HISTORICAL DEVELOPMENT OF VIEWS ON ATTRIBUTES

El método utilizado en el presente trabajo fue el método científico, pues se efectuó las obligaciones de este método como son: la observación y determinación del problema,

planteamiento de la hipótesis, la experimentación y análisis de los resultados, para sacar conclusiones y corroborar o desmentir la hipótesis planteada; cumpliendo de esta manera con los pilares fundamentales del Método Científico que es la replicabilidad y la refutabilidad; bajo el enfoque cuantitativo donde el problema debe ser especifico, concreto y delimitado.

3.4.1.1 Enfoque. El enfoque desarrollado en esta investigación fue el enfoque

cuantitativo; según Hernández (2010), el enfoque cuantitativo desarrolla una investigación secuencial y probatoria, donde la recolección de datos sirve para probar las hipótesis, con base en la medición numérica y el análisis estadístico, para así establecer patrones de

comportamiento y probar teorías (pp. 4 – 5). Los enfoques son procesos que definen la forma cómo se desarrollará una investigación. Cada investigador circunscribe su trabajo a un

enfoque según los procesos que haya decidido utilizar. Esta investigación se realizó con base en la recolección con base en la recolección numérica de datos que permitirían responder a las preguntas de investigación y comprobar las hipótesis planteadas (Ñaupas, Mejìa, Novoa y Villagómez, 2014, p. 97). El análisis descriptivo e inferencial es propio del enfoque

cuantitativo, en el que la información recogida sirve para establecer los patrones de comportamiento de las variables en la muestra de estudio.

Hernández, Fernández y Baptista, (2014, p. 4) señalan que: El enfoque cuantitativo usa la recolección de datos para probar hipótesis, con base en la medición numérica y el análisis estadístico, para establecer patrones de comportamiento y probar teorías. Ynoub (1980), señala que: La propuesta metodológica popperiana se conoce como método hipotético deductivo, donde el punto de partida del método es la formulación de una hipótesis; A partir de ella se derivan, deductivamente, las predicciones particulares (hipótesis de trabajo y los enunciados observacionales) (p.14).

3.4.1.2 Alcance. El alcance fue Descriptivo – correlacional, pues se pretende describir

el comportamiento de las variables dependiente e independiente de la investigación y estimar su relación entre las mismas. “Tiene como propósito conocer la relación que exista entre dos o más conceptos, categorías o variables en un contexto en particular” (Hernández et al., 2010 p. 105). Se efectuó además una investigación aplicativa y explicativa, que permitió

demostrar mediante charlas y módulos autoinstructivos, el efecto de la tuberculosis en el índice de mortalidad en pacientes de la jurisdicción del Centro de Salud San Sebastián. Los estudios explicativos están dirigidos a responder por las cusas de los eventos y fenómenos físicos sociales. Como su nombre lo indica, su interés se centra en explicar por qué ocurre un fenómeno y en qué condiciones se manifiesta, o por qué se relacionan dos o más variables (Hernández et al., 2010 p. 83). La clasificación realizada por Gordon Dankhe, citado por Hernández Sampieri en su libro Metodología de la investigación, donde indica que son cuatro

tipos de investigación que son: exploratorio, descriptivo, correlacional y explicativo. Los tipos de investigación también se denominan alcances y una investigación puede incluir elementos de más de un alcance (Hernández, 2010, pp. 78 – 81). El alcance correlacional fue considerado debido a que en la investigación se tiene como finalidad conocer la relación entre las variables.

3.4.2 Diseño de la investigación

El diseño fue Experimental del tipo Cuasi experimental; se trabajó con un grupo experimental y otro grupo de control, con dos mediciones antes y después de la ejecución del modulo autoinstructivo. Se manipuló la variable independiente y cuyo efecto se observó en la variable dependiente o medible en un estudio de pre test y pos test con un grupo experimental y otro de control. Acerca de este diseño Alarcón (2006) manifiesta: “el diseño antes y

después es muy popular en la investigación educativa y psicológica, siendo muy útil para determinar si se ha producido algún cambio en la conducta de los individuos entre su estado inicial, medido por el Pre-test (prueba de entrada) y la situación posterior después de aplicar los módulos didácticos mediante el Pos-test (prueba de salida). Se estudia las relaciones de causalidad utilizando la metodología experimental con la finalidad de controlar los

fenómenos, se funda en la manipulación activa de una variable y el control sistemático de la otra. Hernández et al., 2010, manifiestan: “Los diseños cuasi experimentales también manipulan deliberadamente, al menos, una variable independiente para observar su efecto y relación con una o más variables dependientes” (p. 105). En los diseños cuasi experimentales los sujetos no se asignan al azar a los grupos ni se emparejan, sino que dichos grupos ya están formados antes del experimento: son grupos intactos (la razón por la que surgen y la manera cómo se formaron es independiente o aparte del experimento).

El grupo experimental: estuvo conformado por 12 pacientes enfermos de tuberculosis del Centro de Salud San Sebastián; el grupo de control estuvo conformado por otros 12 pacientes enfermos de tuberculosis (diferentes al del grupo experimental).

Tabla 2

Aplicación del módulo autoinstructivo

Variable Independiente

Pre Test Aplicación del Módulo Pos Test G. Experimental Si Si Si G. Control Si No Si

Nota: Con el Pre test se manipuló la variable independiente con sus indicadores y se midió la variable dependiente con sus indicadores.

Tratamiento Experimental

Procedimiento:

 Se elaboró el módulo autoinstructivo sobre: Alimentación, nutrición, higiene, salud reproductiva y sexual.

 Se seleccionó la muestra aleatoriamente de 24 pacientes y se le aplicó el Pre test, instrumento (cuestionario) para recoger datos de la muestra.

 Se dividió la muestra en dos partes: 12 personas para servir de grupo experimental y los otros 12 para ser grupo de control.

 Se entregó el módulo autoinstructivo a las 12 personas del grupo experimental para que puedan leerlo y analizarlo en un tiempo de cuatro meses.

 Simultáneamente se les explicaba sobre los mismos temas periódicamente durante cuatro meses a este grupo experimental.

 Pasado este tiempo, se volvió a evaluarlos con un Pos test al grupo experimental y de control (muestra). Finalmente se evaluó y analizó los resultados de las encuestas del pre test y pos test de 30 preguntas cada una y cada pregunta con tres respuestas. Observamos que el grupo experimental tuvo un cambio significativo en sus

respuestas, es decir mayor puntaje en la evaluación vigesimal, habiéndoles otorgado un puntaje menor a la respuesta incorrecta (de 00 a 08), el intermedio de (09 a 14) y el mayor puntaje (de 15 a 20) a la respuesta correcta.

 La muestra de estudio estuvo constituida por 24 personas; se eligió al azar a los sujetos en estudio del total de la población; es así que a inicios del año 2014 se aplicó la encuesta de diagnóstico (Pre Test) a las 24 personas para determinar el nivel de conocimiento sobre: nutrición, higiene y enfermedades de transmisión sexual, antes de llevar a cabo el experimento, se le entregó los módulos autoinstructivos y se les dio charlas de capacitación a 12 personas de la muestra (grupo experimental), luego de cuatro meses se volvió a tomar la misma prueba a ambos grupos y los resultados fueron diferentes significativamente para el grupo experimental del Pre Test y Pos Test.