2. Factores de fracaso de los Proyectos de Educación Sexual y Prevención Integral en su Lo- calidad.
No involucrar a la familia. No participación.
El adulto es poseedor de la verdad, sin tener en cuenta al niño, niña o joven. Los preconceptos morales que maneja el adulto.
No reconocimiento del niño, niña, joven y sus entornos.
Sexualidad limitada a lo coital / genital. p p p p p p p p p p p p p p
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Plenaria
Cada subgrupo expuso su actividad y se generaron las siguientes conclusiones generales:
Es fundamental que se asignen personas, tiempos y recursos para los proyectos. No necesariamente para la ejecución, que debe ser hecha conjuntamente, pero sí para la coordinación tanto dentro de la propia institución como de las otras sedes.
El concepto de "Integración” de los proyectos debe ser modificado por el concepto de “Articulación”, que es más realista y factible. Rol de los-as orientadores en esta coordinación y articulación.
No encuentra articulación entre los datos que se mostraron en la Presentación y la propuesta de la SED. Hay una gran atomización en la estructura curricular y de proyectos: 9 áreas que se trabajan desarti- culadas entre sí y 7 líneas de proyecto igualmente separadas unas de otras. Se requiere un Proyecto de Formación Integral.
Los proyectos se convierten en una “carga” y terminan en un “activismo”.
La existencia de los Equipos Pedagógicos debe concentrar su atención en esta alta dispersión de áreas y currículos que lleva a una atomización del conocimiento que impide o traba el aprendizaje del es- tudiante. Centrándose en un currículo más integrado, donde unas áreas se relacionan y apoyan a las otras, se facilitará el aprendizaje y se optimizará la labor docente.
Los datos que se muestran como resultado, no están aportando información sobre los problemas cotidianos que se ven en los centros docentes y en las localidades: embarazo adolescente, hijos-as no deseados, descomposición familiar, alta dosis de violencia en las relaciones entre las personas. Es importante tener en cuenta que en la Educación Sexual se tienen como punto de partida los pre- conceptos sobre sexualidad del mismo cuerpo docente y psico-orientador. La sexualidad siempre ha tenido una carga ideológica y moral que no deja de estar presente en la relación docente-estudiante. El docente termina dando la interpretación desde su propio pre.-concepto, llegando incluso a “pro- blematizar” asuntos que para los-as estudiantes no lo son. Esa es la importancia de un papel más protagónico por parte del estamento estudiantil en los proyectos de Educación Sexual.
Los-as maestros-as están acostumbrados a hablar desde el “deber ser” más que desde la realidad, cuando se les formulan preguntas sobre su labor educativa. Por eso, los datos pueden estar distorsio- nados, reflejando más el “deseo” del cuerpo docente sobre el proyecto de Educación Sexual y Preven- ción Integral, que la realidad del proyecto (la cual está manifestada más en las estadísticas y casos de mal manejo).
Es inadecuado que la Secretaría de Educación gaste dinero en hacer una caracterización superficial de todos los Centros Educativos del Distrito Capital, con datos que pueden ser no ciertos por la distor- sión ya mencionada, en vez de hacer estudios de Investigación - Acción - Participación en 2 o 3 cole- gios, por un período más largo de tiempo, donde realmente se tengan experiencias de transformación de la realidad (concepciones - personas - comunidad educativa) que sirvan de piloto y ejemplo para otros centros educativos. (Referencia a Fals Borda y sus propuestas para regiones tan complejas como las de países Latinoamericanos.)
En los colegios hay problemáticas que son muy excepcionales y deben ser enfrentadas con esa parti- cularidad.
El docente tiene, por otra parte, que asumir todos los proyectos, sin el debido tiempo y recursos. En este tema en concreto, algo importante es la actualización del docente, centrada especialmente en los conceptos y manejos de su propia sexualidad.
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Muy positiva la participación en esta socialización pues permite retomar un tema que se había olvi- dado casi por completo en las administraciones anteriores.
Lo humanista del PEI es justamente este asunto del desarrollo del Ser Humano para la vida.
Las estadísticas de las localidades, dicen algo muy diferente a lo que dicen los datos presentados en la Caracterización de los proyectos de Educación Sexual en los Colegios Distritales.
La información de cada una de las localidades debería ser confrontada (realidad - proyectos) y utiliza- da para ese objetivo del desarrollo del ser humano para una mejor realización en su vida.
Los proyectos, por otra parte, deben tener un presupuesto asignado para poderse ejecutar.
Los datos que aquí se presentan no están mostrando un elemento adicional que tiene que ver con la relación que establece el o la docente con cada uno-a de sus estudiantes, sabiendo que se trata de un ser único y seguramente con muchos problemas familiares (incluidos violencia y abandono). El aula se convierte en un lugar donde ese niño o niña son mirados como seres humanos a quienes se brindan condiciones de aprendizaje y experiencias que son fundamentales para su crecimiento y desarrollo como seres humanos.
La experiencia de Fontibón ha sido positiva porque se ha trabajado con los-as orientadores-as en equipo y con apoyo interinstitucional que incluye entidades de salud, Comisaría de Familia, Unidad de Mediación, COL y todo el sistema de atención a la persona y a la familia. La sostenibilidad de los proyectos la ha dado también la colaboración y compañía de ONG´s que han sido parte de estos sistemas y redes.
Propuesta: unificación de los proyectos en uno solo de desarrollo humano para la vida y la convivencia. Se está desconociendo el gran valor que tiene la Caracterización que se ha presentado hoy. Los datos de esta investigación son valiosísimos para la acción a futuro de cada una de las instituciones y para la localidad como conjunto. Un hecho increíble es, por ejemplo, que 30% del total de las instituciones haya tenido la honestidad de reconocer que no existe proyecto de Educación Sexual y/o Prevención Integral, así como la honestidad de la respuesta en muchos otros puntos que dan pistas clave para la definición de proyectos o de un proyecto único a futuro.
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