3.2 Development of Labour Economics
3.3.1 Impacts on Economic Growth
Tras la reflexión de la última clase, los alumnos deberán rellenar esta ficha. Contiene los mismos apartados de la ficha de la primera sesión, ahora pondrán si han mejorado en alguna de las cualidades tras la propuesta de intervención.
Nombre:
Curso: Fecha:
De las siguientes cualidades indica si has encontrado mejoría tras las sesiones de Expresión corporal
Mucho Un poco Nada
Solidaridad Tolerancia Convivencia Cooperación Participación Tomar iniciativas Ayudar a los demás Dialogar
Respeto Creatividad
Relación con tus compañeros Confianza en los compañeros Concentración
Tener vergüenza al hacer algo Capacidad de mando
Ser agradecido con los compañeros Expresar los sentimientos propios Actuar con deportividad
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Con la finalización de la propuesta de intervención, el maestro rellenará la siguiente ficha de control en la que aparecen los criterios de evaluación y quedará reflejado si cada alumno ha cumplido o no alguno de los criterios de evaluación.
Alumno:
Criterio de evaluación observado Si No
Desarrollar el autoconcepto y la autoestima
Saber actuar de forma respetuosa frente a las acciones de los compañeros Tener actitud positiva hacia los problemas planteados durante el juego Lograr desinhibirse en determinadas situaciones y juegos
Trabajar de forma cooperativa durante el transcurso de las sesiones, atendiendo a las necesidades grupales y no a las individuales únicamente Valorar las actuaciones de los compañeros
Controlar el cuerpo en relación con la tensión, relajación y respiración Saber improvisar escenas sobre propuestas de personajes y situaciones Dominar gestos y posturas que expresen diferentes sensaciones y estados Utilizar el cuerpo como forma de comunicación
39 4. CONCLUSIONES
Las conclusiones de este trabajo de investigación en relación con los objetivos propuestos son las siguientes:
I. El objetivo general de este trabajo fue realizar una propuesta de intervención
sobre la expresión corporal en Educación Física para fomentar las habilidades sociales. Este objetivo se ha cumplido como bien se expone durante el
desarrollo del trabajo mostrando los posibles beneficios de la Expresión Corporal para lograr unas habilidades sociales adecuadas para el alumno. Además, se han elaborado 10 sesiones sobre este contenido de Expresión Corporal que se llevarán a cabo con los alumnos.
II. El trabajo está basado en bibliografía relevante acerca de la Expresión Corporal, en el que autores como Stokoe (1986), Schinca (1988), Cortina (1998), entre otros, han explicado la visión de la Expresión corporal desde el punto de vista educativo. De este modo, se ha logrado el primer objetivo específico de conocer la Expresión Corporal desde una visión educativa.
III. Se han conocido las habilidades sociales que pueden estar presentes en una intervención educativa según Goldstein (1978), Linehan (1984), Illán (1995), entre otros, pudiendo constatar que desde el aula se puede hacer un trabajo importante para el beneficio de las habilidades sociales de los alumnos. Por lo que el segundo objetivo específico, de describir las habilidades sociales que se pueden fomentar desde el aula se ha cumplido.
IV. En relación al tercer objetivo específico, que indicaba diseñar sesiones con
actividades lúdicas y organización colectiva, favoreciendo las habilidades sociales ajustadas a las características de los alumnos; se con concluye que
con el desarrollo de las actividades de la propuesta de intervención como: representaciones artísticas y humorísticas, juegos y actividades en equipo, actividades de desinhibición o bailes, permiten a los alumnos relacionarse e interactuar en un buen ambiente de clase favoreciendo en todo momento el diálogo y la comunicación que es esencial para el desarrollo de las habilidades sociales, así como lograr que los alumnos estén motivados. Para ello las
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actividades propuestas son variadas y con un alto componente participativo permitiendo un aprendizaje significativo relacionado con los objetivos. Con las actividades grupales se logra conocer al compañero y también conocerse a sí mismo dentro del grupo – clase. Los alumnos tienen que darse cuenta de lo importante que es compartir, respetar, escuchar, comprender y mezclarse con sus compañeros. Esto siempre dentro de unas actividades lúdicas y ajustadas a las características de los alumnos que permitan favorecer sus habilidades sociales. Los grupos de trabajo no deben ser fijos para todas las actividades, deben variar las agrupaciones para permitir que cada alumno tenga relación con todos los compañeros de clase.
V. Se acepta la hipótesis de partida porque diversos autores como Berge (1985), Dropsy (1987), Vallejo (2003), etc., afirman que mediante actividades de Expresión Corporal se mejora en el alumno sus habilidades sociales y también su creatividad y valores personales positivos.
41 5. PROSPECTIVA
Esta propuesta de intervención no se ha puesto en práctica, por lo que no se pueden sacar conclusiones exactas sobre cómo iban a reaccionar los alumnos. Sí que podemos en base a los estudios de investigación en base a otros autores por dónde pueden ir encaminados los resultados que se podrían obtener al poner en práctica ésta intervención.
Dependiendo de las actividades dentro de la propuesta, se podrá trabajar más específicamente sobre una determinada habilidad social. La intervención pedagógica propuesta está destinada a mejorar varias habilidades sociales en los alumnos, ya que hay gran variedad de actividades donde se pueden trabajar varias habilidades.
Pero si algún docente decide ayudarse de la Expresión Corporal para mejorar dos o tres habilidades sociales, también podría hacerlo, tan sólo tendría que buscar actividades relacionadas en mejorar esas dos o tres habilidades sociales y desarrollarlas con los alumnos.
Tras la realización de la propuesta de intervención, habría que aplicarla a una situación real educativa. Para afirmar que las actividades propuestas son correctas para los alumnos y también poder conocer las respuestas reales de los alumnos.
Una vez demostrado que realmente aplicando actividades determinadas de la Expresión Corporal, se consiguen mejorar en las habilidades sociales de los alumnos, habría que tratar de difundir estos resultados a otros docentes para que fueran muchos alumnos los que realizando actividades de Expresión Corporal vean reforzadas sus habilidades sociales, tan importantes en la vida adulta.
La realización de este trabajo de investigación me ha ayudado a constatar las ideas personales que tenía en cuanto al posible beneficio de las habilidades sociales de los alumnos a través de actividades de Expresión Corporal.
Personalmente había presenciado a lo largo de mi experiencia docente como maestro de Educación Física, que los alumnos durante las sesiones de Expresión Corporal se comportaban con sus compañeros de una manera respetuosa, afectiva,
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comprensiva, dialogante, etc. Fueron las sensaciones que me ayudaron a elegir que fuera éste el tema de mi propuesta de intervención en el Trabajo fin de Grado.
43 6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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Ballester, R. y Gil, M.D. (2002).Habilidades sociales. Madrid: Síntesis.
Calecki, M. y Thevenet, M. (1992).Técnicas de bienestar para niños: Expresión corporal y
yoga. Barcelona: Paidós Ibérica.
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teatral en el aula. Barcelona: Octaedro S.L.
Cortina, A. (1998). Hasta un pueblo de demonios. Ética pública y sociedad. Madrid: Taurus.
Davis, F. (1981).La comunicación no verbal. Madrid: Alianza.
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evolutivo. Barcelona: Inde.
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Schinca, M. (1983). Psicomotricidad, ritmo y expresión corporal. Madrid: Escuela Española.
Schinca, M. (1988). Expresión Corporal. Bases para una programación teórico-práctica. Madrid: Escuela Española.
Stokoe, P. y Harf, R. (1984). La expresión corporal en el jardín de infantes: cómo soy y
cómo era. Barcelona: Paidós.
Stokoe, P. (1986). La expresión corporal. Buenos Aires: Paidós.
Stokoe, P. (1990). Expresión Corporal. Arte, Salud y Educación. Buenos Aires: Humanitas.
Vallés, A. y Vallés, C. (1996). Las habilidades sociales en la escuela. Madrid: EOS.
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Bailes, Funky, Gimnasia-Jazz. Barcelona: Inde.
Zagalaz, M. L. (1999). Fundamentos legales de la actividad física en España. Jaén: Servicio de publicaciones de la universidad de Jaén.
45 7. BIBLIOGRAFÍA
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cómo era. Barcelona: Paidós.
Valín, A. (2010). Expresión Corporal. Teoría y práctica. Madrid: Librerías deportivas Esteban Sanz.
46 8. ANEXOS
Anexo Nº 1. Sesión 4
Estos son los papeles que se pegan en cada ladrillo de plástico para que sepan lo que deben representar en cada escena.
Cocinando
- Se prepara algo de comida en la sartén - Te salta aceite a la cara
- Te vas al baño y te pones crema en el quemazo Patada a una bolsa
- Vas caminando
- Ves una bolsa volando y le das una patada - Como estaba llena te haces daño en el pie - Te retuerces de dolor
Llamada telefónica - Estás sentado
- Llaman por teléfono y hablas un rato
- Tras hablar debes de vestirte y salir corriendo A la cama
- Hacer todo lo anterior a meterte en la cama
- Ponerte el pijama, lavarte los dientes, prepararte la mochila …..hasta meterte en la cama.
Dolor de tripa
- Estas comiendo
- Te duele la tripa, dejas de comer y te vas a preparar una aspirina - Luego te sientas y te encuentras mejor
Fuego
- Estas viendo la tele
- De repente huele a quemado y vas a ver de dónde sale el olor - Abres una habitación y hay fuego
- Vas corriendo a la cocina a llenar un cubo de agua y debes apagarlo Ducha
- Nos metemos en el baño
- Hacer como que nos quitamos la ropa - Nos metemos en la ducha
- Mojarnos, enjabonarnos y aclararnos con agua - Secarnos y vestirnos
47 Anexo Nº 2. Sesión 5
Estas son las frases que les entregaremos a cada uno de los alumnos para que puedan decirlas y que los de su grupo interpreten leyéndole los labios lo que quiere decir.
Esta tarde me iré al parque a jugar
Todos los días desayuno un vaso de leche Me gusta jugar al fútbol con mi hermana Quiero un helado de fresa
Me duele mucho la cabeza
Los macarrones me gustan con tomate Mi deporte favorito es el tenis
48 Anexo Nº3. Sesión 10
Estos serán los papeles donde aparecen las pistas suficientes para que desarrollen las diferentes escenas los dos grupos de la clase.
BODA Personajes Novios Cura Padrinos Invitados Dibujo x xxxx x x X x xxxx Final Lanzamiento de arroz ENTIERRO Personajes Muerto Cura Familia Amigos Dibujo x xxx x xxx x x x xxx Final Despedida tocando al muerto CUMPLEAÑOS Personajes Invitados
Persona que cumple años Dibujo x xxxx x x xxxx Final
Están comiendo tarta y uno a uno le tienen que entregar los regalos al del cumpleaños PELÍCULA DE CINE Personajes Actores Público Dibujo x xx x xx x xxx x xx Final
Los actores se mueven y el público sentado comiendo palomitas CONCIERTO Personajes Grupo de música Público Dibujo x xx x xx x xxx x xx Final
El público tiene que moverse y bailar. El grupo de música tiene que tocar instrumentos y cantar ATRACO Personajes Cajera Testigos Ladrones Policias Dibujo x x x x x x x x x Final
Los policías detienen a los ladrones
49 ACCIDENTE DE TRÁFICO Personajes Ambulancia Peatones Coches Dibujo x x x x x x Final La ambulancia lleva en camilla a los accidentados TOROS Personajes Torero Toro Banderillero Público Dibujo x xxxx x xxx x X Final
Al final el torero clava una espada al toro
UN DÍA EN CLASE Personajes Alumnos Profesor Dibujo x xxx x x xxx Final El profesor se pasea por la clase y saca a sus alumnos a la pizarra
GALA DE MISS ESPAÑA Personajes Mises Jurado Público Dibujo x xxx x xx x xx x xxx Final Entrega de la corona