ANALYSIS AND DISCUSSION
1.18. Identity Development Or Identity Positioning?
Esta estrategia pretende que los estudiantes aprendan a afrontar una determinada posición ante un objeto, hecho o fenómeno, ya sea de orden natural o social. También puede darse a partir de personalidades o personas que se han destacado en la historia.
Valorar: ³LPSOLFD FRQWUDSRQHU HO REMHWR GH HVWXGLR FRQ RWURV SXQWRV GH YLVWD
con sus patrones de conducta y valores morales personales (sí algo es bueno o
PDORFRUUHFWRHLQFRUUHFWR´=LOEHUVWHLQ\6LOYHVWUH
Cuando un estudiante es capaz de desarrollar actividades de valoración con un elevado nivel de significación, estas se convertirán en modos de actuación, por lo que se va moldeando la personalidad de cada individuo.
Esta estrategia es muy adecuada para estimular un aprendizaje reflexivo, y lograr el afianzamiento de los conocimientos. La valoración implica el análisis de los objetos, hechos o fenómenos, los procesos que se dan y las relaciones que se establecen.
Que se debe hacer:
x Identificar los objetos, hechos, fenómenos, etc. y definir los aspectos que serán valorados y en quién.
Es necesaria la orientación del estudiante en qué aspecto va a valorar, para que tenga claridad del objetivo propuesto, lo cual traerá consigo que se incremente el interés y la motivación.
Argumente la siguiente expresión de Eloy Alfaro:
"Nada soy, nada valgo, nada pretendo, nada quiero para mí, todo para vosotros, que sois el pueblo que se ha hecho digno de ser libres"
En este ejemplo es necesario identificar cuál es el mensaje que emite Eloy Alfaro a su pueblo.
x Buscar las características generales, particulares y esenciales de lo que se valora
En este ejercicio el estudiante ya sea de manera individual o en pequeños equipos, debe realizar una búsqueda las características particulares, generales o esenciales del objeto que se valora. Se le debe brindar información para que realice la valoración.
Cada estudiante hará un pequeño resumen sobre la base de los conocimientos previos y los encontrados en la búsqueda. Es preciso que en este caso busque sobre la personalidad de Eloy Alfaro, la historia de Ecuador y en qué contexto dice la frase.
x Identificar el valor, formar criterios y contraponer con otros paradigmas de conducta.
Para identificar el valor hay que llevar al estudiante identificar las cualidades que se le confieren y así determinar el valor.
Cada estudiante o equipo sobre la base de los conocimientos y sus valores individuales, adoptaran una posición.
x Expresar su posición ya sea de manera verbal o escrita.
Los estudiantes expresarán su valoración, se recomienda que si el trabajo es individual se haga de manera oral o escrita, en caso de equipos es muy sugerente la dramatización.
x Confrontación de criterios.
Una vez emitidos los criterios valorativos se orienta un análisis o debate colectivo, donde cada uno pueda defender su posición.
Buscando argumentos.
(Por su complejidad se propone como opcional de acuerdo al desarrollo alcanzado por los estudiantes en las destrezas lingüísticas)
Esta estrategia permitirá a los estudiantes buscar, entrelazar y expresar sus ideas, sobre un objeto, fenómeno o proceso ya se natural o social.
De esta manera se produce una apropiación consciente de los conocimientos por parte de los estudiantes. Se requiere que amplíen y profundicen, en el sistema de conocimiento que ya poseen, los entrelacen, ósea, hallen sus relaciones y adopten posiciones.
Este ejercicio, SURSLFLD TXH ORV HVWXGLDQWHV DSUHQGDQ TXH ³Drgumentar´
significa buscar el por qué o causa de objeto o fenómeno.
Este ejercicio es diferente porque propicia la formación, el estudiante vierte sus criterios, los confronta, adopta una posición y la defiende. De esta manera desde los primeros años de la escuela se van formando las convicciones y la conducta.
De manera independiente el estudiante se posiciona frente a su propio criterio a al de otra persona, y argumenta.
Pasos que se deben llevar a cabo:
x Iniciar analizando la idea que se va a argumentar.
Ejemplo:
En la década de los 50 el Ecuador atravesó por una gran sequía en los diferentes cantones, obligando a sus habitantes de diferentes lugares a buscar territorios donde exista humedad y llegan, a lo que es hoy en día el cantón El Carmen. Antes se conocía como el km 35, es después que la falta de una imagen religiosa es traída al cantón la imagen de la virgen de El Carmen que, en honor a ella, lleva el mismo nombre "El Carmen" y ademas se la conoce como la puerta de oro ya que es la puerta de acceso a los diferentes cantones de Manabí.
x Buscar e interrelacionar los diferentes aspectos generales y esenciales que caracterizan lo cual se va a argumentar.
Una vez buscados se ordenan cada uno de los aspectos de los cuales se tiene conocimiento y se valora sin son necesarios otros. Como se trata de niños y niñas aún pequeños se debe ir propiciando un ambiente que ellos se vayan dando cuenta que tiene y que les puede faltar, siempre recordándole aspectos estudiados en clase.
En el ejemplo expuesto se debe buscar las características de los primeros pobladores de El Carmen, por qué se produjo la migración. Para esto es necesario brindar más información para que leen y puedan argumentar.
. Tomar una posición frente a lo que se va a argumentar.
Una vez que los estudiantes tienen los elementos de aceptación a no de la idea inicial, se los lleva a que adopten una posición, lo cual sustentaran con los conocimientos adquiridos. Se puede orientar leer otros documentos, este
ejercicio propiciaría el trabajo en equipo y el desarrollo de las destrezas lingüísticas, pues les tienen que emplear todas.
x Defensa de la posición adoptada mediante los argumentos
Se solicita a los estudiantes expresen de manera verbal, escrita en dibujo, etc., sustenten la posición tomada y los argumentos.
Los estudiantes deben expresar su acuerdo o no con lo planteado y explicar el por qué.
Aprendo a clasificar.
Esta estrategia aparte de permitir el desarrollo de las habilidades lingüísticas, enseñara a los estudiantes otras habilidades como localizar y agrupar objetos, fenómenos, etc., según sus características. Para el nivel de enseñanza en que se realiza esta investigación es muy factible este tipo de estrategia
También se contribuye a la formación de un pensamiento flexible y lógico, pues los estudiantes aprenderán a clasificar un objeto por sus características.
La clasificación la podrán desarrollar a partir de las características generales como de las particulares. En la medida que se avanza en el conocimiento debe irse complejizando el proceso hasta llegar a características esenciales, de esta manera se va logrando un mayor desarrollo intelectual.
Pasos para clasificar:
x Comprensión de lo que implica clasificar.
La clasificación implica ubicar en un grupo o clase, a un objeto de acuerdo a sus características o funciones. Esto debe quedarles claro a los estudiantes desde el inicio.
Grupo o clase: conjunto que posee una o más características esenciales en común. No se superpone con otra, son mutuamente excluyentes, por ejemplo, al clasificar alimentos:
x Identificar los elementos para su clasificación
Los estudiantes deben tener conocimiento acerca de los elementos que serán objeto de clasificación: Plantas, animales, figuras geométricas, etc.
x Determinar las características servirán para clasificar
Se deben precisar cuáles son las características de los objetos, en su todo y en su parte. Distinguir las características desde las particulares hasta las esenciales.
x Identificar las semejanzas y las diferencias
En esta etapa de la estrategia se relaciona mucho con la estrategia de semejanzas y diferencias. Una vez determinadas los estudiantes estarán en condiciones agrupar en grupos o clases, definiendo lo similar o diferente. Siempre se comenzará por ejemplos sencillos y luego se irán complejizando. Los estudiantes aprenderán y ampliarán su léxico constantemente, más el desarrollo de las destrezas lingüísticas.
Grupo o clase: ANIMALES
Grupo Acuáticos Grupos Terrestres y aéreos
x Definir los criterios para clasificar.
Se definen de las características determinadas.
x Identificar los elementos que tienen las mismas características.
Esto se realizará teniendo en cuenta las características precisadas y según los grupos definidos y se ubican en cada uno.
x Exposición oral y escrita.
Explicar el por qué ubica a cada elemento en un grupo.
Determinar diferencias y semejanzas.
Esta estrategia se basa en comparar objetos, fenómenos o procesos, estableciendo las diferencias y semejanzas entre ellos, después de establecer los criterios necesarios.
Con esta se pretende ir desarrollando el pensamiento lógico y ayuda a profundizar más en las características esenciales de los objetos en estudio. Por eso recomienda su uso después de las otras estrategias propuestas.
El estudiante antes de comenzar debe tener conocimiento de que comparar
«´HVHVWDElecer las diferencias y semejanzas a partir de criterios que determine para ello, siendo esto muy necesario no solo para la escuela sino también para la vida práctica, ya que ayuda a determinar características esenciales, comunes y diferentes, distinguiénGRODVGHODVJHQHUDOHV´=LOEHUVWHLQ\6LOYHVWUH
Pasos a seguir:
x Identificar el objeto de la comparación.
Los estudiantes iniciarán determinando cuál es el objeto de la comparación. Ejemplo: Animales, figuras geométricas, personajes de cuentos leídos, etc.
x Caracterizar el objeto de comparación.
Implica, al igual que en la anterior, determinar las características del objeto, o sea, el todo y sus partes y las relaciones entre ellas. Siempre el docente tiene
que procurar que el estudiante tenga conocimiento relacionado con el objeto de comparación.
x Enfatizar en las características del objeto de comparación.
Enfatizar en las características y establecer los criterios para comparar. Determinar criterios requiere de una experticia que no posee los niños y niña a ese nivel, entonces los docentes deben de plantearlos, hasta que los estudiantes por si solo puedean lograrlo. De inicio el objeto de comparación debe estar formado por pares bien conocidos y poco complejos.
x Plantear las diferencias y las semejanzas.
Los estudiantes harán sus planteamientos sobre la base de lo estudiado, lo observado y la información brindada por el docente. Se recomienda comenzar por las diferencias, ya que estas son más fáciles de determinar.
x Exposición oral y escrita de la comparación.
Con este proceso además de pretender desarrollar las destrezas lingüísticas, se van creando basa para la resolución de situaciones y problemas más complejos. Es importante en la medida de los posibles enseñarlos a no siempre emplear los mismos criterios de comparación.
Se debe exigir que en la exposición se debe escuchar con detenimiento y respetar el criterio de los demás.
Resultados esperados.
x Brindar a los docentes estrategias que permitan incrementar el desarrollo de las destrezas inteligencia lingüística.
x Potenciar en los estudiantes las destrezas lingüísticas (Escuchar, hablar, leer y escribir)
x Perfeccionar la didáctica especial para el desarrollo de las destrezas lingüísticas.
CONCLUSIONES.
x El 80,0% de los docentes de la Escuela Dr. Luis Góngora Salavarría aplican la didáctica especial en el área de Lengua y literatura.
x Solo el 60,0%de los maestros reconocen las destrezas lingüísticas en
ORVHVWXGLDQWHVGHODHVFXHOD³'U/XLV*yQJRUD6DODYDUUtD´.
x El 80,0% de los docentes identifican la didáctica especial en el área de Lengua y Literatura, mediante el desarrollo de las destrezas lingüísticas
GHOVHJXQGR$xR%iVLFRGHODHVFXHOD³'U/XLV*yQJRUD6DODYDUUtD´ x La utilización de estrategias para el desarrollo de las destrezas
lingüísticas es reconocida por todos los docentes de la Escuela Dr. Luis Góngora Salavarría, pero solo un 40,0% las utiliza siempre y el 60,0% a veces.
x La incidencia de la didáctica especial en el área de Lengua y literatura, determina el desarrollo de las destrezas lingüísticas de los estudiantes
RECOMENDACIONES.
x Continuar profundizando en el estudio de la incidencia de la didáctica especial en el desarrollo de las destrezas lingüística.
x Aplicar la propuesta y evaluar el resultado.
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ANEXOS
ANEXO I.
UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABI