después de un largo hiato académico.
5. Características alumnado: rasgos comunes al alumnado adulto y joven.
ASPECTOS AFECTIVOS DE LA L2
1. Motivación en el aula L2: grado de interés en la asignatura de inglés.
2. Frustración en el aula L2: pérdida de interés y motivación en el aprendizaje de inglés.
3. Abandono académico: cuándo, cómo y por qué deciden abandonar sus estudios.
4. Ansiedad en el aula L2: tensión y estrés producido por el aprendizaje de la L2.
5. Miedo al ridículo: rechazo a intervenir en público utilizando la lengua meta.
6. Nivel de autoestima
ASPECTOS DE LA CAPACIDAD COGNITIVA DE LA L2 – AVANZADA
EDAD
1. Influencia de la edad en la adquisición de la L2
2. Interferencia de la L1: en qué grado influencia negativamente la lengua materna en el aprendizaje de la L2.
3. Enfoque traductológico-gramatical: uso de la L1 al producir en la l2.
4. Enfoque comunicativo: adaptación a metodologías actuales según edad.
5. Capacidad vs. Esfuerzo
DESTREZAS DE LA L2
1. Dificultades
2. Destrezas orales: Speaking y Listening. 3. Destrezas escritas: Reading y Writing
METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA
1. Proyección real: uso de la práctica de las lenguas extranjeras en el día a día.
2. Destrezas: metodologías que enfatizan más unas u otras destrezas.
3. Motivación: metodologías más amenas y atractivas para el alumnado según edad.
4. Metodologías tradicionales vs. actuales
PROPUESTAS PERSONALES 1. Propuestas
2. Opiniones
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El análisis de datos efectuado para la fase 2 sigue un patrón profundamente estructurado. En primer lugar, se analizan los casos uno por uno, comenzando con los 14 alumnos/as adultos/as que formaron parte de la misma. Cada uno de los casos seguirá un análisis fijo que vendrá dividido por las diferentes categorías y códigos mencionados arriba. La estructura de análisis de datos seguirá, por tanto, las siguientes fases:
1. Contexto y descripción de caso (abreviado “CON” en el análisis de datos): Haciendo uso de las primeras respuestas a las preguntas formuladas en la entrevista semiestructurada y a las respuestas obtenidas en el auto informe, se comenzará el análisis de datos de cada uno de los casos con una biografía académica, profesional y personal detallada donde se expondrán las necesidades, limitaciones, motivación y perspectivas de cada uno de los participantes, así como sus pretensiones a la hora de reincorporarse a los estudios.
2. Heterogeneidad en el aula (HET): Se detallarán las experiencias del participante en las clases de ciclos formativos de edad diversa, tratando puntos relacionados con el rango de edad diferenciado, las ventajas e inconvenientes que les supone la diversidad de edad en el aula de inglés, sus niveles de adaptación a las nuevas metodologías de enseñanza y su perspectiva relacionada con la inclusión en el aula de edad heterogénea.
3. Aspectos afectivos (AFE): En este punto nos centraremos en los niveles de motivación y frustración del alumnado adulto con respecto al aprendizaje de la L2 inglés en aulas de edad diversas. Se analizarán los factores primordiales que afectan a estos niveles y los casos de abandono de los estudios.
4. Aspectos de la capacidad cognitiva (BIO): Las barreras neurológicas también son importantes, y, aunque este estudio se centra fundamentalmente en las limitaciones afectivas, también es enriquecedor obtener y analizar información relativa a las dificultades del alumnado adulto para la adquisición de lenguas extranjeras por una avanzada edad, así como explorar las metodologías tradicionales a las que aún se encuentran anclados y que están estrechamente relacionados con su actual nivel de fosilización e interferencia de la L1.
5. Destrezas (DES): En este apartado se analizarán las principales fortalezas y debilidades que encuentra el alumnado adulto en el aprendizaje de inglés por destrezas (comprensión y producción oral y escrita).
6. Metodologías de enseñanza (MET): A continuación se explorarán las propuestas de enseñanza de inglés con las que el alumnado adulto se encuentra más cómodo, identificando las tareas y actividades más efectivas para su correcto aprendizaje.
7. Propuestas (PRO): Por último, se recogerán las propuestas e ideas más interesantes que el alumnado aporta para mejorar la calidad de la enseñanza de idiomas en ciclos formativos con clases de edad heterogénea.
Por motivos de economía de espacio y tiempo, se decidió realizar el análisis de datos mediante las abreviaturas arriba indicadas que representan las categorías y mediante las numeraciones atribuidas a los códigos. De esta forma, en cada una de las intervenciones realizadas por los participantes en su entrevista, se indicarán las categorías y códigos a la que pertenece mediante dichas abreviaturas y numeraciones en el apartado de las transcripciones. Véase el siguiente ejemplo:
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(TABLA 12: ANÁLISIS DE DATOS)
Tras el análisis de los datos provenientes de la franja etárea, se procederá a comparar dichos datos con los obtenidos por parte del alumnado joven. El objetivo que se persigue en esta tercera fase de la investigación es investigar los procesos de aprendizaje que tienen lugar en alumnado de diversa edad y la influencia que los factores afectivos y psicolingüísticos ejercen en el correcto ritmo de aprendizaje. En esta fase comparativa de la investigación, se analizarán las categorías mencionadas anteriormente punto por punto, identificando las diferencias fundamentales que se han encontrado en ambas franjas de edad en cuanto al aprendizaje de la L2 inglés. Por último, dichos resultados se contrastarán con las conclusiones más importantes a las que se llegó con el profesorado en la primera fase de esta investigación, con el fin de matizar y corroborar las conclusiones que se alcanzaron.
¿Qué tipo de actividades o metodologías cree que son más beneficiosas para su aprendizaje en la clase de inglés? ¿Por qué razones?
Dinámicas de clase, teatrillos, diálogos que escenifiquen situaciones reales. Si estamos hablando del vocabulario de un supermercado pues apoyar esa teoría con imágenes, vídeos, películas donde salgan escenas de supermercados para que se vaya metiendo ese vocabulario en la cabeza. Lo que no puedo soportar es estar con un libro todo el tiempo y estudiando de memoria. (MET, 1-3 + AFE 1 Y 2 + PRO 2)
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