Fieldwork

Vincent Tinto, es uno de los investigadores que mas ha estudiado el fenómeno de la retención y deserción de los estudiantes de educación superior. Tinto (1986), realiza una propuesta de teorías o modelos desde los cuales estudiar la deserción escolar de nivel superior, y presenta las teorías psicológicas que se refieren a factores intelectuales y de personalidad de los estudiantes. Las teorías societales que se refieren a factores sociales como el estatus, raza, prestigio social, entre otras y que describen la posición que ocupan los estudiantes y escuelas en su contexto social, en nuestro país menos marcado que en los Estados Unidos. Teorías económicas, que tratan sobre aspectos económicos en relación con gastos y beneficios de los estudiantes en relación con sus estudios. Teorías organizacionales que se refieren a las características de organización de la institución que influye en la conducta de los estudiantes. Finalmente las teorías interacciónales que consideran como la interacción de los estudiantes en su contexto.

Tinto (1993), en uno de sus trabajos, al referirse a la deserción la aborda desde cuatro perspectivas. La primera se refiere a una perspectiva individual, otra perspectiva es grupal, otra se refiere al momento de la deserción, y finalmente la institucional. La

perspectiva del comportamiento individual para distinguirla desde el punto de vista individual en el que las razones de la deserción de un individuo no se deben considerar

como un fracaso, puesto que abandonar los estudios puede ser por la búsqueda de metas personales que son incompatibles con las de la institución educativa.

Este fenómeno, manifiesta este autor, es debido a que los estudiantes cuando se inscriben a la universidad no tienen claras sus metas, y pueden cambiarlas durante su trayectoria académica. Los motivos de cambio de metas son por falta de información o no tener claro a que asisten a la universidad o durante la trayectoria de la carrera entienden que esta no es lo que les conviene, incluso existe quien abandona momentáneamente los estudios para reiniciarlos más tarde por cuestiones de trabajo. Así mismo refiere que para continuar los estudios universitarios se requiere de energía, motivación y habilidades personales, que en muchas ocasiones no poseen una gran cantidad de universitarios, lo que finalmente acarrea la deserción escolar, correspondiéndole a las autoridades de las universidades tomar acciones tendientes a erradicar esta deserción, por medio de una adecuada orientación vocacional o atendiendo a sus necesidades de programas pedagógicos especiales.

La perspectivas grupal o de grupo de referencia, se refiere a si es un estudiante tradicional, si es foráneo, si es de los que trabaja, si es mayor, o si es de una minoría, factores que influyen en la retención y deserción de los estudiantes de nivel superior. La perspectiva sobre el momento en que se presenta la deserción, se refiere al tiempo en que se da esta, ya sea en los primeros días, semanas o meses o en años posteriores. La

perspectiva institucional está relacionada con lo que representa para la institución la deserción de los estudiantes.

La Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior ANUIES (2006), realizó un estudio sobre la “Retención y Deserción en Instituciones de Educación Superior de México”, en la que igual que Tinto, explica que el impacto de la

retención y deserción es diferente para cada estudiante en tiempo, características y

consecuencias, debido a los aspectos particulares de la posición de los estudiantes y de las medidas que adopten las autoridades escolares. Explica las consideraciones conceptuales para abordar el tema de la deserción y retención escolar. Cita además la importancia de realizar un análisis de las trayectorias escolares para considerar los diversos factores que se presentan en la carrera de los estudiantes desde el inicio de sus estudios hasta su culminación, que afectan su permanencia. Con base a esos factores detectados las autoridades escolares deberán tomar las acciones que correspondan para apoyar a todos los alumnos de manera particularizada, ya que no todos los alumnos presentan las mismas dificultades para enfrentar la carrera profesional. Resultando importante este tratado porque aborda las dimensiones y variables más utilizadas para el estudio de la retención y deserción escolar en las instituciones de educación superior.

Un factor relacionado con el fracaso escolar que se refleja en la eficiencia terminal de las instituciones, son los problemas con que ingresan estudiantes no tradicionales, referentes a la lectura, escritura y estrategias de estudio. Abbate, (2008) al referirse a los estudiantes no tradicionales está hablando de grupos minoritarios en una institución, es decir estudiantes de determinados grupos étnicos, a quienes les antecede una mala preparación en el nivel anterior. Identifica dos variables relacionadas con esta

preparación, una que se refiere a la educación de los padres y la otra que se relaciona con la aplicación de teorías en los cursos, para proponer estrategias que superen estas

deficiencias, estrategias que por razones obvias no son estándares pero que las

instituciones deben tomar en cuenta a la hora de apoyar de una manera explícita a estos grupos.

Cuellar y Bolívar (2006), consideran a la eficiencia terminal como una

responsabilidad de la institución como consecuencia de su desempeño, al lograr que los alumnos completen su proceso formativo, a través de los contenidos de sus planes y programas de estudio y sus procesos educativos, los que deben estar orientados

directamente a apoyar a que los estudiantes logren sus objetivos. En su estudio Cuellar y Bolívar (2006), se centran más en la eficiencia de la institución educativa para lograr la retención que como un fenómeno individual.

Donoso y Schiefelbein (2007), elaboran un estudio en el que analizan diversos modelos de retención de estudiantes, en los que se relacionan las creencias, actitudes, aspiraciones, valores, expectativas, intereses, satisfacción, y rendimiento escolar entre otros factores, con los motivos que influyen para que un estudiante abandone los estudios o permanezca hasta el final de los mismos.

Alain Seidman (2005), aborda el tema de la retención de los estudiantes, como una fórmula para el éxito de estos. Desde el contexto norteamericano con la participación de varios investigadores, interesados en la retención de los estudiantes describen diversos programas y servicios escolares encaminados a apoyar a los estudiantes para el logro de sus metas y a la vez contribuir al incremento de la eficiencia terminal en las universidades de los Estados Unidos, país que presenta un alto acceso a la educación superior para sus estudiantes. Sin embargo de la misma forma que para México la retención y deserción escolar son un problema. Estados Unidos no es ajeno y se encuentra en una posición similar con respecto a su eficiencia terminal a nivel superior.