicto dentro del entorno familiar y las diferentes alternativas de mediarlos.

-Facilitar la integración desde el reconocimiento de la corporalidad como territorio visibilizando los múltiples factores que confluyen tanto físicos, como sensoriales, emocionales, mentales respecto al conflicto dentro del entorno familiar pues es el cuerpo el canal para interactuar con otros seres y entornos.

-Explorar desde la propia corporalidad a partir de la construcción del otro/a, recorriendo el propio cuerpo y cada parte del mismo (cabeza, pies, estómago, piel, ojos etc.) Logrando hacer presente un conjunto de lugares en los que cada parte del cuerpo ha tenido un protagonismo capaz de insertarse en la memoria. (Mapear el cuerpo y develarle algunos contenidos).

-Los/las estudiantes líderes quienes fueron contenidos por su actitud negativa en la sesión anterior, se muestran rebeldes y abstenidos de trabajar en esta sesión. Esta actitud muestra rebeldía con las actividades propuestas por la susceptibilidad para asumir las consecuencias de sus actos cotidianos.

-Este ejercicio permitió que el grupo se focalizará y permitiera el despliegue de la temática de la sesión.

-En su mayoría el grupo trabaja motivado en esta actividad, se evidencia gusto y satisfacción por los trabajos manuales

-La baja autoestima es una constante y se relaciona con los conflictos familiares. -La somatización de los conflictos familiares es evidente en sus cuerpos. -Se dificulta compartir al grupo sentires frente a estos conflictos.

Mi nuevo corazón, resignificado.

Objetivos

Al realizar el encuentro de manera segmentada, permitió que el grupo no manejara resistencias facilitando la

50 Conflictos

Personales

-Cerrar el proceso adelantado con las/los estudiantes de la institución a través de ejercicios de biodanza, técnicas combinadas con meditación guiadas.

- Brindar herramientas que faciliten la transformación de los conflictos personales en herramientas para la resolución de conflictos en otros ámbitos relacionales de la vida.

- Permitir un análisis afectivo y efectivo de los vínculos suspendidos en el pasado y su incidencia en la dificultad para establecer nuevas y sanas relaciones.

participación y apertura de emociones, donde los hombres reflejaron más sentimientos al momento de realizar un proceso de reparación de conflictos personales en comparación con las mujeres.

La estrategia del trabajo permitió que las/os estudiantes, expusieran de manera asertiva sus emociones, limpiarán conscientemente aquellas emociones, pensamientos y situaciones que durante su ciclo de vida le han generado conflictos y malestares personales.

Las/os estudiantes durante el taller en determinados momentos demostraron emociones y sensaciones mediante palabras de agradecimiento y reconociendo que su disposición hacia anteriores encuentros pudo ser mejor. Algunas de las dinámicas que se dan al interior de las/os adolescentes y de sus diferentes espacios de desarrollo están marcadas por pautas de sentidos y concepciones donde la exposición resulta un factor de vulnerabilidad para ellas/os donde pueden presentarse situaciones de rechazo o ridiculización, por lo cual sus maneras de comunicarse siguen unos códigos planteados por ellas/os, para establecer conductas de aprobación y aceptación.

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Manifestaron con

expresiones verbales la importancia de haber participado más en los encuentros del proyecto. Además identificaron alternativas no violentas para solucionar conflictos en otros entornos de los que ellos hacen parte. Teatro del Oprimido Conflictos Escolares Experimentando los sentidos: conflictos en el entorno escolar Objetivos: -Identificar factores de conflicto dentro del entorno escolar.

-Generar espacios de reflexión en torno a los conflictos escolares a través de la experimentación de los sentidos. La empatía y aceptación favorecen procesos de adaptación de las/os adolescentes, además se identifica que los procesos de socialización están marcados por situaciones como ausencia de control sobre su carácter, donde buscan adquirir prestigio ante sus pares mediante el orgullo y el sentimiento de superioridad. El encuentro ofreció experiencias para reflexionar y evaluar ha las/os adolescentes con respecto a

su sentir y sus

comportamientos, otorgando valor a las emociones y sentimientos propios, identificando de manera clara aquellos estados anímicos como: tranquilidad, felicidad, aburrimiento, sueño que se presentaron en el encuentro. Los ejercicios planteados permiten que las/os adolescentes liberen ansiedad a través del movimiento corporal facilitando así la regulación emocional durante el encuentro.

A través de la expresión artística en escena las/os

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adolescentes exponen opiniones subjetivas sobre causas y efectos de la violencia escolar presentadas en la institución, los ciclos de violencia, a su vez proponen acciones reparadoras y preventivas como el diálogo, la comunicación con docentes y directivos de la institución para evitar o solucionar conflictos.

La comunicación entre ellos y ellas depende del lazo de amistad y cercanía, cuando no hay lugar a esta cercanía la comunicación se torna agresiva basada en gritos y groserías.

Conflictos Familiares

Los cuerpos a través del ritmo, espacio y tiempo: conflictos familiares.

Objetivos:

-Identificar factores de conflicto en el entorno familiar con la finalidad de generar una reflexión sobre la manera como se suele reaccionar ante los conflictos, propiciando una discusión con respecto a la necesidad de encontrar alternativas pacíficas y creativas para concebir el conflicto como una posibilidad de explorar otras maneras de construir y fortalecer vínculos. - Brindar un espacio de distensión corporal y expresión orgánica de conflictos, mediante una serie de ejercicios que favorezcan la identificación y expresión de conflictos familiares.

La finalidad consciente del círculo conversacional y de la pregunta ¿Cómo te sientes? evidencia esfuerzos de las/os adolescentes por reconocer estados de ánimo, emociones y sentimientos al inicio y final del encuentro.

La poca percepción de escucha entre pares, causó una comunicación verbal y no verbal que generó en ciertos momentos discusión entre algunos participantes. La distensión corporal y exploración del sentido auditivo permitieron que ellas/os participaran y generaran propuestas desde la improvisación y conciencia de ritmos internos.

Se puede visibilizar que

mediante un

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creativo de distensión corporal las/os estudiantes llegan acuerdos que facilitan la resolución pacífica de conflictos.

Durante el taller se promovieron herramientas que permitieron fortalecer el trabajo en equipo como una estrategia para promover la cultura de paz, mediante habilidades y experiencias propias de cada uno/a comprometidas a un bien común.

Conflictos Personales

Personaje y conflicto: recorriendo los conflictos personales.

Objetivos:

-Establecer algunos elementos básicos para reflexionar sobre los conflictos personales mediante el Teatro del Oprimido, como una herramienta de comunicación y una oportunidad de aprendizaje y socialización para la interiorización de técnicas no violentas de resolución de conflictos. - Brindar un espacio de distensión corporal y expresión orgánica de conflictos, mediante una serie de ejercicios que favorezcan la identificación y expresión de conflictos personales.

Se reconoce que para las/os estudiantes se dificulta la expresión de emociones propias, no permitiendo que fluyeran y por ende dificultará la regulación de las mismas, las facilitadoras

expresan que el

reconocimiento de las

emociones regula

sentimientos de uno mismo, dando la capacidad de reconocer y sentir lo que siente el otro, de esta manera el encuentro de conflictos personales les invito a reconocer la fuerza para superar obstáculos y poder relacionarnos en condiciones igualitarias con los demás. Para evitar el surgimiento innecesario de conflictos se buscó brindar estrategias claras y creativas, para abordar pacíficamente aquellas situaciones de divergencia.

Las relaciones e

interacciones que se configuran en los diferentes

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entornos de desarrollo posibilitan que las/os adolescentes visualicen y piensen la importancia del diálogo mental para generar una mejor disposición hacia sus cuerpos y su desarrollo personal.

Durante la representación de los conflictos personales las/os estudiantes, presentaron situaciones de escucha activa y respeto por las/os otros, sin generar mayores interrupciones. El salón del cuerpo y el encuentro de conflictos personales facilitaron estrategias para favorecer aspectos relacionados con el autocuidado, relaciones afectivas fortalecimiento del auto concepto y autoestima en los diferentes espacios de desarrollo comenzando con el propio.

Aunque algunos/as no participaron, se involucraron

de otras formas

recepcionando el mensaje y sentido del encuentro por medio de risas, afirmaciones e intervenciones reflexivas, lo cual deja entrever que la cooperación y disposición son elementos claves para facilitar y asumir procesos. Durante el encuentro se facilitó la expresión de emociones, lo cual condujo a las/os estudiantes a identificar emociones propias y del otro, donde la calidad de los vínculos construidos en la familia, la escuela y la comunidad permite fortalecer

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habilidades y capacidades para plantear mejores bases para un proyecto de vida y toma de decisiones. .