FUTURE WORK

No toda evaluación debe conducir a una calificación pues antes de calificar es importante conocer a los estudiantes en su mayor amplitud posible. De esta manera se puede identificar dónde están en sus aprendizajes e ir adecuando la enseñanza a sus necesidades, tanto pedagógicas como socioemocionales.

La evaluación diagnóstica integral está complementada por dos áreas de la ciencia, como lo son la pedagógica y psicológica. los datos que entreguen estas evaluaciones, permitirán identificar la brecha que existe entre uno y otros estudiantes respecto a la situación que cada uno vive en sus hogares, pues no todos coexisten en las mismas condiciones, tales como; vivienda, acceso a internet, hábitos de estudio, permanencia habitual con sus padres, familia funcional o disfuncional, etc. es por ello que al considerar todos estos aspectos podremos dar una respuesta a la pregunta; ¿por qué existen tantas diferencias de aprendizaje entre un estudiante y otro? por este motivo es relevante conocer tanto las características socioemocionales como académicas, las cuales afectan directamente el área pedagógica del aprendizaje.

La utilización de un diagnóstico pedagógico mostrará específicamente los aprendizajes de los (as) estudiantes, estos datos servirán para que él o la docente pueda definir el proceso de evaluación formativa que utilizará, de modo que dichas estrategias muestren al estudiante el sentido, la relevancia o la utilidad del aprendizaje, y que así se interesen y motiven por seguir aprendiendo, por ejemplo: proponer situaciones semejantes a aquellas en las cuales serían utilizados los aprendizajes en la vida real, en este sentido esta actividad requiere que los estudiantes emitan juicios e innoven, dado que poder enfrentar la complejidad natural de las situaciones reales necesitará poner en juego habilidades analíticas, prácticas y creativas, además de actitudes y valores.

Finalmente es necesario tener en cuenta que una evaluación integral entregará resultados que ayudarán a llevar de mejor forma el proceso de enseñanza aprendizaje, evaluación sumativa y formativa.

- Orientaciones para la implementación del decreto 67/2018 de evaluación, calificación y promoción escolar.

- Orientaciones para la planificación 2021

Objetivo

- Identificar brechas pedagógicas, personales y socioemocionales para apoyar la planificación docente.

Objetivo específico:

- conocer las principales necesidades de la comunidad educativa respecto al covid-19.

- conocer los aprendizajes adquiridos por los estudiantes en años anteriores y educación a distancia.

Diagnóstico integral

Medidas para enfrentar los resultados personales y socioemocionales:

Los datos entregados por esta evaluación permitirán obtener información valiosa, que orientan la planificación docente en la cual deberá considerar estrategias que le permitan, por ejemplo:

- Disminuir la ansiedad en los estudiantes.

- Controlar y manejar el miedo ante la incertidumbre.

- Entregar material adecuado a estudiantes que carecen de conexión a

internet.

- Mantener una metodología de trabajo que permita el bienestar del estudiante.

- Favorecer el dialogo personal con los estudiantes

- Orientar a estudiantes con baja autoestima y concreción de metas.

- Apoyo parte espiritual por capellanía y docente de la asignatura de educación cristiana.

Evaluación de aprendizaje para todos los niveles en lenguaje, matemática, ciencias e historia.

Al momento de retornar a clases presenciales, se tomarán evaluaciones diagnósticas estandarizadas proporcionadas por el MINEDUC, ya que, estas permiten identificar el logro de indicadores específicos según las habilidades y

historia. Estas evaluaciones diagnósticas serán consideradas como formativas, pues no representarán una calificación, servirán al docente para diagnosticar y monitorear el proceso de aprendizaje de los estudiantes, considerando como fundamental para la organización de los planes o secuencias de aprendizaje que se planifiquen.

Tras evidenciarse los resultados de los diagnósticos estos deberán ser graficados, con el fin de determinar el logro de los indicadores en las asignaturas de matemática, lenguaje y comunicación, ciencias e historia.

En el caso de los estudiantes que no retornen a clases presenciales, el profesor jefe o de asignatura deberá contactarse con el apoderado y coordinar una fecha en la cual el estudiante rinda la evaluación. (según criterio Reglamento de Evaluación del establecimiento)

Esta evaluación se aplicará en paralelo con el plan de apoyo emocional y deberá aplicarse en las asignaturas de: lenguaje y comunicación, matemática, ciencias e historia.

Orientaciones según resultados:

Los resultados de dichos diagnósticos determinarán el énfasis de los OA que tendrá el “plan de priorización curricular” y tiempo de nivelación a utilizar en la

unidad cero, la cual podrá extenderse hasta el máximo de un mes.

Durante el transcurso del periodo de nivelación, la evaluación deberá estar monitoreada con carácter formativo, debiendo quedar registro en portafolio docente de al menos 2 actividades realizadas con sus estudiantes.

Algunas estrategias que promueven el uso formativo de la evaluación durante la enseñanza son:

1) Compartir y reflexionar con los estudiantes sobre los objetivos de aprendizaje

y los criterios que permitan describir cómo se ven dichos aprendizajes cuando alcanzan el nivel de desarrollo esperado, mediante el análisis conjunto de modelos y ejemplos de desempeños de distintos niveles de logro, u otras formas que les permitan desarrollar una noción clara de lo que se espera que aprendan.

2) Hacer preguntas que fomenten la reflexión y discusión en clases, de manera

de poder visibilizar los procesos de pensamiento de los estudiantes, y a partir de esto ir ajustando la enseñanza;

3) Hacer actividades que permitan observar los procedimientos y desempeños

que se busca desarrollar, para ajustar la enseñanza a partir del aprendizaje que se va evidenciando clase a clase.

4) Definir instancias de retroalimentación sistemáticas hacia los estudiantes o

entre ellos, resguardando espacios para esto antes de la o las evaluaciones sumativas.

5) Generar espacios de auto- y coevaluación de modo que se desarrolle la

capacidad de los estudiantes para evaluar sus propios productos y desempeños.

6) Fortalecer su autorregulación y su capacidad analítica y crítica respetuosa en

sus procesos de aprendizaje. .

Sobre la base de los resultados del diagnóstico pedagógico se estructurará la unidad 0, en la que cada docente planteará un trabajo de desarrollo y/o fortalecimiento de habilidades esenciales para dar continuidad al proceso educativo. Esta etapa también será apoyada con un plan de nivelación en las asignaturas de

La nivelación aplica para estudiantes de Primero Básico a sexto básico, cada clase tendrá una duración de 1 hora cronológica, y se llevará a cabo en horario alterno a sus clases. A través de evaluaciones formativas, que evidencien al menos un 80% de nivel de logro, aportarán evidencia de distinto tipo y en diferentes momentos que permitirán monitorear el aprendizaje de los estudiantes, reflexionar sobre la enseñanza y tomar decisiones pedagógicas para ajustar lo planificado y la propia práctica, posteriormente se avanzará hacia la etapa 3.

OBJETIVO.

Determinar los objetivos de aprendizajes esenciales que puedan ser abordados en su totalidad en las circunstancias que se encuentra en nuestro país.