Future Directions

Para este análisis se toma como insumo las respuestas obtenidas a partir de la aplicación del cuestionario (véase apéndice A), se presentan los siguientes resultados:

Frente a la primera pregunta: escriba sus principales creencias acerca de lo que es escribir y de lo que es un escritor: búsqueda del concepto de escritura y de escritor que tenían los estudiantes, se encontró lo siguiente: escribir es una forma de expresión y de comunicación que tiene cada persona. Frente al escritor, lo perciben como una persona intelectual que sabe expresarse y comunicarse.

Las percepciones que tienen los estudiantes no distan mucho de los conceptos que se encuentran frente a escritura y escritor, es interesante observar cómo ellos perciben al escritor como alguien que posee mucho conocimiento y que de una u otra manera despierta admiración y respeto entre ellos, de igual manera consideran que la escritura es una forma de expresión y es importante resaltar que la escritura en este proyecto se entiende como una herramienta “que ayuda a construir mejores seres humanos: personas civilizadas, éticas, solidarias e inteligentes” (Flórez y Cuervo, 1998, p. 33) concepto que va de la mano con el trabajo que busca promover este proyecto,

pues no se trata solamente de cualificar la escritura sino también de contribuir en cierta medida en el proceso de formación integral por el que están pasando los estudiantes.

Frente al escritor, si se toma el siguiente concepto “se cree que el escritor es aquel que escribe profesionalmente para vender sus textos a un editor y que puede llegar a ser famoso” (Flórez y Cuervo, 2005, p. 22) se evidencia que los estudiantes lo perciben como alguien con mucho conocimiento y que tiene reconocimiento, no es algo desfasado pero lo importante es comprender que la escritura no es algo ajeno al ser humano si no que es posible emplearla de manera habitual sin necesidad de ser famosos o reconocidos, es cuestión de practicar y escribir de manera constante, para lograr denominar a los estudiantes participantes en este proyecto como escritores.

En la segunda pregunta: ¿cuáles son las dificultades que usted presenta cuando tiene que cumplir con una tarea de escritura?: búsqueda de una reflexión crítica frente al proceso de escritura: los estudiantes manifestaron que las principales dificultades están asociadas con la letra, la ortografía, el vocabulario, la puntuación, la falta de concentración y el no saber cómo expresarse lo cual repercute en la facilidad para expresar las ideas. Es importante tener en cuenta que no todos los estudiantes experimentan las mismas dificultades cuando de escribir se trata, por lo tanto se presentaron algunas claves para lograr subsanar de alguna manera las situaciones presentadas. Como primer aspecto, el no saber cómo expresarse puede trabajarse desde la generación previa de ideas, es decir, escribir en una hoja qué es lo que quiero yo expresar en mi escrito, esto permite visualizar y poner un orden a las ideas, aspecto que

está ligado a la concentración, pues si se sabe qué es lo que se va a realizar el producto va fluyendo y de alguna manera da una solución al problema.

Frente a los problemas relacionados con la parte de letra, ortografía, vocabulario y puntuación, hacen parte de las operaciones de bajo nivel, por lo tanto es fundamental tener claridad frente a lo que se quiere escribir y a medida que se va re-escribiendo y revisando el texto se puede ir corrigiendo este aspecto, además los mismos estudiantes dan soluciones: buscar en el diccionario, leyendo y preguntando, lo que muestra el interés de los escritores por mejorar en este arduo proceso escritor.

Tercera pregunta: de qué manera usted da solución a las dificultades que mencionó en la pregunta anterior: búsqueda del nivel de competencia escritural que trabajan los estudiantes.

Tomando como referencia la competencia escritural la cual incluye aspectos relacionados directamente con la producción escrita y todos los procesos que esta implica las soluciones presentadas fueron variadas y plantean soluciones asequibles y prácticas para los escritores, si bien, ellos son conscientes de que requieren realizar un gran trabajo para mejorar sus productos escritos, también recurren a las herramientas que tienen a la mano para buscar soluciones, por ejemplo el uso del diccionario, la re-lectura y la re-escritura, evidenciando de esta manera la percepción de ellos como escritores, quienes deben realizar un excelente producto para que su audiencia lo comprenda y le realice comentarios positivos frente al texto.

Teniendo en cuenta las respuestas que proporcionaron los estudiantes es

importante resaltar que las ideas presentadas no se alejan de la realidad académica, una en la que es necesario realizar producción escrita pues “escribir es primero y antes que nada una actividad comunicativa” (Grabe & Kaplan, citado en Cassany, 1999, p. 141) y teniendo en cuenta que el objetivo general de este proyecto de investigación consiste en el fortalecimiento de las competencias comunicativas de los estudiantes de grado noveno de la Institución Educativa Distrital Alfonso Reyes Echandia mediante la producción escrita de historias de vida los estudiantes han mejorado de manera significativa sus producciones escritas, no solo incluyendo los aspectos formales que ésta posee si no también frente a la posibilidad de expresión y comunicación que ésta tiene ya que cada uno de los participantes de este proyecto han compartido una pequeña parte de su vida, evidenciando de esta manera la posibilidad de comunicación que ofrece la escritura.