Future Work

Se realizó el análisis de documentos a Programas, Orientaciones Metodológicas, Ajustes curriculares para segundo grado a partir de los indicadores que aparecen en el (anexo 3).

En el Programa se ofrecen objetivos dirigidos a desarrollar la habilidad escuchar: Escuchar y no interrumpir a los docentes, compañeros de aula, y en general, a las personas que se relacionan con él.

Por otra parte se analizaron las Orientaciones Metodológicas donde no se ofrecen suficientes orientaciones y recomendaciones de actividades que contribuyan al

En los Ajustes Curriculares aparece un objetivo dirigido a la sistematización de habilidades que contribuya a la escucha y además establecer diálogos en los cuales se tenga en cuenta tomar y ceder la palabra, usar y respetar los turnos de la conversación, comprender lo que otro expresa, adecuarse al contexto de la conversación expresando acuerdos y desacuerdos.

De lo anterior se infiere que los documentos brindan objetivos y orientaciones, aunque no suficientes para lograr el desarrollo de la habilidad escuchar y no se ofrecen actividades para dar tratamiento a esta habilidad.

Otro instrumento aplicado fue la observación participante a clases de Lengua Española con el objetivo de diagnosticar el estado actual del desarrollo de la habilidad escuchar en los escolares de segundo grado. (anexo 4).

En la clase observada 4 escolares para un 26,6% estaban motivados y 11escolares para un 73,3% estaban desmotivados ya que el docente no realizó actividades variadas, amenas e interesantes que resulten agradables a los escolares. Por lo que 4 escolares para un 26,6% estaban concentrados y 11 escolares para un 73,3% estaban desconcentrados. Con relación al respeto al hablante en 6 escolares para un 40% respetaba al que hablaba y 9 escolares para un 60% no se apreció el respeto a quienes hablaban, porque mientras que el docente y algunos escolares hablaban, otros no atendían. Demuestran comprensión de las órdenes del docente 4 escolares para un 26,6% y 11escolares para un 73,3% no demuestran comprensión de las órdenes dadas al observarse estar afectadas la comprensión atencional. Con respecto a si los escolares responden preguntas, dan opiniones e ideas 5 escolares para un 33,3% ofrecen sus opiniones y responden con exactitud a las preguntas del docente y 10 escolares para un 66,6% no son capaces de emitir opiniones y responden con exactitud las preguntas del docente. Durante la actividad demuestran una escucha apreciativa 8 escolares para un 53,3% al disfrutar de la actividad realizada y 7 escolares para un 46,6% no manifiestan disfrute de la actividad. Con relación a la escucha marginal se manifestó en 7 escolares para un 46,6% al observarse que no estaban concentrados en la actividad y escuchan los sonidos que estaban en otro plano.

Del análisis anterior se infiere que los docentes no realizan actividades variadas y amenas que motiven al escolar por las actividades lo cual hace que estos no logren concentrarse en la actividad. Constituyen las formas de escucha atencional y analítica las más afectadas, dado que, si el escolar no se motiva y se concentra, no puede manifestar una correcta atención.

Se aplicó la prueba pedagógica a escolares que aparece en el (anexo 5) con el objetivo diagnosticar el estado actual de la habilidad escuchar en los escolares de segundo grado.

Los resultados cuantitativos de aprecian en el (anexo 6)

Referido a la forma de escucha 8 escolares para un 53,3% presentó dificultades en la escucha atencional al no participar activamente, porque no atiende para obtener la información adecuada para poder actuar. Existiendo de igual forma 8 escolares para un 53,3% con dificultades en la comprensión del mensaje.

La escucha analítica está afectada en 10 escolares, para un 66,6%, al no analizar el mensaje y poder argumentar la respuesta. Existen 10 escolares para un 66,6% con dificultades en la actuación de acuerdo al mensaje recibido.

La escucha apreciativa está afectada en 5 escolares para un 33,3% porque escucharon el cuento sin lograr disfrutarlo siendo el indicador menos afectado. La escucha marginal se manifestó en 7 escolares para un 46,6% ya que no se concentraban en la actividad principal.

Durante la actividad 4 escolares para un 26,6% se encontraban motivados y 11 escolares para un 73,3% estaban desmotivados, permanecieron concentrados 4 escolares, para un 26,6% y estaban desconcentrados, 11 escolares para un 73,3%; mostraron respeto al hablante 6 escolares, para un 40% y en 9 escolares, para 60%, no se apreció el respeto a quienes hablaban.

Con la aplicación de este instrumento se constató que existen dificultades en las diferentes formas de escucha, siendo las más afectadas la analítica y la atencional, debido a que el docente no realiza actividades encaminadas al desarrollo de las mismas.

En el nivel alto se ubicaron 3 escolares para un 20%, 5 escolares para un 33,3% en el nivel medio y 7 escolares para un 46,6% en el nivel bajo (anexo 7a).

El diagnóstico efectuado permitió determinar las siguientes potencialidades: se usan los textos de la Editorial Libertad, a los escolares les gusta que le compren libros, aunque no todos con el objetivo de leer, más bien por el orden material. Se determinaron las siguientes carencias:

_Las Orientaciones Metodológicas no ofrecen suficientes orientaciones para trabajar la habilidad escuchar.

-Poca concentración de los escolares en la actividad. -Poco desarrollo de la habilidad escuchar.

-Insuficientes actividades dirigidas al desarrollo de la habilidad escuchar. A partir del análisis anterior se determinaron las siguientes necesidades:

_Continuar perfeccionando las orientaciones que ofrecen las Orientaciones Metodológicas para trabajar la habilidad escuchar.

_Implementar actividades que desarrollen la habilidad escuchar. _Desarrollar la habilidad escuchar.

_Realizar actividades que logren la motivación del escolar.

De dichas necesidades teniendo en cuenta el contexto de actuación de esta maestrante, se seleccionó abordar la habilidad escuchar.

Para contribuir a resolver esta necesidad fue necesario proponer un sistema de actividades que contribuya al desarrollo de la habilidad escuchar.