Fine-tuning Network - Conventional Deep Learning Models

2.2 Conventional Deep Learning Models

2.2.3 Fine-tuning Network

Una WebQuest es una actividad didáctica atractiva para los estudiantes y que les permite desarrollar un proceso de pensamiento de alto nivel. “Se trata de hacer algo con

información: analizar, sintetizar, comprender, transformar, crear, juzgar, valorar, etc. La tarea debe ser algo más que simplemente contestar preguntas concretas sobre hechos o conceptos o copiar lo que aparece en la pantalla del ordenador en una ficha. Idealmente, la tarea central de una WebQuest es una versión reducida de lo que las personas adultas hace en el trabajo, fuera de los muros de la escuela” (Adell, 201 2).

La estructura básica de la WebQuest incluye cinco apartados: introducción, tarea, proceso (en este apartado se incluyen los recursos, es decir, la lista de sitios web que el alumno deberá consultar para poder realizar las actividades, y el andamiaje, el cual brinda al estudiante una estructura de trabajo que le sirva de guía durante el desarrollo de las actividades), evaluación y conclusión.

A modo de conclusión del presente epígrafe, referido a la Fundamentación Teórica– Conceptual de los diferentes temas que conforman la propuesta planteada, tales como la didáctica enfocada desde el punto de vista de disciplina pedagógica en su máximo desarrollo o evolución hasta desencadenar en su aplicación en los entornos virtuales de aprendizaje, las técnicas, las herramientas y actividades adaptables a estos entornos, se ha podido concluir que, en la actualidad la internet está dotada de muchísima información bibliográfica, formal e informal al respecto, sin dejar de lado el gran abordaje en asignaturas de toda índole, ya que el avance tecnológico sobre los canales de comunicación flexibles es tendencia a nivel mundial en varias esferas del conocimiento y sin duda su aplicación en el ámbito educativo fortalece el proceso de enseñanza- aprendizaje cada vez más cambiable, lo que es muy productivo en el campo científico- educativo.

f) LA METODOLOGÍA

Modalidad de la investigación

La modalidad básica de este trabajo de investigación es la cuali–cuantitativa, ya que partiendo de la fundamentación teórica en cuanto a los elementos principales de lo que comprende el proceso de enseñanza-aprendizaje en la modalidad B-Learning en la asignatura de FUNDAMENTOS HISTÓRICOS, FILOSÓFICOS Y EPISTEMOLÓGICOS DEL DERECHO de la carrera de Derecho de la UNIANDES se podría identificar la incidencia en el aprovechamiento del estudiante.

En cuanto a su dimensión cuantitativa, se relaciona con el proceso e instrumentos de desarrollo del diagnóstico situacional para revelar el estado del problema en el contexto real de la investigación.

Tipo de investigación por su diseño

Para este trabajo se utilizó varios aspectos que van en concordancia de lo planteado en la introducción de esta investigación.

Bibliográfica, fue el elemento principal de la investigación, ya que a través de ésta se referenció los aspectos que sirvieron de base para documentar el contexto del proceso enseñanza-aprendizaje y evidenciar el camino adecuado para implementar la alternativa didáctica para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura de FUNDAMENTOS HISTÓRICOS, FILOSÓFICOS Y EPISTEMOLÓGICOS DEL DERECHO, en la modalidad B Learning en la carrera de Derecho de UNIANDES. De campo, por cuanto se parte de la observación del fenómeno existente y con la aplicación de las entrevistas se verificó cuáles son las falencias para el docente-tutor dentro del aula virtual (entorno virtual de aprendizaje) al momento de impartir su asignatura y particularmente la asignatura de FUNDAMENTOS HISTÓRICOS, FILOSÓFICOS Y EPISTEMOLÓGICOS DEL DERECHO por lo que se propone la propuesta de la alternativa didáctica para superar dichas falencias.

Con elementos de investigación acción, ya que a través del conocimiento de la teoría y su aplicación se ha logrado articular la alternativa didáctica adecuada para afianzar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura de FUNDAMENTOS HISTÓRICOS, FILOSÓFICOS Y EPISTEMOLÓGICOS DEL DERECHO de la carrera de Derecho en UNIANDES lo que permitirá dotar a los estudiantes de una base que en el transcurso de su carrera lo conducirá a mejorar su perfil profesional. El estudio se realiza con un determinado nivel de implicación directa de la investigadora en el contexto institucional donde se ha revelado el problema y para el cual se plantea una solución en forma de alternativa didáctica para potenciar aprendizajes.

Tipo de Investigación por sus alcances

Como explican Hernández, Fernández & Baptista (2010), cuando se habla sobre el alcance de una investigación no se debe pensar en una tipología, ya que más que una

clasificación, lo único que indica dicho alcance es el resultado que se espera obtener del estudio. Según estos autores, de una investigación se pueden obtener varios tipos de investigación por sus alcances:

Estudio descriptivo, por cuanto se logra contar con información detallada respecto de un fenómeno o problema para describir sus dimensiones (variables) con precisión.

Estudio explicativo, ya que se determinan las causas de los eventos, sucesos o fenómenos estudiados, explicando de tal forma las condiciones en las que se manifiesta.

Métodos, técnicas e Instrumentos

Métodos del nivel teórico del conocimiento:

Analítico–Sintético: Porque como investigadora se analizó o detectó la deficiencia en el proceso enseñanza-aprendizaje en la modalidad B-Learning en la Carrera de Derecho y se realiza el análisis teórico conceptual a fin de obtener los elementos suficientes para estructurar de mejor manera la alternativa didáctica más adecuada al caso particular. Histórico-lógico: Fue muy necesaria la aplicación del método en este tema de investigación porque es menester conocer y describir la evolución de la didáctica en el tiempo, de los procesos de enseñanza y aprendizaje y de la tecnología hasta desencadenar en su aplicación práctica en los entornos virtuales de aprendizaje aplicada a la asignatura de FUNDAMENTOS HISTÓRICOS, FILOSÓFICOS Y EPISTEMOLÓGICOS DEL DERECHO en la modalidad B-Learning de la carrera de Derecho en UNIANDES. Enfoque en sistema: Se aplicó este método por la forma en la que se estructura el desarrollo del examen en su conjunto, comprende la fundamentación teórica, la explicación y aplicación de la metodología aplicada y finalmente la propuesta de una alternativa didáctica en una asignatura específica que busca integrar cada parte de la investigación como todo, hay una fusión de distintas dimensiones para ofrecer un todo.

Métodos del nivel empírico del conocimiento

Análisis documental: Aplicado al estudio de documentos principales de la carrera y sobre todo de la asignatura.

Entrevista: Se aplicó la técnica de la entrevista de quien por su experiencia y dominio en procesos de enseñanza-aprendizaje en entornos virtuales de aprendizaje conocen las

falencias sean de índole tecnológico o de formación tanto de estudiantes como de tutores en la modalidad objeto del presente estudio y de cierta forma pueden dar su criterio sobre si la propuesta actual serviría como base didáctica para mejorar alguna de esas falencias. Instrumentos

Guía de entrevista: El instrumento aplicado es la guía de la entrevista, que, con preguntas predominantemente abiertas, fue realizada en base a la información brindada por la institución y aplicado a una muestra de los integrantes de esta y conocedores del tema. Población y Muestra

La selección de los especialistas a entrevistar se realizó en virtud de un análisis previo acerca de la interrelación entre las funciones en el ámbito curricular y experiencia adquirida en su desempeño laboral; por lo que se ha optado por aplicarla a dos Docentes- Tutores de la Carrera de Derecho, tanto de la Universidad Regional Autónoma de los Andes, como de la Universidad Central del Ecuador y la señora Coordinadora de Teleducación ya que ellos son los profesionales que están íntimamente relacionados con la estructuración de las estrategias didácticas para mejorar el proceso enseñanza aprendizaje y pueden dilucidar la pertinencia de la propuesta planteada en la presente investigación.

Caracterización General de la Carrera de Derecho de la Universidad Regional Autónoma de los Andes.

Misión de UNIANDES

UNIANDES es una universidad particular, que tiene como propósito formar profesionales de tercer y cuarto nivel, de investigación, responsables, competitivos, con conciencia ética y solidaria capaces de contribuir al desarrollo nacional y democrático, mediante una educación humanista, cultural y científica dirigida a bachilleres y profesionales nacionales y extranjeros.

Visión de UNIANDES

Ser una institución reconocida a nivel nacional e internacional por su calidad, manteniendo entre sus fortalezas un cuerpo docente de alto nivel académico y un proceso de formación profesional centrada en el estudiante, acorde con los avances científicos,

tecnológicos, de investigación en vínculo permanente con los sectores sociales y productivos.

Misión de la Carrera de Derecho

Somos una Carrera del Área de Derecho, que contribuye a la formación de profesionales para la solución de problemas jurídicos de los sectores sociales, económicos, políticos, en la administración de justicia, a través de la formación de Abogados y Profesionales de Cuarto Nivel, críticos y reflexivos, con capacidad de analizar y aplicar el ordenamiento normativo, a través de la investigación de la realidad jurídica y social, responsables, con conciencia ética y moral, respetuosos de los derechos humanos.

Visión de la Carrera de Derecho

Ser una Carrera de Derecho reconocida en el Ámbito Nacional e Internacional por la calidad profesional de sus egresados, manteniendo entre sus fortalezas un cuerpo docente de alto nivel académico y un proceso de formación profesional centrado en el estudiante, acorde con los avances científicos y tecnológicos, contribuyendo en forma efectiva a la planificación nacional y regional en vínculo permanente con el Estado, los sectores sociales, productivos y la administración de justicia.

Análisis e interpretación de resultados del diagnóstico realizado.

Asignatura Fundamentos Históricos, Filosóficos y Epistemológicos del Derecho en el Currículo en la Carrera de Derecho de la Universidad Regional Autónoma de los Andes.

De acuerdo al Sílabo de la asignatura Fundamentos Históricos, Filosóficos y Epistemológicos del Derecho en UNIANDES, la misma corresponde al grupo básico de formación académica de la carrera del área del Derecho. Es de naturaleza obligatoria y tiene como propósito determinar cuál es el significado de la profesión en el contexto de la realidad nacional e internacional.

Objetivos:

Objetivo General:

Sustentar teóricamente, desde los enfoques históricos, filosóficos, epistemológicos del Derecho, modelos y metodologías para la producción jurídica creativa y colaborativa en

el ámbito social que incorporen valor social a los conocimientos científicos, tecnológicos y saberes interculturales.

Objetivos Específicos:

a.- Cognitivo.- Describir aspectos de la evolución histórica, filosófica y epistemológica del Derecho, para interpretar su nueva realidad.

b.- Procedimental.- Identificar los fundamentos históricos, filosóficos y epistemológicos del derecho a través de la elaboración de ensayos, informes, foros, organizadores gráficos, para la correcta argumentación del estudiante a partir de la comprensión del Derecho y su proyección.

c.- Actitudinal.- Valorar los argumentos de los estudiantes con una visión histórica, filosófica y epistemológica desde el punto de vista deontológico.

Análisis de fortalezas y debilidades del Sílabo de la asignatura: Fundamentos históricos, filosóficos y epistemológicos del Derecho.

Del análisis del sílabo correspondiente a la Asignatura de Fundamentos históricos, filosóficos y epistemológicos del Derecho debo indicar que si bien en cierto la asignatura es muy compleja en cuanto a su estructura de contenidos y actividades metodológicas planteadas para su desarrollo en la Modalidad presencial, son las adecuadas para que se ejecuten a cabalidad las temáticas planteadas por el docente; sin embargo de lo cual su aplicación para las modalidades semipresencial y virtual o lo que en el presente trabajo he dado por denominar por su genérico en el mundo educativo tecnológico que es el B- Learning resulta tener algunas falencias o carencias en cuanto al planteamiento de las diversas temáticas a enseñarse y lo principal en lo que se enfocan las estrategias metodológicas, actividades, herramientas y formas de evaluación propias de la Modalidad B-Learning que pueden ser aplicadas por el Docente-Tutor, toda vez que son grandes las diferenciaciones desde la actitud y características que debe tener el tutor en los entornos virtuales de aprendizaje frente al Docente tradicional por decirlo de alguna manera, mucho más lo son las diferencias que se destacan en la metodología a proponer y las diferentes actividades que en el aula virtual se practican usando diferentes herramientas web existentes, esto a más de lograr aprovechar la versatilidad que ofrece el trabajo autónomo en línea ayuda a que el estudiante de Derecho a mas de obtener los conocimientos teóricos propios de la Carrera también ejercite sus conocimientos y

manejo de herramientas de las tecnologías de la comunicación actuales y mejore su aprovechamiento, pues no se puede desconocer que hoy por hoy la tecnología está al alcance de mucha más gente alrededor del mundo y con la proliferación de redes sociales, apps, entornos web, etc. resulta hasta novedosa la inclusión de las mismas a su proceso formativo, tampoco se puede desconocer que se requiere en la actualidad profesionales multidisciplinarios y al ser la informática una invaluable fuente de conocimiento es la que le permitirá al Abogado abrir sus posibilidades incluso de profesionalización o especialización hacia tendencias modernas como lo son las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación.

Análisis e interpretación de los resultados de las entrevistas realizadas: ENTREVISTA 1:

Nombres y Apellidos Completos: Fernando José Caicedo Banderas Institución donde labora: UNIANDES

Cargo: Director Carrera de Derecho

1. Según su opinión, ¿Cuáles son los principales retos a los que se enfrenta un docente-tutor al impartir su asignatura en la modalidad semipresencial y distancia (B-Learning)?

Respuesta: Básicamente considero que es el manejo de recursos y manejo de multimedia y un correcto manejo de herramientas virtuales, con soltura, independientemente del conocimiento y experticia de la catedra a impartir.

Análisis: El entrevistado nos plantea en esencia las características que debería poseer el tutor de B- Learning, criterio que abala el objetivo del presente trabajo de investigación, enfocado al empoderamiento y utilización en cuanto a las herramientas virtuales que la modernidad.

2. ¿Considera usted que las estrategias metodológicas, actividades, herramientas y formas de evaluación en B-Learning deben ser las mismas que en la modalidad presencial? Argumente su respuesta.

Respuesta: No, siempre es necesario que el alumno utilice otros recursos que le permitan desarrollar independientemente sus habilidades y conocimientos.

Análisis: Existe una coincidencia respecto a este tema por parte de los entrevistados, en cuanto a establecer una diferenciación en la utilización de estrategias, que vayan ligadas a las características de la modalidad de estudio en la que se esté impartiendo la cátedra. 3. Según su opinión, ¿Sería pertinente adaptar al proceso de enseñanza- aprendizaje en la modalidad B-Learning de la Carrera de Derecho de Uniandes herramientas web, presentaciones en línea, blogs y otros recursos didácticos disponibles? Argumente su respuesta.

Respuesta: La Carrera de Derecho en UNIANDES cuenta con recursos y herramientas web, sin embargo, siempre será necesario actualizarlas y cambiarlas o combinarlas con base a las distintas cátedras y sus diferentes entornos y necesidades.

Análisis: A criterio del especialista, a pesar de que en UNIANDES, están puestas a disposición de la comunidad educativa, herramientas virtuales que coadyuvan al mejoramiento del proceso enseñanza aprendizaje, siempre se tiene que tener pendiente el desarrollo de estas herramientas, lo que sustenta la presente investigación.

4. A su criterio, ¿Se deberían modificar los contenidos temáticos del syllabus de la Asignatura Fundamentos Históricos, Filosóficos y Epistemológicos del Derecho para las modalidades semipresencial y virtual en la Carrera de Derecho de UNIANDES? Argumente su respuesta.

Respuesta: Modificar los contenidos considero que no, sin embargo, hay que ajustarlos a las necesidades de aprendizaje de dichas modalidades, a fin de sacar mejor provecho en su aprendizaje.

Análisis: Es importante mencionar que el objetivo de la presente investigación es el de desarrollar estrategias que ayuden al mejoramiento del proceso enseñanza aprendizaje de la asignatura de Fundamentos Históricos, Filosóficos y Epistemológicos del Derecho para las modalidades semipresencial y virtual en la Carrera de Derecho de UNIANDES, por lo que si bien es cierto no se plantaría una modificación de contenidos, las herramientas ayudarían a ampliar el ámbito de estudio de la asignatura, enriqueciendo sustancialmente el debate.

5. ¿Considera usted como una propuesta viable la elaboración de una alternativa didáctica enfocada particularmente al desarrollo de la asignatura Fundamentos Históricos, Filosóficos y Epistemológicos del Derecho en modalidad B-Learning en la Carrera de Derecho de UNIANDES? Argumente su respuesta. Respuesta: Si considero muy pertinente, a fin de implementar adecuadamente el desarrollo de dicha asignatura, lo cual seguramente redundara en un mejor entendimiento e inclusive gusto por la asignatura.

Análisis: Es evidente la inclinación del experto para mejorar las estrategias en cuanto al tratamiento de la asignatura Fundamentos Históricos, Filosóficos y Epistemológicos del Derecho en modalidad B-Learning en la Carrera de Derecho de UNIANDES, buscando la mejora asimilación por parte del estudiante y a la larga le dará bases más sólidas al profesional del derecho de UNIANDES.

6. Según su opinión ¿La alternativa didáctica que incluye estrategias metodológicas, actividades, herramientas y formas de evaluación propias de la Modalidad B-Learning deberían ser aplicadas a todas las asignaturas que comprenden la Carrera de Derecho en la mencionada modalidad? Argumente su respuesta.

Respuesta: Sí, definitivamente es procedente lo planteado, esto ayudara a mejorar los procesos de enseñanza – aprendizaje, y provocara un mejoramiento en las competencias que adquirirán los estudiantes y futuros profesionales.

Análisis: La posición del especialista posiciona el grado de importancia del presente trabajo de investigación, ya que con ciertas variantes podría implementarse manera genérica a las demás asignaturas de forman parte de la malla curricular de la Carrera de Derecho de UNIANDES en la Modalidad semi-presencial y a distancia.

37 ENTREVISTA 2:

Nombres y Apellidos Completos: Gabriela Soledad Paredes Aldas Institución donde labora: Universidad Central del Ecuador Cargo: Docente

1. Según su opinión, ¿Cuáles son los principales retos a los que se enfrenta un docente-tutor al impartir su asignatura en la modalidad semipresencial y distancia (B-Learning)?

Respuesta: El reto principal es ser un docente innovador, en el siglo XXI se debe enseñar lo que no se sabe por lo vertiginoso del avance tecnológico, desaprender los métodos pedagógicos tradicionales ahí empieza la innovación, si bien es cierto que al usar B- learning se puede implementar un sin número de herramientas previstas en las aulas virtuales sin embargo la innovación va más allá de la tecnología solamente es la enseñanza para la vida para que lo que se aprende solucione la cotidianidad y les haga profesionales multicompetentes.

Análisis: Es claro que el docente de modalidad semipresencial y distancia, debe conjugar a más de sus conocimientos teóricos sobre la asignatura, proactividad y capacidad de empoderamiento sobre las herramientas virtuales que cada vez con más y mejores, para así lograr incentivar a sus estudiantes en el uso de este tipo de herramientas en la solución de problemas en el ejercicio de su profesión.

In document Image Quality Assessment for Population Cardiac MRI: From Detection to Synthesis (Page 42-45)