Identifying stakeholders & stakeholder involvement

El propósito es que los alumnos planteen preguntas fun- damentadas y de su interés y que tenga relación con algún contenido estudiado en cada bloque.

En el programa se plantean preguntas, como sugeren- cias, por bloque para el desarrollo de los proyectos. In- díqueles que no son las únicas opciones de preguntas a elegir, que ellos pueden plantear otras que respondan a las inquietudes que les hayan surgido durante el estudio de los contenidos de cada bloque.

Diríjalos hacia el planteamiento adecuado de las pregun- tas, sugiriéndoles preguntas abiertas, es decir, que no puedan contestarse con un sí o un no, o con una sola palabra o frase corta.

Hágales saber que las preguntas de las que parte una investigación pueden tener más de una respuesta y que llegar a ellas requiere de una serie de experimentos, ob- servaciones y relaciones entre causas y efectos sobre el fenómeno que se estudia.

Oriéntelos en el planteamiento de las preguntas, indicán- doles que generalmente empiezan con: qué pasaría si... o qué se puede hacer si... Por ejemplo: ¿Qué pasaría con la biodiversidad de mi localidad si no hubiera un manejo adecuado de la basura?

Planeación

El propósito es que los estudiantes elijan el tema del proyecto con base en los tópicos de su interés, y que también elijan el tipo de proyecto que realizarán, plan- teen la hipótesis de trabajo, los objetivos y organicen las actividades.

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Proyectos

Acláreles que aunque un solo integrante del equipo ex- ponga el proyecto, será responsabilidad de todo el qui- po responder a las preguntas que les planteen, de esta manera fomenta el trabajo colaborativo y puede darse cuenta el grado de desempeño de cada integrante.

Conclusiones

El propósito es que los estudiantes analicen las respues- tas a las preguntas que les plantearon durante su pre- sentación y escriban en la bitácora lo que concluyeron. Pida a los alumnos que reflexionen acerca de lo que aprendieron y que respondan en su bitácora si corro- boraron su hipótesis de trabajo, en caso contrario que expliquen cuáles pudieron ser las causas que les impi- dieron comprobarla.

Evaluación

El propósito es que los estudiantes reconozcan su des- empeño en la elaboración del proyecto de manera in- dividual y en equipo, lo que les proporcionará ideas de cómo mejorar los siguientes proyectos.

En esta etapa, invítelos a elaborar una lista de los errores y aciertos que detectaron durante el desarrollo del pro- yecto y que los guarden en su portafolios de evidencias para evitar o corregir esas fallas y mejorar las estrategias en los proyectos posteriores.

Guíales para que seleccionen la información más útil que responda a su pregunta de investigación y cubra los objetivos que plantearon al inicio.

Sugiérales que evalúen cuál es la mejor manera de pre- sentar sus resultados. Invítelos a emplear su creatividad en la elaboración de un producto que, además de mos- trar sus resultados, sea atractivo al público hacia quien lo presentarán.

Comunicación

El propósito es que los estudiantes divulguen los resul- tados que obtuvieron en el proyecto.

Propóngales una actividad de cierre del proyecto donde puedan exponer sus resultados ante el grupo o la comu- nidad escolar.

Elabore junto con ellos un plan de trabajo en el que es- pecifiquen la fecha en el que se llevará a cabo el evento, quiénes serán responsables de exponer sus resultados y el tiempo con el que cuentan para ello.

Las alternativas para comunicar sus resultados son di- versas y cada una tiene características específicas. Por ejemplo, si deciden comunicar sus resultados mediante una presentación es recomendable que la exposición no exceda de 20 minutos por equipo, incluyendo la sesión de preguntas, con la finalidad de que todos puedan ex- poner su proyecto.

Para la sesión de preguntas y respuestas, usted puede ser el moderador o, si lo prefiere, puede formar una comi- sión, con al menos tres estudiantes, que dirijan la sesión, como moderadores que otorguen la palabra a quienes deseen participar.

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Introducción

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Organice una lluvia de ideas donde los estudiantes recu- peren los conceptos estudiados en el bloque, relaciona- dos con la biodiversidad. Invítelos a que seleccionen el tema que más le haya interesado.

Escriba en el pizarrón las sugerencias de las preguntas para el proyecto de este bloque:

• ¿Qué cambios ha sufrido la biodiversidad del país en los últimos 50 años, y a qué lo podemos atribuir?

• ¿Cuáles son las aportaciones al conocimiento y cuida- do de la biodiversidad de las culturas indígenas con las que convivimos o de las que somos parte?

Indíqueles que no son las únicas opciones, invítelos a plan- tear otras preguntas que estén relacionadas con las in- quietudes que les hayan surgido durante el estudio de los contenidos del bloque y que las escriban en su bitácora.

Planeación

Elección del tema del proyecto y organización de las actividades

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Invítelos a revisar las preguntas sugeridas en el programa, las que plantearon previamente y las de la sección “Pistas para mi proyecto” y que en equipo seleccionen una, la cual será la base para el desarrollo de su proyecto. Después, que delimiten los alcances de su proyecto y ha- cia dónde lo dirigirán, lo que los orientará hacia el tipo de proyecto y les ayudará a plantear su hipótesis y objetivos. Al final de esta fase, pídales que organicen las actividades en un cronograma.

Desarrollo

Búsqueda y organización de la información

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Invite a los estudiantes a recopilar la información nece- saria para resolver la situación problemática que plantea- ron. Por ejemplo, si su proyecto es científico, además de buscar información que les sirva como marco teórico, deberán comprobar su hipótesis mediante un experi- mento.

Análisis de la información

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Pídales que organicen y ordenen la información que re- unieron, recuérdeles que deberán tomar en cuenta que esta sea suficiente para responder la pregunta planteada y corroborar su hipótesis. Sugiérales el uso de organiza- dores gráficos.

Elaboración del producto

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Al ser el primer proyecto del cuso, puede sugerirles una presentación. Tome en cuenta los recursos con los que cuentan para elaborarla, ya sea proyector de imágenes, acetatos, rotafolios, etcétera. Considere el uso de cartulina.

Comunicación

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Dirija la sesión de presentación de los trabajos en un ambiente de respeto y cordialidad. Al final de cada pre- sentación, dirija una sesión de preguntas y respuestas.

Conclusiones

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Invítelos a concluir sobre lo más relevante de su pro- yecto. Puede sugerirles que elaboren un texto con las conclusiones principales y que lo guarden en su porta- folios de evidencias.

Evaluación

Página 77

Al final, pídales que evalúen su desempeño en el proyec- to de manera individual y por equipos.