La enorme variedad y complejidad de algunas de las técnicas utilizadas hacen nece- sario que contemos con materiales de apoyo de diferentes texturas, formas y tamaños. Por ejemplo:
• Telas de colores en formatos diferentes. • Bolsas de globos de colores.
• Tubos de pompas de jabón.
• Cintas y gomas elásticas de tamaños y colores diferentes. • Aros, palos, bastones y baquetas de rítmica.
• Saquitos de arena.
• Pelotas y balones de tamaños y materiales diferentes (plástico, forradas de fieltro, pequeñas como de ping-pon, de tenis, de rítmica, etc.).
• Papel continuo (rollo de embalaje).
• Paquetes de folios blancos y cartulinas de colores. • Pinturas de dedo y ceras de diferentes tonalidades. • Tizas blancas y de color.
• Tijeras.
• Papel adhesivo y pegamento, etc.
Añadir en esta lista de objetos variados los nombres de otros materiales utilizados en las sesiones de musicoterapia, demostrará por parte del experto una capacidad de creati- vidad e ingenio muy valorada en este trabajo, ya que el factor «sorpresa» en muchas oca- siones puede ayudarnos a romper barreras infranqueables de comunicación.
Para terminar este epígrafe nos gustaría señalar que, la adaptación realizada con cada una de estas herramientas que aparecen en estas líneas, y de otras muchas que no fi- guran aquí deben ser constante, ya que en todo momento lo fundamental será ajustarse a los cambios y necesidades que el paciente vaya demandando Lago (1997)52.
AUTOEVALUACIÓN DE LA UNIDAD 4
En este punto, y tras el estudio pormenorizado de los contenidos presentados en la 4ª Unidad Didáctica, nos parece oportuno comprobar los niveles de comprensión obteni- dos en ella por parte de los alumnos, a través de una pequeña prueba de autoevaluación, para la que hemos preparado unas preguntas sencillas a las que el lector deberá respon- der adecuadamente, y así garantizar el desarrollo positivo del aprendizaje de este Módulo. Las preguntas son las siguientes:
1) Qué es un equipo interdisciplinar:
a) Es un grupo de expertos del campo de la medicina. b) Es un centro de planificación educativa.
c) Es un grupo de expertos de diferentes disciplinas. d) Es un organismo oficial.
2) Desde la musicoterapia se puede: a) Diagnosticar, prevenir y rehabilitar. b) Diagnosticar y curar.
c) Curar sin dificultades cualquier tipo de enfermedad. d) Diagnosticar, pero no se debe intervenir terapéuticamente.
3) El equipo Interdisciplinar perfecto de un Centro de Educación Especial al menos debe contar con:
a) Un médico cirujano, un psicólogo, un funcionario de carrera, un observador ex- terno.
b) Un pianista, un profesor de judo, un enfermero y un maestro.
c) La dirección del centro, la participación directa de las familias en el seguimiento de trabajo con su hijo, un maestro de educación especial, un psicólogo, un musi- coterapéuta, etc.
d) Un inspector de enseñanza, unos padres, un médico y un profesor de Lengua Es- pañola.
4) En musicoterapia un protocolo es:
a) Una serie de normas de comportamiento sociales.
b) Una serie o lista de actividades para trabajar en las sesiones.
c) Una serie de pruebas, tareas y cuestionarios que habrá que realizar al paciente para obtener la información necesaria para poder actuar.
5) Los instrumentos de pequeña percusión y los de placa son conocidos como instru- mental: a) Willems. b) Orff. c) Dalcroze. d) Alvin.
CLAVE DE AUTOEVALUACIÓN DE LA UNIDAD 4
1) c) Es un grupo de expertos de diferentes disciplinas. Epígrafe 4.1, párrafo 2.º.
2) a) Diagnosticar, prevenir y rehabilitar. Epígrafe 4.1, párrafo 5.º.
3) c) La dirección del centro, la participación directa de las familias en el seguimiento de trabajo con su hijo, un maestro de educación especial, un psicólogo, un musicote- rapéuta, etc. Epígrafe 4.1, párrafo 11.º.
4) c) Una serie de pruebas, tareas y cuestionarios que habrá que realizar al paciente para obtener la información necesaria para poder actuar. Epígrafe 5, párrafo 1.º.
ACTIVIDADES PRÁCTICAS DE LA UNIDAD 4
1) Elabore el modelo de un Equipo Interdisciplinar en el que usted considere encontrar be- neficios especiales.
2) Presente el Esquema del desarrollo básico de una sesión de musicoterapia diferente al ejemplo que aparece en este documento de apoyo.
3) Diseñe un modelo de Ficha de Seguimiento y otro de Evaluación de una discapacidad que usted elija.
4) Elabore un modelo de sesión práctica para trabajar con un grupo de niños síndromes de Down.
REFERENCIAS PARA AMPLIAR CONTENIDOS DE LA UNIDAD 4
LACARCEL, J. (1999): «Fundamentos psicopedagógicos de la musicoterapia aplicada a niños y jóve- nes con minusvalías físicas y psíquicas o con problemas de conducta». En Lago Castro, P. y otros. Música y salud: introducción a la musicoterapia. Madrid. UNED.
LAGOCASTRO, P. y otros. (1999): Música y salud: introducción a la musicoterapia II. Madrid. UNED.
LAGOCASTRO, P. (2002): De los pies a la cabeza pasando por el corazón: Música y Alzheimer. Madrid.
UNED.
LAGOCASTRO, P. (2006): «Cuando la música se trabaja de los pies a la cabeza pasando por el cora-
zón: Música y Alzheimer». En Martínez Pulleiro, M. C. y Campos Pérez, X. Alzheimer: Un reto de presente y futuro. A Coruña. AFACO.
OROZCODELCLÓS, L. y SOLÉESCOBAR, J. (1996): Tecnopatías del músico. Barcelona. Aritza.
GLOSARIO DE TÉRMINOS DE LA UNIDAD 4
Atención auditiva:Acto consciente de escuchar de manera más comprometida. Creatividad:
Capacidad para crear, inventar una cosa, obra artística (musical, visual, plástica, etc.). El cuidado expreso de su desarrollo desde edades muy tempranas, puede favorecer de manera muy especial su desempeño y perfeccionamiento futuro.
Déficit de Atención:
El déficit de atención o TDA se podría definir como un estado o condición de la per- sona de origen genético, caracterizado por la dificultad para controlar los impulsos, centrar la atención en la realización de tareas/trabajos y estudio, en algunos casos por un exceso de actividad corporal (TDAH), traducido habitualmente como Déficit de Atención por Hiperactividad.
Diagnosticar:
Establecer el carácter de una enfermedad o situación inestable, mediante el estudio y desarrollo de una serie de pruebas, que ayuden a determinar la etiología de la en- fermedad.
Fisioterapeúta:
Perfil profesional de una persona que ha recibido una formación en fisioterapia. Funciones:
Genoma:
La música y el genoma no son tan diferentes. En los dos casos se trata de conjuntos ordenados de elementos básicos que adquieren significado al ser interpretados. Las notas musicales son siete: do, re mi, fa, sol la si. Las notas genéticas son solo cua- tro: A (adenina), C (citosina), G (guanina) y T (timina).Estos elementos llamados nu- cleótidos, se enlazan progresiva y ordenadamente en tripletes con notas distintas o repetidas, en el caso de un gen (unidades con sentido), dando lugar a una secuencia ordenada de aminoácidos que codifican la proteína, la cual desempeña una fun- ción determinada en el proceso de la vida. El enlazamiento progresivo de las 4 notas es lo que va a dar lugar al ADN. La secuencia musical derivada de la traducción de la secuencia de ADN, sirve de base donde se insertan armónicamente ritmos, soni- dos y melodías.
(Sacado de Lago, P. y Sanchez Sousa, A. (2010) «La música del Genoma: Importan- cia e influencia en la Educación Infantil con niños de 2/3 años». Actas III Congreso Nacional de Musicoterapia. Cádiz.)
Genoma Music:
Nombre con el que se conoce a la Fundación del mismo nombre y cuya presidenta sustenta la Dra. Aurora Sánchez Sousa, microbióloga/micóloga. Especialidad reali- zada en la Clinica Puerta de Hierro (Madrid), y en el Instituto Pasteur(Paris). Ac- tualmente jubilada como Jefe de Sección de Microbiología del Hospital Ramón y Cajal de Madrid.
Hipoacusia:
Problemas auditivos importantes. Escasez o bajo nivel de audición. Instrumentos autóctonos o populares:
Como su propio nombre indica, son instrumentos sencillos que pertenecen a un pue- blo, a una zona geográfica o cultura. Por ejemplo: las vieras, las carracas, las casta- ñuelas, el almirez, la gaita y la zanfoña, etc.
Instrumentos:
En este caso, objetos corporales y/o construidos con la finalidad de poder producir sonidos musicales o efectos sonoros, que ambienten un determinado clima musical. Una orquesta está formada por diferentes tipos o familias de instrumentos, que tiene que ver con el material que han sido elaborados y con la técnica con la que deben ser ejecutados. Los más conocidos son los llamados instrumentos naturales (palmas, pitos, chasquidos con la boca, etc.), más adelante, conocemos otras de las diferentes familias de instrumentos, en este caso, con una mayor dificultad técnica a los que lla- mamos instrumentos de pequeña percusión. También divididos en familias, nos en- contramos con: la madera (claves, cajas chinas, güiros, etc.), la familia del metal (triángulo, crótalos o chinchines, gog, platillos, etc.) el parche (pandero, bombo, bongoes, etc.). Posteriormente, conocemos la orquesta sinfónica con todos los ins- trumentos: cuerdas, viento, metal, percusión, etc.
Interdisciplinar:
Ludoteca:
Lugar específico en el que se encuentran materiales como: Juguetes y otros, que es- pecialmente favorezcan el desarrollo creativo y lúdico de los usuarios.
Modelos:
En este caso, nos referimos a dos cuestiones muy diferenciadas. La primera de ellas, la referida a los tipos o estilos de música orquestal o cantada de diferentes orígenes. Por ejemplo: la música clásica, flamenca, ligera, lírica, popular, etc. También, y en se- gundo lugar, a lo que se refiere a la manera o forma de desarrollar un determinado tipo de acción, trabajo, técnica y/o metodología.
Orff (1895-1982):
Pedagogo musical y creador de un Método de Enseñanza Musical Activa. Adaptó para los niños instrumentos de la orquesta. Extraordinario compositor, creador de obras tan emblemáticas como Cármina Burana.
Preventiva:
Acción que procura evitar el problema, el error, o como en este caso, la enfermedad y el sufrimiento innecesario.
Profiláctica:
Palabra de origen griego, que significa ciencia médica que ayuda a cuidar y conser- var la salud, preservándola de la enfermedad.
Rehabilitar:
Ayudar a mejorar o restablecer de nuevo el estado natural de una persona, una cosa, etc.
Relajación:
En este caso, técnica o actividades concretas que buscan de manera específica el aflo- jar, distensionar, disminuir la tensión de diferentes partes y músculos del cuerpo, con el fin de que la persona se sienta mejor.
Sesión previa:
Cada una de las veces o días en los que nos reunimos antes de realizar un acto clí- nico-terapéutico con el paciente, con su familia o el grupo/equipo de profesionales.
Unidad Didáctica 5
La formación y el desarrollo de la profesión en musicoterapia
Resumen de la Unidad Desarrollo de la Unidad
1. La formación en musicoterapia fuera y dentro de España