D. DISCUSSION
4. Hardness Analysis
3.2.1. ¿Qué es el lenguaje? 3.2.2. Los orígenes del
lenguaje 3.2.3. La localización del lenguaje 3.2.4. Trastornos del lenguaje 3.2.5. Localización de las lesiones en la afasia. 3.2.6. Evaluación de la afasia 3.2.7. Evaluación de la dislexia
Consultar sobre el origen del lenguaje y cómo se va desarrollando en el ser humano, para ello le recomiendo buscar información sobre la teoría de Chomsky, y en sus textos de psicología del desarrollo I.
Completar, el cuadro resumen que se propone en la actividad recomendada 3.5 de su guía didáctica, con el fin de comprender algunos trastornos relacionados con el lenguaje. Semana 2 4 horas de autoestudio 4 horas de interacción 3.3. La emoción. 3.3.1. La naturaleza de la emoción. 3.3.2. Perspectivas históricas 3.3.3. Estudios en sujetos normales 3.3.4. Estructuras implicadas en la conducta emocional. 3.3.5. Teorías generales de la emoción. 3.3.6. Asimetría en el procesamiento emocional
Revisar el esquema del lóbulo límbico trabajado en la guía didáctica y en el capítulo 3 de su texto básico, y en base a este analice el esquema 3.3 de su guía.
Consultar en la Web sobre la amígdala y sus contribuciones para el desarrollo de las emociones humanas. Elaborar un resumen sobre el contenido teorías generales de la emoción, con el fin de repasar y comprender mejor los diversos enfoques de estudio de esta capacidad. Semana 3 4 horas de autoestudio 4 horas de interacción 3.4. La conducta espacial 3.4.1. Organización de la conducta espacial 3.4.2. Los lóbulos temporales y la conducta espacial. 3.4.3. El lóbulo parietal 3.4.4. El lóbulo frontal 3.4.5. Diferencias individuales en las habilidades espaciales. Estudiar el cuadro 3.6 de su guía, con el fin de comprender las principales dificultades relacionadas con la conducta espacial. Revisar la estructura del hipocampo, y consultar estudios realizados en personas con lesiones en esta área y como han afectado la conducta espacial. Semana 4 4 horas de autoestudio 4 horas de interacción SEGUNDO BIMESTRE PRIMER BIMESTRE PRELIMINARES ÍNDICE SOL UCIONARIO
3.5. Atención, imágenes mentales y consciencia. 3.5.1. Atención 3.5.2. Imágenes mentales 3.5.3. Cognición social y Consciencia
Consultar las dificultades atencionales que se presentan en los siguientes trastornos: TDAH, Depresión, Ansiedad y en el Autismo.
Consultar sobre el tema “Teoría de la Mente”, esto le permitirá comprender los procesos de cognición social y consciencia Semana 5 4 horas de autoestudio 4 horas de interacción UNIDAD 4 EVALUACIÓN NEUROPSICOLÓGICA 4.1 Evaluación neuropsicológica. 4.1.1 Cambios en la evaluación neuropsicológica. 4.1.2 Base teórica de la evaluación neurológica. 4.1.3 Casos Elabore un resumen, sobre el tema de los objetivos de la evaluación neuropsicológica. Consultar casos clínicos sobre: Agnosias, Afasias, TDAH, Lesiones cerebrales, con el fin de revisar las formas de evaluación y diagnóstico usadas en cada caso.
Semana 6 4 horas de autoestudio
4 horas de interacción
REPASO GENERAL DE LA MATERIA PREVIO A RENDIR LA EVALUACIÓN PRESENCIAL. Semana 7 y 8 8 horas de autoestudio 8 horas de interacción SEGUNDO BIMESTRE PRIMER BIMESTRE PRELIMINARES ÍNDICE SOL UCIONARIO
6.7. Orientaciones específicas para el aprendizaje por competencias
UNIDAD 3. Funciones Superiores
INFORMACIÓN IMPORTANTE: La tercera unidad está compuesta por los siguientes cinco capítulos
de su texto básico: 1. LA MEMORIA.
2. LOS ORÍGENES DEL LENGUAJE. 3. LA EMOCIÓN.
4. CONDUCTA ESPACIAL.
5. ATENCIÓN, IMÁGENES MENTALES Y CONSCIENCIA.
NOTA: Estos contenidos pertenecen a la parte IV del texto básico denominada: FUNCIONES SU- PERIORES.
El indicador de aprendizaje para esta unidad es que usted: Analice las definiciones, clasificaciones y síndromes relacionados con las diferentes funciones psicológicas superiores y las estrategias de eval- uación neuropsicológica específicas.
Le recomiendo que ponga mucha atención a estos contenidos, debido a que como profesional de la psicología, usted trabajará en el desarrollo de las capacidades psicológicas superiores, y se hace imprescindible que comprenda desde los fundamentos biológicos que subyace su correcto funcio- namiento, pasando por descripciones de sus deficiencias y anomalías, y de estrategias para poder identificarlas.
TENGA PRESENTE LAS SIGUIENTES INDICACIONES:
1. En cada uno de los apartados encontrará ideas centrales, es necesario que las repase al iniciar el estudio y nuevamente al finalizarlo.
2. Focalice su atención principalmente a los síntomas, síndromes y trastornos que va aprendi- endo. Revise las estructuras anatómicas que se relacionan con cada uno de ellos.
3. Escriba en un cuaderno a parte, cada trastorno nuevo y el significado que este tiene, y el área anatómica con la que se relaciona.
4. Que su objetivo sea comprender bien cada párrafo leído, si no lo ha comprendido no pase al siguiente, la idea no es memorizar sino comprender.
5. Realice las actividades de la guía le aseguro que le van a ayudar a comprender los contenidos de esta unidad.
ÁNIMO USTED PUEDE COMPRENDER A CABALIDAD ESTOS TEMAS, NECESITA PONER EL MISMO EMPEÑO QUE EN EL PRIMER BIMESTRE Y CUENTE CON EL APOYO DE TODOS LOS RECURSOS QUE NUESTRA UNIVERSIDAD LE OFRECE.
¡ÉXITO EN ESTE NUEVO RETO DE APRENDIZAJE!
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3.1. La memoria
Estos contenidos los encontrará en el capítulo 18 de su texto básico.
“La capacidad de almacenar y recuperar información de lo que conocemos y de lo que hemos vivido, es esencial para que la especie humana y la sociedad evolucione y desarrolle el resto de sus potencialidades“
Bustamante B.
En este tema, usted encontrará contenidos relacionados con: La amnesia las circunstancias que la provocan y las áreas con las que se relaciona; además comprenderá las diferencias entre los diversos tipos de memoria y de amnesias que existen. Tenga presente la importancia que tiene el hipocampo en la memoria, y además en el apartado de: “los sistemas de memoria múltiples”, usted aprenderá cómo otras estructuras del encéfalo están relacionadas con la memorización y sus diversas tipologías. Finalmente se pondrá énfasis en la memoria a corto plazo y a un estudio del caso del hombre que no podía olvidar. En este apartado de su guía se han diseñado actividades recomendadas y organizadores gráficos que le orientarán en su proceso de aprendizaje.
Ánimo el estudio de la memoria es básico para su formación como psicólogo, sé que usted aprovechará al máximo los contenidos que aprenderá en esta temática.
Me permito destacar las ideas principales que va a encontrar y que necesita comprender de esta primera temática, no olvide repasarlas al finalizar el estudio de esta unidad:
1. Las dos categorías en las que se divide la memoria son: Consciente e inconsciente. 2. La memoria consciente o explícita, se asocia con al lóbulo temporal.
3. La memoria consciente se divide en episódica y semántica.
4. La memoria episódica contiene las experiencias personales y está asociada al hipocampo. 5. La memoria semántica contiene información sobre hechos y conocimiento del mundo externo.
Está asociada a la corteza temporal incluida la rinal.
6. La memoria Inconsciente o implícita está asociada a los ganglios basales y estructuras neocorticales.
7. La memoria implícita se divide en: memoria motora, de anticipación, condicionamiento clásico y memoria emocional.
8. Existen diferencias en los procesos de adquisición y almacenamiento de la memoria. 9. La memoria de trabajo tiene una base estructural diferente a la memoria a largo plazo.
10. El sistema parietal frontal espacial (Cuerda dorsal) se relaciona con la memoria a corto plazo espacial.
11. El sistema dorsolateral frontal temporal inferior (Cuerda ventral) se relaciona con la memoria a corto plazo para los objetos.
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NUEVOS TÉRMINOS
Consulte el significado de los siguientes términos y conceptos claves que va a encontrar en el apartado
memoria, para ello revise el glosario al final del texto básico.
Amnesia, Estado de fuga, Amnesia global transitoria, Terapia electroconvulsiva, Amnesia anterógrada, Amnesia retrógrada, Explícita, Implícita, Corea de Huntington, Memoria Episódica, Memoria Semántica, Consolidar, Confabulación, Memoria de trabajo.
Existen tipos de amnesia que son las deficiencias propias de la memoria como capacidad cognitiva. En su texto encontrará un sub apartado que describe y explica dichos contenidos. Le recomiendo que lea comprensivamente, con el fin de identificar el concepto y las áreas afectadas en los tipos de amnesias. Según el texto se han encontrado las siguientes clases: Estado de fuga, amnesia global transitoria,
amnesia retrógrada, amnesia anterógrada, amnesia dependiente del tiempo. Para trabajar el
contenido de la Amnesia, le propongo contestar las siguientes interrogantes:
ACTIVIDAD RECOMENDADA
ACTIVIDAD RECOMENDADA 3.1 “AMNESIA” 1. ¿Qué es la amnesia?
2. ¿Qué tiene que ver el lóbulo temporal con la amnesia? 3. ¿Cuáles son las causas principales de la amnesia?
En el capítulo de Memoria, es importante que se trabaje con algunos conceptos que en muchos casos pueden prestarse para confusiones, es importante que los diferenciemos a través de cuadros comparativos, uno de los contenidos que se presta para estas actividades son los tipos de memoria, a continuación le invito a estudiar la clasificación de la memoria:
Tipos de memoria.- Para trabajar este contenido es importante que analice el siguiente esquema y
posteriormente busque el concepto de cada tipo de memoria y escríbalo en el cuadro comparativo de la siguiente sección: SEGUNDO BIMESTRE PRIMER BIMESTRE PRELIMINARES ÍNDICE SOL UCIONARIO
Esquema 3.1 “Tipos de memoria”
Fuente: Kolb & Whishaw, 2006. Elaborado: El autor de la guía
Una vez que ha revisado los diversos tipos de memoria, y las áreas encefálicas relacionadas, le propongo que complete el siguiente cuadro con las definiciones de los diferentes tipos de memoria:
ACTIVIDAD RECOMENDADA
ACTIVIDAD RECOMENDADA 3.2 “DEFINICIONES DE TIPOS DE MEMORIAS”
TIPO DE MEMORIA DEFINICIONES
MEMORIA IMPLÍCITA MEMORIA EXPLÍCITA SEGUNDO BIMESTRE PRIMER BIMESTRE PRELIMINARES ÍNDICE SOL UCIONARIO
MEMORIA EXPLÍCIT A MEMORIA EPISÓDICA MEMORIA SEMÁNTICA MEMORIA IMPLÍCIT A HABILIDADES HÁBITOS PREPARACIÓN EMOCIONAL CONDICIONAMIENTO MOTOR
Sistemas de memoria múltiples: El siguiente cuadro le ayuda a sintetizar la información más relevante
de este sub apartado que lo encuentra en el texto básico desde la página 468 a 474. Estos contenidos le ayudarán a comprender las diversas estructuras anatómicas que están relacionadas con la memoria, y el papel que cumplen cada una de ellas.
Cuadro 3.1 “Sistemas de memoria múltiples”
CAPACIDADES AMNÉSICA RELACIONADAS
LA CORTEZA TEMPORAL
Temporal derecho: Influye en reconocimiento de rostros, ubicación espacial, deficiencia en la pruebas de laberintos. Memoria del material no verbal.
Temporal izquierdo, relacionadas con dificultades en el recuerdo de palabras, dificultades en pruebas como test de dígitos recurrentes. Memoria del material verbal.
Memoria explicita relacionada con el temporal medial, y esta estructura con la amnesia anterógrada.
La corteza lateral temporal, la ínsula y la corteza frontal medial están relacionadas con la amnesia retrógrada.
CORTEZA PREFRONTAL
Prefrontal izquierda está diferencialmente más implicada en la codificación de la memoria semántica y episódica más que en la recuperación de la memoria.
Prefrontal derecha implicada en la recuperación de la memoria episódica.
LA AMÍGDALA
Los núcleos de la amígdala se han asociado a procesos emocionales, olfatorios y viscerales. Se asocia a los procesos de memoria asociados a hechos que tienen un significado emocional.
LA CORTEZA
PERIRRINAL Participa en la memoria para el reconocimiento de los objetos, a nivel factual o semántico. EL DIENCÉFALO Relacionado con el síndrome de Korsakoff, que se caracteriza por pérdida de recuerdos
recientes. SEGUNDO BIMESTRE PRIMER BIMESTRE PRELIMINARES ÍNDICE SOL UCIONARIO
SISTEMAS ASCENDENTES
Relacionado con la pérdida conexiones colinérgicas de la base del cerebro anterior, que se suscita en el Alzheimer.
Amnesia profunda como resultado de lesiones de células serotoninérgicas del cerebro medio y colinérgicas de la base del cerebro anterior.
Limitaciones del aprendizaje si no funcionan los sistemas de acetilcolina y noradrenalina.
Fuente: Kolb & Whishaw, 2006. Elaborado: El autor de la guía
Existen 2 lóbulos cerebrales que intervienen en la memoria de trabajo, el temporal y el frontal, se he descubierto que en las demencias como el Alzheimer, este tipo de memoria es la más afectada y la que genera mayor incapacidad en las personas de edad avanzada. Los dos lóbulos tienen aportes diferentes para esta capacidad, y usted los puede leer en el apartado Memoria a corto plazo de su texto básico.
A continuación le sugiero que complete el cuadro escribiendo el papel que cumple el lóbulo frontal en la memoria a corto plazo. Para realizar esta actividad complete el siguiente esquema, y utilice la información que se presenta en las figuras 18-13 y 18-14
Cuadro 3.2 “Memoria de trabajo y las relaciones con el temporal y frontal” PAPEL EN LA MEMORIA DE TRABAJO
TEMPORAL Relacionado con la dificultad de recordar dígitos, letras palabras y oraciones presenta-dos en forma visual más no presentadas en forma oral. FRONTAL
Fuente: Kolb & Whishaw, 2006. Elaborado: El autor de la guía
ESTRUCTURA DEL HIPOCAMPO
En el capítulo memoria, se habla de muchas áreas y partes del encéfalo implicadas, pero de todas ellas destaca el hipocampo, por ello en esta parte de la guía se han creado actividades para ayudarle a priorizar la información que debe conocer sobre el hipocampo y su influencia en la memoria. Es necesario que estudie en su texto básico la figura 18-7, en la que encontrará la ubicación del hipocampo.
Una vez ubicado el hipocampo en el encéfalo, es importante que estudie su estructura, el siguiente cuadro sinóptico, contiene la información sintetizada de cada una de las partes que forman el hipocampo, en su texto básico puede profundizar estos conocimientos a través de la lectura del sub apartado Anatomía
del hipocampo además podrá estudiar las vías de conexión hacia el resto del encéfalo.
SEGUNDO BIMESTRE PRIMER BIMESTRE PRELIMINARES ÍNDICE SOL UCIONARIO
Anatomía Del Hipocampo Circunvoluciones Asta de ammon Circunvolucion dentada Células piramidales Células granulares CA1 CA2 CA3 CA4 Su estructura tiene forma
de tubo Vía perforante
Conecta el hipocampo con el neocórtex posterior.
Importantes vías Fimbria-fórnix
Conecta el hipocampo con el tálamo y la corteza frontal, los ganglios basales y el hipotálamo.
Fuente: Kolb & Whishaw, 2006. Elaborado: El autor de la guía
Finalmente en este capítulo va a encontrar información sobre casos clínicos y enfermedades que tienen entre sus características principales los déficits de memoria, es necesario que conteste a las siguientes preguntas para que pueda reforzar los contenidos más importantes del texto básico:
1. ¿Qué problemas amnésicos se identificaron en los pacientes con Corea de Huntington?
2. ¿Las personas que padecen el Síndrome de Korsakof, qué problemas amnésicos evidencian y cuál es su posible causa?
3. ¿Qué explicaciones se encontraron del caso de “S”, el hombre que no podía olvidar?
Estimado alumno, es tiempo de descansar… LE FELICITO, está ahora en la posibilidad de explicarle a cualquier persona ¿Cómo memorizamos información y qué problemas se pueden presentar en esta capacidad humana?
Tenga en cuenta que durante todo el capítulo usted leyó algunas investigaciones y estrategias de evaluación de los diversos tipos de memoria. Si bien no se ha hecho hincapié en este aspecto es necesario que usted repase esas estrategias, puesto que en el futuro como profesional necesitará hacer diagnósticos o evaluaciones de la capacidad de memoria de diferentes individuos, como por ejemplo en el caso de un presunto deterioro cognitivo en un anciano, o en problemas de aprendizaje en un estudiante. SEGUNDO BIMESTRE PRIMER BIMESTRE PRELIMINARES ÍNDICE SOL UCIONARIO
3.2. Los orígenes del lenguaje
Estos contenidos los estudiará en el capítulo 19 de su texto básico.
“La capacidad de comunicar pensamientos, ideas, sentimientos, cultura, nos ha permitido evolucionar como especie y generar muchos cambios en la civilización y continuará generándolos“
Bustamante B.
En este tema, usted encontrará contenidos relacionados con los subtemas: ¿Qué es el lenguaje?, los orígenes del lenguaje, La localización del lenguaje, trastornos del lenguaje, localización de las lesiones en la afasia, evaluación de la afasia, evaluación de la dislexia.
Los aprendizajes más importantes que logrará serán acerca de conceptualizaciones y componentes del lenguaje, la historia evolutiva del lenguaje humano y comparaciones con capacidades comunicativas de animales (especialmente primates), además aprenderá una teoría que explica el lenguaje y las áreas encefálicas implicadas, finalmente sobre los trastornos del lenguaje sus localizaciones y formas de evaluación.
Ánimo, el lenguaje es un tema interesante, confío que con el empeño hasta ahora demostrado usted podrá superar este nuevo reto de aprendizaje.
Antes de empezar con esta nueva temática quisiera resaltar las ideas principales que necesita comprender, le recomiendo que retome estas ideas al finalizar su estudio:
1. El lenguaje es una capacidad humana única que comprende el desarrollo de múltiples canales sensitivos.
2. El lenguaje permite categorizar las aferencias sensitivas del mundo exterior y generar conceptos. 3. El lenguaje implica la habilidad de generar sílabas y está organizado a través de reglas
gramaticales.
4. El lenguaje está organizado en una serie de canales organizados en forma jerárquica.
5. La evolución del lenguaje, se produce por el desarrollo paralelo de varios procesos entre ellos: la capacidad de categorizar y de usar gestos para la comunicación.
TENGA PRESENTE QUE: Uno de los campos laborales de los psicólogos son los problemas de
lenguaje, y estos tienen en la etapa escolar una alta prevalencia, mientras que en la infancia temprana son muy recurrentes los problemas de vocalización, de adquisición y desarrollo del lenguaje. NUEVOS TÉRMINOS SEGUNDO BIMESTRE PRIMER BIMESTRE PRELIMINARES ÍNDICE SOL UCIONARIO
Fonemas, Morfemas, Sintaxis, Lexicón, Semántica, Prosodia, Discurso, Formantes, Afasia, Hemisferectomia, Dislexia.
La primera parte del capítulo se refiere a la conceptualización del lenguaje, y la producción de sonidos; para trabajar este contenido le propongo contestar las siguientes interrogantes:
ACTIVIDAD RECOMENDADA
ACTIVIDAD RECOMENDADA 3.3 “CONCEPTUALIZACIÓN DEL LENGUAJE” 1. ¿Qué es el lenguaje?
2. ¿Cómo se producen los sonidos del lenguaje? (Revise la figura 19-1)
El lenguaje es una de las capacidades netamente humanas, aunque muchos investigadores no concuerden con que sea algo exclusivo de nuestra especie. Lo que sí es seguro, es que es la capacidad lingüística o comunicativa, más compleja de todas y no solo incluye la expresión oral, sino además la escritura y el lenguaje gestual.
Existen algunos conceptos del apartado lenguaje basado en los sonidos, que son necesarios para la comprensión del capítulo, le recomiendo que una con líneas los conceptos con sus respectivos significados, revise la información del cuadro 19-1 de su texto.
ACTIVIDAD RECOMENDADA
ACTIVIDAD RECOMENDADA 3.4 “DEFINICIONES DE TÉRMINOS RELACIONADOS CON EL LENGUAJE”
Fonemas El significado correspondiente a todos los ítems léxicos y todas las oraciones posibles.
Morfemas Unión de las oraciones de modo que constituyan una narrativa.
Sintaxis Unidades individuales de sonido cuya concatenación en un orden concreto produce morfemas
Lexicón Combinaciones admisibles de palabras en frases y oraciones.
Semántica Las unidades más pequeñas de la palabra que tiene sentido y cuya combinación genera palabras.
Prosodia El conjunto de todas las palabras en un lenguaje concreto. SEGUNDO BIMESTRE PRIMER BIMESTRE PRELIMINARES ÍNDICE SOL UCIONARIO
Discurso Entonación vocal que puede modificar el significado literal de palabras y oraciones.
ORIGEN DEL LENGUAJE:
Los contenidos relacionados al subtema origen del lenguaje, se expresan a través de una narración de un proceso, y de la descripción de algunas teorías, para trabajar este apartado le propongo que analice las siguientes ideas principales:
1. Aunque ninguna especie tiene lenguaje, está claro que este no surgió de manera repentina. 2. Una hipótesis es que surgió lentamente a partir de vocalizaciones de animales. Entre las teorías
que lo sostienen están:
a. Pooh-pooh: Evolucionó a partir de sonidos para imitar ruidos de la naturaleza. b. Yo-he-yo: A partir de sonidos producidos para imitar los de la naturaleza. c. Sing-Song: A partir de los ruidos emitidos mientras jugaban o danzaban. 3. Los chimpancés tienen alrededor de 32 tipos vocalizaciones diferentes.