Hi (HE1) = Existe una relación entre los Hábitos de lectura y la dimensión nivel literal de la variable Comprensión lectora de estudiantes del VI ciclo de la Institución Educativa 80316 de Julcán 2019.
Ho (HE1) = No existe una relación entre los Hábitos de lectura y la dimensión nivel literal de la variable Comprensión lectora de estudiantes del VI ciclo de la Institución Educativa 80316 de Julcán 2019.
Hipótesis Específica 2:
Hi (HE2) = Existe una relación entre los Hábitos de lectura y la dimensión nivel inferencial de la variable Comprensión lectora de estudiantes del VI ciclo de la Institución Educativa 80316 de Julcán 2019.
Ho (HE2) = No existe una relación entre los Hábitos de lectura y la dimensión nivel inferencial de la variable Comprensión lectora de estudiantes del VI ciclo de la Institución Educativa 80316 de Julcán 2019.
Hipótesis Específica 3:
Hi (HE3) = Existe una relación entre los Hábitos de lectura y la dimensión nivel criterial de la variable Comprensión lectora de estudiantes del VI ciclo de la Institución Educativa 80316 de Julcán 2019.
46 Ho (HE3) = No existe una relación entre los Hábitos de lectura y la dimensión nivel criterial de la variable Comprensión lectora de estudiantes del VI ciclo de la Institución Educativa 80316 de Julcán 2019.
Hipótesis Específica 4:
Hi (HE4) = Existe una relación entre la Comprensión lectora y la dimensión deseo de la variable Hábitos de lectura de estudiantes del VI ciclo de la Institución Educativa 80316 de Julcán 2019.
Ho (HE4) = No existe una relación entre la Comprensión lectora y la dimensión deseo de la variable Hábitos de lectura de estudiantes del VI ciclo de la Institución Educativa 80316 de Julcán 2019.
Hipótesis Específica 5:
Hi (HE5) = Existe una relación entre la Comprensión lectora y la dimensión conocimiento de la variable Hábitos de lectura de estudiantes del VI ciclo de la Institución Educativa 80316 de Julcán 2019.
Ho (HE5) = No existe una relación entre la Comprensión lectora y la dimensión conocimiento de la variable Hábitos de lectura de estudiantes del VI ciclo de la Institución Educativa 80316 de Julcán 2019.
Hipótesis Específica 6:
Hi (HE6) = Existe una relación entre la Comprensión lectora y la dimensión capacidad de la variable Hábitos de lectura de estudiantes del VI ciclo de la Institución Educativa 80316 de Julcán 2019.
Ho (HE6) = No existe una relación entre la Comprensión lectora y la dimensión capacidad de la variable Hábitos de lectura de estudiantes del VI ciclo de la Institución Educativa 80316 de Julcán 2019.
47 1.7 Objetivos
1.7.1 Objetivo general
Determinar la relación que existe entre los Hábitos de lectura y la Comprensión lectora de los estudiantes del VI ciclo de la Institución Educativa 80316 de Julcán 2019.
1.7.2 Objetivos específicos
1) Identificar el nivel de Hábitos de lectura de los estudiantes del VI ciclo de la Institución Educativa 80316 de Julcán 2019.
2) Identificar el nivel de Comprensión lectora de los estudiantes del VI ciclo de la Institución Educativa 80316 de Julcán 2019.
3) Determinar la correlación de los Hábitos de lectura y la dimensión nivel literal de la variable Comprensión lectora de estudiantes del VI ciclo de la Institución Educativa 80316 de Julcán 2019.
4) Determinar la correlación de los Hábitos de lectura y la dimensión nivel inferencial de la variable Comprensión lectora de estudiantes del VI ciclo de la Institución Educativa 80316 de Julcán 2019.
5) Determinar la correlación de los Hábitos de lectura y la dimensión nivel criterial de la variable Comprensión lectora de estudiantes del VI ciclo de la Institución Educativa 80316 de Julcán 2019.
6) Determinar la correlación de los Comprensión lectora y la dimensión deseo de la variable Hábitos de lectura de estudiantes del VI ciclo de la Institución Educativa 80316 de Julcán 2019.
7) Determinar la correlación de los Comprensión lectora y la dimensión conocimiento de la variable Hábitos de lectura de estudiantes del VI ciclo de la Institución Educativa 80316 de Julcán 2019.
8) Determinar la correlación de los Comprensión lectora y la dimensión capacidad de la variable Hábitos de lectura de estudiantes del VI ciclo de la Institución Educativa 80316 de Julcán 2019.
48 II. MÉTODO
2.1 Diseño de investigación
El diseño de la investigación que se aplicará será correlacional; “los estudios correlaciónales tienen como propósito medir el grado de relación que existe entre dos o más conceptos, categorías o variables” (Hernández, 2009). Por tanto esta investigación se orientará a describir la relación entre los niveles de Hábitos de lectura y los niveles de Comprensión lectora en los estudiantes del VI ciclo de la Institución Educativa 80316 de Julcán. (Hernandez, 2009)
Según Hernández, F. (2009), la representación del diseño de la investigación correlacional es como se muestra a continuación:
Donde:
M: Muestra de estudiantes del VI ciclo de la Institución Educativa 80316 de Julcán.
OX: Observación de la variable hábitos de lectura
OY: Observación de la variable Comprensión lectora.
49 2.2 Variables, operacionalización
2.2.1 Variables
Tabla 1: Variables
Variables Definición conceptual Definición Operacional
Hábitos de lectura
Se refiere a la lectura como una actividad regular y como la participación de actos repetitivos en la lectura, tales como seguir leyendo el mismo tipo de material (como historias de caballos. (Stauffer, 1969)
Categoría alcanzada en
instrumento cuestionario para la variable Hábitos de lectura que evalúa la variable en las dimensiones Deseo, Conocimiento, Capacidad. Comprensión
lectora
La comprensión lectora es un proceso intencional, activo e interactivo que se produce antes, durante y después de que una persona Lee una determinada pieza de escritura. Es uno de los pilares del acto de la lectura. (Rayner & et al, 2001)
Categoría alcanzada en Instrumento cuestionario
comprensión lectora que mide la variable en nivel literal, nivel inferencial, nivel criterial.
50 2.2.2 Operacionalización
Tabla 2: Operacionalización de v
Fuente: Realización por el autor.
Variables Dimensiones Indicadores Ítems Escala
Hábitos de lectura Deseo -Voluntad -Gusto -Entretenimiento 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 y 11 Ordinal Conocimiento -Comprende -Produce -Socializa -Frecuencia 12,13,14,15,16,17,18,19,20,21,22,23,24,25 y 26 Capacidad -Planifica -Identifica -Expresa 27,28,29,30,31,32,33,34 y 35
Comprensión lectora Nivel literal -Traduce -Compara -Identifica
1,2,3,4,5,6,7,8,9 y 10 Ordinal
Nivel inferencial -Deduce -Causa/efecto -Infiere
11,12,13,14,15,16,17,18,19 y 20
Nivel criterial -Enjuicia -Argumenta -Valora
51 2.3 Población y muestra
2.3.1 Población - Muestra
Según Carrasco (2006), la población está formada por todos los elementos (unidades de análisis) que pertenecen al contexto donde se está desarrollando nuestro trabajo de investigación.
La población objeto de estudio, estuvo conformada por los estudiantes del VI ciclo de la Institución Educativa 80316 de Julcán.
Tabla 3 Población Ciclo VI Total, Alumnos 1ero 2 do 22 21 43 Total 43
Fuente: Institución Educativa 80316 de Julcán
2.4 Técnicas e instrumentos de recolección de datos, validez y