Pregunta Nº10
Si No
59
Para dar solución de la propuesta se realizaran las siguientes actividades:
1. Invitación de asistencia a las docentes que participaran en las actividades de la propuesta. (Anexo 2)
2. Bienvenida a los asistentes. Buenas Tardes Estimadas Docentes
Es para mí un gran placer para mi estar aquí, primero les doy la bienvenida y agradecerles por su colaboración al estar presentes en este momento, espero poder resolver todas sus inquietudes sobre el tema apunto de exponerse.
La presente socialización permitirá su crecimiento personal y profesional para la innovación de sus actividades educativas, el objetivo de proponer las actividades de un manual de juegos aeróbicos, es para mejorar la lateralidad en los niños y niñas, dentro de este taller podrá conocer y aplicar actividades que contribuyan en su trabajo en el aula de clase.
3. Dinámica de inicio: Esto ayudara a que las docentes se conozcan y puedan integrarse a las actividades.
Dinámica: El fosforo
Desarrollo: Se prendera un fosforo y se le indicara que mientras sostiene el mismo digan en una palabra que significa la educación inicial para ellas. Las maestras mientras sostienen el fosforo tendrán que ejercitar su mente y describir en una palabra, el reto consiste en no quemarse los dedos mientras hablan.
60
Propiciar nueva información sobre la importancia del juego aeróbico a las docentes del centro infantil, para el desarrollo de actividades innovadoras en el aula de clase. Desarrollar la lateralidad mediante juegos aeróbicos en niños y niñas de 4 años de edad, para la práctica del ejercicio físico, y la percepción espacial.
5. Exposición del tema: Se utilizaran recursos necesarios para la aplicación de la propuesta pueden ser: papelotes, diapositivas, videos, etc.
La gimnasia aeróbica
Beneficios de la gimnasia aeróbica
Que es el aerobic infantil
Que es el juego
Objetivo del juego aeróbico
Lateralidad
Tipos de lateralidad
Importancia de la lateralidad
Fases de la lateralidad
6. Ejercicio o actividades:
Después de la socialización de la propuesta, las docentes deberán realizar los juegos aeróbicos que mejoraran la lateralidad de los niños, los mismos que fueron planteados en la capacitación anterior.
Diapositivas de la socialización (Ver anexo 3) 7. Análisis y reflexión
61
Después se colocara un video que complementara la información obtenida de las docentes mediante la socialización, y también que concienticen a la importancia de mejorar sus actividades pedagógicas en el aula de clase. La técnica de la encuesta ayudara a recopilar datos que ayuden a otras personas aplicar un tema similar y pueda detectar los problemas que se pueden dar después.
8. Dinámica Final
El globo explosivo, se colocaran un globo amarrado con una lana en el pie y la maestra otra maestra deberá intentar romper el globo de la otra persona con mucho cuidado.
9. Encuesta final (Ver anexo 5)
Actividad Nº 1
Nombre de la actividad: Cintas divertidas
62
Los niños empiezan con un estiramiento de brazos y piernas
Pedir las maestras realizar movimientos de los hombros, después brazos y después manos continuamente.
Habilidad: Lograr mover sin dificultad la parte superior del cuerpo
Materiales: Cintas
Grabadora
Patio de clase
Desarrollo:
1. Pedir a las maestras que con su mano derecha intenten tocar su pie izquierdo 2. Después hacerlo de manera más rápida y con el otro pie
3. Utilizar las pesas de colores, cogiendo con una mano sea derecha e izquierda y tocar sus pies
4. Se pide que las docentes ayuden a los niños a coordinar el pie derecho con la mano izquierda y viceversa
5. Se puede colocar música primero de baja intensidad y después que se logren animar a jugar
Cierre: Después de bajar la intensidad del juego, indicar con que mano se les facilito agarrar las pesas.
63
Tabla 12. Instrumento de evaluación
Lista de cotejo
Fecha______ Siempre Casi Siempre
A Veces
Casi nunca Nunca
Indicadores
Participa
activamente en el juego.
Sigue las reglas.
Comprende las instrucciones. Interactúa con sus compañeros. Disfruta y muestra entusiasmo mientras realiza el juego. Observaciones :
Elaborado por: Carolina Veliz
Fuente: Investigación propia
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Nombre de la actividad: Ula ula dinámica
Objetivo Mejorar el dinamismo y la habilidad motora mediante la participación dinámica y activa con sus compañeros.
Desarrollo:
Los niños realizan una ronda y se agarran las manos
Les daremos una ula a los niños que se encuentran en un extremo También en el otro extremo se le entregara otra ula ula
Después al dar inicio con un silbato
Los niños y niñas tendrán que pasar la ula ula por sus extremidades superiores, y después por sus extremidades inferiores
Pierde el niño que tiene las dos ula ula
Materiales:
Patio Ula ula
65
Tabla 13.Instrumento de evaluación Lista de cotejo
Elaborado por: Carolina Veliz
Fuente: Investigación propia
Fecha______ Siempre Casi Siempre
A Veces
Casi nunca Nunca Indicadores
Participa activamente en el juego. Sigue las reglas.
Comprende las instrucciones. Interactúa con sus compañeros. Disfruta y muestra entusiasmo mientras realiza el juego. Observaciones :
66 5.02.04 Análisis e interpretación de la evaluación
Pregunta 1. ¿La capacitación recibida por la socialización la ayudo a conocer la importancia de la gimnasia aeróbica?
Tabla 14.
Resultados de la pregunta 1
Elaborado por: Carolina Veliz
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Figura 15.
Resultados gráficos de la pregunta 1
Elaborado por: Carolina Veliz
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Análisis
EL 100% de las docentes encuestadas afirma que mediante la socialización pudo conocer la importancia de la gimnasia aeróbica, esto logro aumentar el conocimiento de las maestras por el agrado de la socialización.
Pregunta Nº1
Si No
Indicador Frecuencia Porcentaje
Si 15 100%
No 0 0%
67 Pregunta 2. Reconoce la importancia de la gimnasia aeróbica en el aula de clase.
Tabla 15.
Resultados de la pregunta 2
Indicador Frecuencia Porcentaje
Si 14 93,33%
No 1 6,66%
Total 15 100%
Elaborado por: Carolina Veliz
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Figura 16.
Resultados gráficos de la pregunta 2
Elaborado por: Carolina Veliz
Fuente: Encuesta aplicada a docentes
Análisis
Del 100% de las docentes un 93,33% si reconoce la importancia de la gimnasia aeróbica en el aula de clase por la eficiencia que tuvo la socialización de un manual de juegos aeróbicos, mientras que el 6,66% restante no reconoce la importancia de la gimnasia aeróbica en el aula de clase.
Pregunta Nº 2
Si No
68 Pregunta 3. El taller le permitió conocer nuevas estrategias educativas para la mejora de la lateralidad en niños de 4 años de edad.
Tabla 16.
Resultados de la pregunta 3
Elaborado por: Carolina Veliz
Fuente: Encuesta aplicada a docentes
Figura 17.
Resultados gráficos de la pregunta 3
Elaborado por: Carolina Veliz
Fuente: Encuesta aplicada a docentes
Análisis
Un 100% de las docentes encuestadas afirman que el taller les permito conocer nuevas estrategias educativas para mejorar la lateralidad de los niños.
Pregunta Nº 3
Si No
Indicador Frecuencia Porcentaje
Si 15 100%
No 0 0%
69 Pregunta 4. Después de la socialización, usted planificaría actividades que tengan relación con la gimnasia aeróbica.
Tabla 17.
Resultados de la pregunta 4
Indicador Frecuencia Porcentaje
Si 15 100%
No 0 0%
Total 15 100%
Elaborado por: Carolina Veliz
Fuente: Encuesta aplicada a docentes
Figura 18.
Resultados gráficos de la pregunta 4
Elaborado por: Carolina Veliz
Fuente: Encuesta aplicada a docentes
Análisis
Un porcentaje del 100% de las docentes planificaría actividades que tengan relación con la gimnasia aeróbica, después de la socialización recibida.
Pregunta Nº 4
Si No
70 Pregunta 5. Se siente capaz de planificar actividades que tengan relación con la música, el ejercicio físico y el cuerpo para la mejora de la lateralidad de niños de 4 años de edad.
Tabla 18.
Resultados de la Pregunta 5
Indicador Frecuencia Porcentaje
Si 13 86,66%
No 2 13,33%
Total 15 100%
Elaborado por: Carolina Veliz
Fuente: Encuesta aplicada a docentes
Figura 19.
Resultados gráficos de la pregunta 5
Elaborado por: Carolina Veliz
Fuente: Encuesta aplicada a docentes
Análisis:
Del 100% de los encuestados el 86,66% de las docentes se siente capaz de planificar actividades que tengan relación con la música y el ejercicio físico y el cuerpo para la mejora de la lateralidad, mientras que un 13,33% de las docentes aún no lo están.
Pregunta Nº 5
Si No
71 Pregunta 6. El taller de la socialización le permitió conocer los tipos de lateralidad.
Tabla 19.
Resultados de la Pregunta 6
Indicador Frecuencia Porcentaje
Si 15 100%
No 0 0%
Total 15 100%
Elaborado por: Carolina Veliz
Fuente: Encuesta aplicada a docentes
Figura 20.
Resultados gráficos de la pregunta 6
Elaborado por: Carolina Veliz
Fuente: Encuesta aplicada a docentes
Análisis
El 100% de las docentes confirmo que el taller le permitió conocer los tipos de lateralidad, esto guiara a las docentes a realizar actividades que mejoren la lateralidad de los niños y niñas.
Pregunta Nº6
Si No
72 Pregunta 7. ¿Cree importante que los niños y niñas de 4 años de edad tengan un dominio correcto de su lateralidad?
Tabla 20.
Resultados de lapregunta 7
Indicador Frecuencia Porcentaje
Si 14 93,33%
No 1 6,66%
Total 0 100%
Elaborado por: Carolina Veliz
Fuente: Encuesta aplicada a docentes
Figura 21.
Resultados gráficos de la pregunta 7
Elaborado por: Carolina Veliz
Fuente: Encuesta aplicada a docentes
Análisis
El 93,33% de las docentes después de la socialización y la práctica de los juegos aeróbicos ayudo a las docentes a conocer la importancia de que los niños y niñas de 4 años de edad tengan un dominio correcto de su lateralidad, mientras que un bajo porcentaje del 6,66% asimila la importancia de un dominio correcto de la lateralidad.
Pregunta Nº7
Si No
73 Pregunta 8. ¿Después de la socialización podría utilizar la gimnasia aeróbica como estrategia educativa?
Tabla 21.
Resultados de la pregunta 8
Indicador Frecuencia Porcentaje
Si 15 100%
No 0 0%
Total 15 100%
Elaborado por: Carolina Veliz
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Figura 22.
Resultados gráficos de la pregunta 8
Elaborado por: Carolina Veliz
Fuente: Encuesta aplicada a docentes
Análisis
Del 100% de las docentes encuestadas afirman que utilizarían la gimnasia aeróbica como estrategia educativa, ya que conocen la importancia de la misma y pueden practicar de manera correcta los juegos aeróbicos en el aula de clase.
Pregunta Nº 8
Si No
74 Pregunta 9. Utilizaría el manual de juegos aeróbicas para su autoconocimiento personal.
Tabla 22.
Resultados de la pregunta 9
Indicador Frecuencia Porcentaje
Si 14 93,33%
No 1 6,66%
Total 15 100%
Elaborado por: Carolina Veliz
Fuente: Encuesta aplicada a docentes
Figura 23.
Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: Carolina Veliz
Fuente: Encuesta aplicada a docentes
Análisis
El 93,33% de las docentes si utilizaría el manual de juegos aeróbicos para su autoconocimiento personal, por el interés de las docentes en conocer y actualizarse mediante el manual, mientras que el 6,66% no utilizaría el manual para su autoconocimiento pues es para ella es suficiente con la socialización
Pregunta Nº 9
Si No
75 Pregunta 10. Después de la socialización se siente capaz de aplicar los juegos aeróbicos en su trabajo pedagógico
Tabla 23.
Resultados de la Pregunta 10
Indicador Frecuencia Porcentaje
Si 15 100%
No 0 0%
Total 15 100%
Elaborado por: Carolina Veliz
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Figura 24.
Resultados gráficos de la pregunta 10
Elaborado por: Carolina Veliz
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Análisis
El 100% de los encuestados afirma que después de la socialización se siente capaz de aplicar los juegos aeróbicos en su trabajo pedagógico, esto por el entusiasmo e interés de la práctica en la socialización.
Pregunta Nº 10
Si No
76
CAPÍTULO VI
6. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
6.01 Recursos:
A continuación se encuentran los recursos utilizados para la realizar el proyecto I+D+I.
Recursos Humanos
Tutora
Directora del Centro Infantil Martínez Espinosa
Docentes de la unidad educativa
Niños y niñas
Recursos Materiales
Material para las actividades en la socialización
Manual de juegos aeróbicos
Hojas de papel bon
Recursos tecnológicos
Laptop
Infocus
77 Recursos Financieros
6.02 Presupuesto
Tabla 24.Presupuesto
Elaborado por: Carolina Veliz
Fuente: Investigación del proyecto I+D+I
6.03 Cronograma
Tabla 25. Cronograma
Insumos Cantidad Valor Unitario Valor Total
Internet 120 horas 50,00 200 Flash memory 1 15,00 15.00 Alquiler de infocus para el taller 15 15,00 15,00 Impresiones de Blanco y Negro 130 0,10 13,00 Impresiones a color 40 0,40 16,00 Empastado 10 4 40,00 Manual 4 35,00 140 Anillado 2 5,00 10,00 Insumos de Papelería 10 3,00 30,00 Subtotal 479 Improvistos $ 50 Total 579
78
Elaborado por: Carolina Veliz
MES ENERO FEBRER
O
MARZO ABRIL MAYO JUNIO
SEMANA 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 ACTIVIDAD Aprobación del tema Delimitación de tema e investigación de campo CAPÍTULO I Antecedentes Macro. Meso. Micro. Justificación Definición de la Matriz “T” CAPITULO II Matriz de análisis de involucrados CAPITULO III Árbol de problemas Árbol de Objetivos CAPITULO IV Matriz de análisis de Involucrados Matriz de análisis de
79 impacto de alternativas Construcción de Diagrama de Estrategia CAPITULO V Propuesta Antecedentes Justificación Objetivos general y específico Metodología Encuestas , tabulación Orientación para el estudio Guía CAPITULO VI Presupuesto Cronograma CAPITULO VII Conclusión y Recomendaci ones Bibliografía Anexos
80
CAPÌTULO VII
7. Conclusiones y Recomendaciones
7.01 Conclusiones
Se concluye que la gimnasia aeróbica no solo puede practicarla las personas adultas, pueden ser adaptados a las características evolutivas de los niños y niñas mediante la diversión y entusiasmo de un juego creativo.
La aplicación de este proyecto pudo evidenciar que si se puede mejorar la metodología educativa y las condiciones de aprendizaje de los infantes, mediante los juegos aeróbicos,
Es importante que las docentes siempre practiquen la gimnasia aeróbica en el aula de clase, ya que es una disciplina que necesita de constancia, empezando con rutinas sencillas que ayuden al desarrollo de la lateralidad.
81
Los niños y niñas de 4 años de edad necesitan distracción que los ayude a realizar actividades que fomenten la diversión. Por eso la maestra es quien debe incorporar nuevas rutinas que sean divertidas en el aula de clase.
La aplicación de este proyecto orienta a las docentes a planificar actividades para que los niños sean seguros y tengan confianza mediante realizan ejercicio físico.
82 7.02 Recomendaciones
-Se recomienda que las docentes se preocupen por conocer los tipos de lateralidad y su influencia en el aprendizaje de los niños y niñas por medio del manual de juegos aeróbicos.
-Las docentes deben practicar actividades con los niños que tengan que ver con el ejercicio físico, para el ánimo y diversión al momento de realizar los juegos aeróbicos sean en la mejora de la calidad educativa.
-Las docentes deben conocer las características de los niños y niñas antes de ejecutar de manera correcta los juegos aeróbicos en el aula de clase.
-Las docentes deben conocer sobre nuevas estrategias educativas que ayuden a desarrollar una lateralidad de los niños y niñas para que puedan contribuir al desarrollo integral.
-Los niños y niñas realicen actividades de calentamiento y respiración antes de ejecutar los juegos aeróbicos, para que puedan tener una oxigenación apropiada y se pueda mejorar los procesos cognitivos.
-Se deben determinar espacios adecuados para el desarrollo de la gimnasia aeróbica, esto mejora el ambiente de enseñanza y práctica educativa.
83 Referencias Bibliográficas
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