En la tesis inédita de maestría en educación titulada “Re significación de la Consejería Académica en la Pontificia Universidad Javeriana. Estudio de caso.
Facultad de Ingeniería”. La autoraPalacios Molina, Ingrid Julieth, teniendo en cuenta
la preocupación de la Pontificia Universidad Javeriana por fortalecer la actividad de consejería académica en sus programas de pregrado se busca a través de un estudio de caso analizar las prácticas actuales y las directrices establecidas, con las situaciones encontradas se da un significado a esta situación, se generar asertos y se definen propuestas que permitan a la universidad consolidar este servicio con sus estudiantes. Para lograr lo anterior se deben reconocer las tendencias teóricas y modelos de orientación universitaria, por lo cual se debe realizar un estudio exploratorio-descriptivo con el fin de dar las bases suficientes a los lineamientos propuestos.
De ahí que se plantea como objetivo general: Proponer lineamientos que orienten las prácticas institucionales de acompañamiento académico en los
programas de pregrado de la Pontificia Universidad Javeriana y como específicos 1) Identificar el tipo de prácticas institucionales de acompañamiento académico en Educación Superior 2) Describir las prácticas institucionales de acompañamiento académico existentes en los programas de pregrado de la Pontificia Universidad Javeriana y 3) Definir los lineamientos que orienten las prácticas de acompañamiento académico en los programas de pregrado de la Pontificia Universidad Javeriana. (Palacios, 2012, p. 11).
En la tesis inédita de maestría en educación titulada “Deserción y retención estudiantil en los programas de pregrado de la Pontificia
UniversidadJaveriana”. La autora Guzmán Puentes, Sandra Patricia, presenta como
en el país, la deserción estudiantil a nivel de programas de pregrado es un tema que ha ido cobrando cada vez más interés tanto a nivel privado como público. Es por ello que el Centro de Estudios Económicos-CEDE, por solicitud del Ministerio de
Educación Nacional, desarrolló en el año 2004 una herramienta informática denominada SPADIES (Sistema de Prevención y Análisis de la Deserción en las Instituciones de Educación Superior), la cual permite hacer el seguimiento de los estudiantes desde que ingresan a la educación superior hasta el momento de su deserción o graduación, teniendo en cuenta los diferentes factores (institucionales, académicos, personales, financieros) relacionados con la deserción y su evolución en el tiempo. Cabe anotar que esta herramienta, además de calcular la deserción a nivel institucional, permite establecer la magnitud del fenómeno en el país,
(técnicas profesionales, tecnológicas y universitarias), por regiones (departamentos), por género, y por área de conocimiento, entre otras variedades.
Haciendo uso de esta herramienta, se logró establecer que en Colombia las tasas más altas de deserción estudiantil se presentan en las instituciones de educación técnica (60,5%), seguidas por las instituciones de educación tecnológica (53,7%), y por las universidades (44,9%). Así mismo, se determinó la deserción según el origen de la institución, encontrándose que para los tres niveles de
formación: técnico, tecnológico y universitario, las tasas más altas se presentan en las instituciones privadas con un 63,9%, 59,2% y 47,7%, respectivamente, mientras que las instituciones públicas mantienen tasas ligeramente más bajas. Cabe anotar que aunque los índices de deserción en estas últimas instituciones son un poco más bajos, de igual forma son cifras bastante preocupantes.
Igualmente, al calcular la deserción total por período académico, a nivel universitario, se encontró que entre 1998 y el 2008, la tasa de deserción ha ido
creciendo en forma preocupante, pasando del 20,1% en 1998 al 47,1% en el 2008, lo que representa una tasa de deserción acumulada del 49,0%. Ahora bien, en cuanto al índice promedio de deserción por áreas de conocimiento, se pudo observar que entre 1998 y el 2007, el índice más alto corresponde al área de Ingeniería,
Arquitectura, urbanismo y afines con un 53%; seguido por Matemáticas y Ciencias Naturales con un 51%; Economía, Administración, Contaduría y Afines con un 50% y Ciencias de la Educación con un 49%; mientras que las áreas de Humanidades y Ciencias Religiosas, y Ciencias de la Salud, son las que presentan los índices más bajos, 20% y 37%, respectivamente. Las demás áreas: Ciencias Sociales, Derecho y Ciencias Políticas; Bellas Artes; y Agronomía, Veterinaria y afines, tienen tasas entre
el 45% y el 47%. Por esta razón, actualmente las universidades a nivel nacional trabajan en la definición de planes y programas de retención que les permitan reducir la deserción al interior de sus instituciones.
Para la Pontificia Universidad Javeriana al igual que para otras
universidades del país, el problema de la deserción es un tema de gran relevancia y preocupación, ya que según cifras del SPADIES, la Universidad alcanzó durante el periodo 1998-2007 un índice de deserción por del 37%, siendo las áreas de Ciencias de la Educación (46%) e Ingeniería, Arquitectura, Urbanismo y Afines (42%), las que presentan las tasas más altas.
Por esta razón en enero del 2008 se dio inicio a esta investigación, cuyos resultados se presentan en el siguiente documento, el cual está constituido por tres partes: la primera, en donde se hace una breve reseña sobre el tema de la deserción y la retención para enmarcar los conceptos tenidos en cuenta para el desarrollo de esta investigación; la segunda que presenta la metodología utilizada para la
recolección y procesamiento de la información; y la tercera, que muestra los resultados obtenidos en dos sentidos, por un lado un análisis del fenómeno de la deserción en la Universidad, y por el otro, el planteamiento de una propuesta de un plan de retención. Con esto se espera que este estudio realice aportes para una mejor comprensión del fenómeno de la deserción desde el punto de vista global e institucional. (Guzmán, 2009,p.18).
En la tesis “Retención Estudiantil en la Educación Superior: Revisión de la
literatura y elementos de un modelo para el contexto Colombiano”, que luego fue
una introducción de cómo “La retención de estudiantes se ha convertido en uno de los temas de mayor interés investigativo en el ámbito de la educación superior, debido a las altas tasas de deserción que se están presentando desde hace varios años. Muchas investigaciones dan cuenta del considerable número de estudiantes que no logran terminar con éxito sus estudios superiores, por ello, Estados Unidos y algunos países de Europa y América Latina han comenzado a analizar el tema con cierto nivel de profundidad”. (p.15).
Según el modelo de Torres (2012) “En Colombia la retención de estudiantes ha cobrado cada vez más importancia ya que, a pesar de que en los últimos años se ha registrado un aumento considerable en el número de estudiantes que ingresan a la educación superior, gracias a la política de cobertura con equidad, para las instituciones retener a sus estudiantes se ha convertido en todo un desafío; en especial, porque dado lo novedoso del tema es poca la información que se encuentra en la literatura nacional. Además, las estrategias de retención que utilizan algunas instituciones educativas y que eventualmente podrían servirle a otras son prácticamente desconocidas, lo que impide un avance significativo en el tema. Todo esto, ha llevado a que la retención de estudiantes sea incluida como una de las problemáticas por tratar dentro de la agenda pública de la educación superior” (p.15).
En la educación superior es un tema que ha ido ganando cada vez más importancia debido a las altas tasas de deserción que se registran en el país. Con el propósito de incrementar los índices de graduación, el MEN, el ICETEX y algunas instituciones de educación superior (IES) han realizado una serie de acciones tendientes no solo a estudiar este fenómeno, sino a buscar soluciones que eviten
que aquellos estudiantes que lograron acceder a la educación superior abandonen sus estudios antes de obtener su título. Entre las iniciativas más destacadas están el desarrollo e implementación del SPADIES, la creación del Programa ACCES y el apoyo económico a las IES que desarrollan estrategias exitosas de retención estudiantil. Como una contribución al estudio del tema de la retención estudiantil, este libro presenta, en primer lugar, las teorías, modelos y estrategias más
relevantes que se han desarrollado en el ámbito internacional para combatir esta problemática. Luego, hace un recorrido por las políticas, programas y acciones orientadas a reducir la deserción estudiantil en el ámbito nacional, mostrando alguna evidencia de su impacto. Y finalmente, ofrece algunas recomendaciones para el diseño e implementación de un plan de retención en una IES. (Torres, 2012, p.15).
3.2. Experiencias universitarias de prevención o solución a la deserción y