7. COI Identification
7.2 Release-Flammable COI
7.2.6 Gasoline-Specific Questions
Página105: “Une con una línea el dibujo con su nombre”. • Esta actividad presenta una inconexión entre las imágenes y las
palabras. Solo el vocablo “lof” está adecuadamente representado. Por ello le sugerimos proceder de la siguiente manera:
- Lea las tres palabras -waria, willimapu, lof- y comente el significado con sus alumnos.
- Luego pida que ubiquen la imagen relacionada con un lof y que la unan con una línea a la palabra que le corresponde.
ü Emplean la adecuada pronunciación de las letras del mapuzugun.
• ¿Hacia dónde está el pueblo de Temuco? • ¿Hacia dónde está la comunidad?
• Mankelaf: cóndor. • Nawel: puma. • Ñuke: mamá. • Pataka: número cien. • Mari: diez.
• Nhamunh: pie. • Ñamku: aguiluche. • Pewenh: araucaria.
Página 106:”Repite las palabras y encierra en un...”. • Esta actividad está destinada al reconocimiento visual y pro-
nunciación de las consonantes M, N, Ñ y P.
• Explique a sus alumnos que aprenderán nuevas palabras con estas letras. Escriba los grafemas de manera muy visible en el pizarrón y haga que todos pronuncien sus sonidos a coro. • Pregunte a continuación si son capaces de leer solos alguna
de las palabras que aparecen en el texto.
COMUNICACIÓN ESCRITA
Aprendo más consonantes de mi lengua
ü Emplean la adecuada pronunciación de las letras del mapuzugun.
• Después que sus alumnos(as) lo hayan intentado, lea usted las palabras, acentuando la voz en las consonantes se gún corresponda e indicando cada imagen. Pida que repitan des- pués de usted cuidando la pronunciación.
• Solo al final solicite que encierren en un círculo las letras en estudio.
• Para contextualizar, sugiera que creen pequeñas oraciones con estos vocablos.
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Página 107: “Elige una palabra e imventa una oración”. • Presente las cuatro palabras y solicite que identifiquen lo que
tienen en común.
• Converse con los niños el significado de cada término, ha- ciendo notar que los mapuche de hoy se ubican en casi todo el territorio nacional: en los campos, en los núcleos urbanos, en el norte, en la costa.
• Invite a que cada niño elija la expresión que más lo identifica y arme una oración cuidando la correcta pronunciación. Por ejemplo: “Yo soy williche porque vivo en _____” o “Yo soy lhakhenhche porque vivo cerca de ________”.
INDICADORES L ED NL
Identifican y pronuncian adecua- damente palabras que emplean las consonantes M, N, Ñ y P.
Escriben correctamente el término
müley.
Pronuncian correctamente palabras en mapuzugun.
L: Logrado; ED: En desarrollo; NL: No logrado.
(Ver explicación en página 36).
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMUNICACIÓN ESCRITA
COMUNICACIÓN ESCRITA
Aprendo más consonantes de mi lengua
ü Emplean la adecuada pronunciación de las letras del mapuzugun.
Página 107: “Copia las palabras”.
• Esta actividad pretende que los niños ejerciten la escritura de algunas palabras recién aprendidas que contienen las conso- nantes M, N, Ñ y P.
• Ellos deben copiar los términos dentro de la línea caligráfica, tal como se muestra en el ejemplo.
• Recuérdeles que al escribir tienen que respetar la dirección de izquierda a derecha de las palabras.
• Paséese por la sala observando el trabajo de cada alumno y ayude a quienes lo necesiten.
• Willi che: gente del sur. • Lhafkenh che: gente del mar. • Waria che: gente de la ciudad. • Pikum che: gente del norte.
• Nawel: puma. • Nhamunh: pie. • Pataka: número cien. • Mañkelaf: cóndor.
Taller integrador.
(Actividad de la página siguiente)
Página 109: “Pregúntale a tu abuela cómo ella cuida...”. • La actividad busca rescatar la sabiduría y conocimientos ma-
puches para cultivar la tierra.
• Destaque que los consejos que nos transmiten los abuelos son siempre buenos y están llenos de sabiduría.
• También, recalque el hecho de que los mapuche tienen co- nocimientos especiales sobre este tema, pues llevan siglos haciendo siembras.
TALLER INTEGRADOR
• Encargue como tarea para la casa que cada alumno recabe infor- mación sobre los cuidados básicos que debe tener una huerta. • En la próxima sesión, realice un plenario con sus alumnos,
donde cada uno comparta con el resto la información que trae desde su hogar.
• Haga usted un listado ordenado con los principales consejos recopilados.
• De ser posible, arme con sus alumnos una pequeña huerta donde puedan poner en práctica estos consejos.
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TALLER INTEGRADOR
Página 109: “Conversa con el curso sobre el origen de...”. • Siente a sus alumnos en círculos para iniciar un debate inte-
ractivo sobre qué es ser mapuche.
• Indique que habrá dos ruedas de opiniones: la primera referi- da a planteamientos propios y la segunda sobre comentarios a los argumentos de los demás.
• Explique que se debe respetar el turno para hablar y se debe escuchar con atención las otras opiniones, sin descalificar y siempre permitiendo la expresión de todos los compañeros de curso.
• Haga usted de moderador. Inicie la primera ronda planteando la pregunta central ¿Se sienten ustedes mapuche? ¿Por qué? Cada niño entregará sus argumentos, que pueden ser, entre otros: que son y se sienten mapuche; que son mapuche pero no se sienten como tales; que se sienten mapuche pero no lo son en realidad o, simplemente, que no son mapuches pero los respetan. • Luego dé curso a la segunda ronda de opiniones, pidiendo
que manifiesten sus pareceres sobre las respuestas de los otros compañeros.
• Al terminar, indague el valor que sus alumnos han otorgado a este debate.
Página 110: “Responde en mapuzugun”.
• La actividad está en directa relación con la anterior, comple- mentando el debate sobre el ser mapuche.
• Explique que las ilustraciones de esta página representan los dos espacios geográficos principales en que habitan los y las mapuche: la cordillera y el mar.
TALLER INTEGRADOR
• No olvide comentar que actualmente se distribuyen en todo el territorio nacional y que muchos viven en las grandes ciu- dades.
• Pida a los niños que discu tan sobre las diferencias que exis- ten entre vivir en un y otro lugar. ¿Lle van la misma vida los niños que habitan en la montaña o junto al mar? ¿Los que se encuentran en el campo y los que están en la ciudad?
• ¿Tú eres mapuche? • ¿Quiénes son tus padres? • ¿De dónde vienen?
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VOCABULARIO
Ciudad Tierra Amigo Caballo Comunidad Anciana Niño Aguilucho Mar Agua Noche Araucaria Vocabulario(Continuación de la página anterior)
• En sus respuestas, invítelos a intercalar palabras en mapuzu- gun que ya conocen, como waria, mawiza, lhafkenh y otras. • Finalmente, formule las preguntas propuestas en el texto y